對職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文

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第1篇

摘 要 本文在分析云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生的特點、云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育專業(yè)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議。

關(guān)鍵詞 云南師范大學(xué)文理學(xué)院 體育教育 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

隨著當(dāng)前就業(yè)形勢的日益嚴峻，高校畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力。為了切實有效做好畢業(yè)生就業(yè)工作，提高就業(yè)質(zhì)量，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益引起越來越多的高校的重視，對學(xué)生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)已成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。構(gòu)建有效的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)校美譽度，增強市場競爭力，對云南師范大學(xué)文理學(xué)院來說意義十分重大。

一、云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育學(xué)生特點

云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生具有當(dāng)代大學(xué)生身上的共性特點。從客觀上看，不同學(xué)校及同一學(xué)校不同專業(yè)間的分差不斷加大、層次更為明顯，學(xué)生群體不斷增多，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大；從主觀上看，存在著“六強六弱”，即：使命感強，責(zé)任感弱；求知欲強，辨析力弱；社會道德認同感強，基礎(chǔ)文明素養(yǎng)弱；自主意識強，自律意識弱；成才愿望強，抗挫折能力弱；個人進取觀念強，集體主義觀念弱。但由于云南師范大學(xué)文理學(xué)院有著公辦高校不同的領(lǐng)導(dǎo)體制、運行機制、收費標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)生有著自身的特點。

從生源上看，相比普通高校，云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育生源質(zhì)量一般不甚理想。具體表現(xiàn)為：（一）結(jié)構(gòu)不一。既有不同省份，不同家庭環(huán)境；（二）層次不齊。學(xué)生有的是高考失利沒發(fā)揮好的考生、有的是少數(shù)民族地區(qū)的高考生，知識水平參差不齊；（三）基礎(chǔ)偏低。分數(shù)不高，都是在二本錄完以后的考生。由于上述原因，新生到校后較為普遍地存在著生活目標(biāo)問題、學(xué)習(xí)信心問題、專業(yè)興趣問題、自制能力問題等，這些都是云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生成長進步的主要障礙。

從學(xué)生個性特點看，云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育學(xué)生大部分雖為高考失利者，但也具有自己的個性優(yōu)勢。一般表現(xiàn)為：（一）基礎(chǔ)較差，但思想活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)雖然差一些，但思想較活躍，對社會和人生都有各自的認識。在自我意識中，既有自我約束力差的弱點，也有依賴性少、自主性強的優(yōu)點；（二）發(fā)展欠缺，但有特長。學(xué)生抽象思維發(fā)展欠缺，形象思維、動手能力并不差，不少人在文學(xué)、藝術(shù)、技藝和動手能力上都有自己的愛好與特長；（三）競爭失利，但少負擔(dān)。學(xué)生大都經(jīng)歷了高考失利這一人生的重大挫折，大減了驕嬌之氣，人格上更趨于成熟；（四）樂于交際，富有情感。作為大學(xué)生，他們對科學(xué)文化知識的鉆研精神相對不足，但樂于交際、富有情感、善結(jié)人緣 因而在實習(xí)與求職時，較受用人單位歡迎。

二、云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃理論20世紀60年代在西方發(fā)源，并于90年代中期從歐美國家傳入中國。隨著當(dāng)前我國高等教育就業(yè)模式與就業(yè)形勢的變化，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸引起高校教育者與大學(xué)生們的共同關(guān)注。目前，各級各類高校正在積極開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及研究。云南師范大學(xué)文理學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育無論從理論體系，還是從具體實施上都只能說是剛剛開頭起步。

云南師范大學(xué)文理學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心已充分認識開展職業(yè)規(guī)劃教育的重要性和重大意義，但從目前來看，職業(yè)生涯規(guī)劃只停留在個人層面，忽視了學(xué)校作為組織應(yīng)盡的主體職責(zé)；大部分二級學(xué)院只行使了為學(xué)生提供自我決策的指導(dǎo)職能，缺失學(xué)校作為主體應(yīng)進行組織層面的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理。具體說應(yīng)該從涉及到專業(yè)、課程、學(xué)制等教育、教學(xué)體制的變革入手，為學(xué)生進行深層次的規(guī)劃，給學(xué)生搭建一個充滿了選擇機會的、信息以外的、真正的規(guī)劃平臺，使他們有一個施展自我的空間；把職業(yè)生涯規(guī)劃做成了面向畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)；起步晚，缺少專門、專業(yè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員和深入的理論研究。

總結(jié)我校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀如下：職業(yè)生涯規(guī)劃的工作內(nèi)容僅相當(dāng)于以前的就業(yè)指導(dǎo)工作，沒有設(shè)置專門的部門開展工作，就業(yè)指導(dǎo)中心的相關(guān)工作是其主要工作內(nèi)容。畢業(yè)學(xué)生為主要工作對象，工作內(nèi)容主要包括為畢業(yè)生收集企業(yè)需求信息、聯(lián)系相關(guān)有意向的用人單位、組織校園招聘、推薦學(xué)生就業(yè)、進行就業(yè)檔案之類的管理，工作原則僅僅是幫助畢業(yè)生提高就業(yè)。

三、對云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

在大眾化教育背景下，民辦高等教育在某種程度上已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生們求生存謀發(fā)展的必然環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育強調(diào)“以人為本”，重視人的全面發(fā)展，為提高云南師范大學(xué)文理學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性和有效性，教育工作者應(yīng)在充分考慮學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，探索學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑。筆者根據(jù)自己在云南師范大學(xué)文理學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心基層經(jīng)驗，認為云南師范大學(xué)文理學(xué)院在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，應(yīng)確立“以人為本”的理念，融合思想政治教育，建立職業(yè)規(guī)劃體系并不斷完善。

（一）確立“以人為本”的理念，使教育回歸生活

從職業(yè)生涯教育的發(fā)展過程來看，其理念經(jīng)歷了一個從“以擇業(yè)為本”到“以人為本”的轉(zhuǎn)變。日益強調(diào)人的自我成長，強調(diào)人與環(huán)境的互動以及人職匹配，這是時代和社會發(fā)展的必然。云南師范大學(xué)文理學(xué)院職業(yè)生涯教育由于受傳統(tǒng)的就業(yè)安置思維影響，目前仍然停留于狹義層面，即過分強調(diào)一次就業(yè)率。比如有些高校為了提高就業(yè)率就采取了一些措施，把壓力集中到學(xué)生身上，使學(xué)生在沒有充分選擇的情況下，就匆忙和自己并不很滿意的單位簽約，結(jié)果出現(xiàn)簽約率高但違約率也高的現(xiàn)象。這種做法忽視人的主體性發(fā)展，偏離了“以人為本”的教育理念，已不能適應(yīng)當(dāng)前民辦高等教育和社會發(fā)展的需求，更不利于學(xué)生個人的成長和發(fā)展。因此，云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯教育應(yīng)轉(zhuǎn)變以實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)安置為目標(biāo)的思路，堅持“以人為本”，從人的全面發(fā)展的高度做好大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，把教育與人的成長和價值實現(xiàn)聯(lián)系起來，尊重人的個性，幫助學(xué)生獲得面向社會和未來的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）融合思想政治教育，促進學(xué)生全面發(fā)展

云南師范大學(xué)文理學(xué)院思想政治教育在促進學(xué)生成長成才方面起著不可替代的重要作用，貫穿著大學(xué)教育的全過程。云南師范大學(xué)文理學(xué)院思想政治教育若要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，教育路徑就要貼近學(xué)生思想，貼近學(xué)生情感，貼近學(xué)生實際，與時俱進，就需要依托職業(yè)生涯規(guī)劃，滿足大學(xué)生的多元化、個性化需求，以大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計為手段，使我們的教育活動貼近學(xué)生的思想實際。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，開展量身定做的有針對性的思想政治教育工作，可以凸顯現(xiàn)代高等教育中個性發(fā)展的理念，使思想教育工作的要求變?yōu)閷W(xué)生的實際行動，增強云南師范大學(xué)文理學(xué)院思想政治工作的有效性和針對性。

由此可見，在高等教育大眾化背景下，思想政治教育和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須捆綁在一起。一方面，思想政治教育是職業(yè)生涯的支撐，對職業(yè)生涯規(guī)劃起著引領(lǐng)作用；另一方面，高校思想政治教育長效機制的建立，又需要切合并依賴職業(yè)生涯規(guī)劃。必須看到，科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和個人理想信念是成人成才的基礎(chǔ)，而且是進行職業(yè)生涯設(shè)計的支撐點和創(chuàng)新職業(yè)生涯導(dǎo)航活動的工作載體。

（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃的管理體系，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供制度保障

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，需要相關(guān)部門的配合，管理體系是職業(yè)生涯規(guī)劃工作規(guī)范、有序、高效運行的基本保障。不同的就業(yè)模式需要不同的管理制度相匹配，不同的學(xué)生特點需要不同的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程如何開展，專業(yè)指導(dǎo)老師如何聘請、培訓(xùn)，如何使學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)科學(xué)化、規(guī)范化等問題需要有專門的管理機構(gòu)來執(zhí)行，該管理機構(gòu)如何設(shè)置、它的職權(quán)、職責(zé)如何界定等問題是云南師范大學(xué)文理學(xué)院有效開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育亟待解決的問題。

參考文獻：

[1] 王雪燕，徐世勇.民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)滿意度的關(guān)系研究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報.2011（1）：25-29.

第2篇

【關(guān)鍵詞】中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；研究及對策

職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生發(fā)掘自我潛能，增強自信，提升成功機會，從學(xué)生的心理特點、心理需要看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生重新評估個人價值，促成學(xué)生自我實現(xiàn)。

為了解我校中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，我們對在校的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行了調(diào)查。本次調(diào)查，共發(fā)放問卷90份，回收87份，從四個方面進行了調(diào)研。經(jīng)過匯總統(tǒng)計，分析如下。

一、學(xué)生對于自己的專業(yè)缺乏了解

分析顯示：學(xué)生在選擇專業(yè)的時候，以“好就業(yè)”為標(biāo)準(zhǔn)的占45%，以“適合自己”為標(biāo)準(zhǔn)的占28%，而“聽別人說好”、“估計還可以”的占27%。對于“你是否了解所學(xué)專業(yè)”這一問題，選擇“簡單了解”的占了79%，選擇“比較了解”和“了解”的加起來只占14%。對于“你是否滿意所學(xué)專業(yè)”這一問題，選擇喜歡的占了49%，而在不大確定、沒考慮和不喜歡中卻占了51%，說明許多學(xué)生在進入職業(yè)學(xué)校之前，對自己的愛好和興趣沒有真正的了解，不知道自己將來要從事什么職業(yè)。

二、學(xué)生對于自我的了解程度相對較差

分析顯示，學(xué)生對于自身的興趣愛好、特長性格，選擇“很清楚”的占23%，“不太清楚”的占63%，在不清楚及沒有想過占了14%；對于自身在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣勢認為“很清楚”的占22%，“不太清楚”、“不清楚及沒想過的”的總共占78%；對于“自身適合的發(fā)展方向”，選擇“很清楚”的占32%，“不太清楚”的占54%，“不清楚”的占8%，“沒想過”的占6%。比較三題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，選擇“不太清楚”的學(xué)生比例均超過了50%以上，這就需要我們在平時的教育中加強對學(xué)生對自我認識方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生能有學(xué)好專業(yè)知識而充滿信心。

三、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計意識缺乏

分析顯示，只有16%的學(xué)生“有清晰長遠的目標(biāo)”，“目標(biāo)模糊、沒有目標(biāo)的”學(xué)生占32%，是“有清晰長遠目標(biāo)”的兩倍，“有清晰但比較短期的目標(biāo)”的學(xué)生占了51%；對“職業(yè)生涯課程的期望”僅有17%的學(xué)生希望強化這門課程的重要性，而46%的學(xué)生選擇了“維持現(xiàn)狀，專心學(xué)好專業(yè)課程”。由此可見，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃這個概念缺乏了解，同時對自身的職業(yè)生涯設(shè)計的能力較弱、認識不夠，多數(shù)學(xué)生缺乏有意識的設(shè)計，不知道自己將來做什么以及能做什么，特別是缺少長遠的規(guī)劃。

四、學(xué)生對自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心不足

分析顯示，78%的學(xué)生感覺就業(yè)壓力大，因此擔(dān)心找不到工作；64%的學(xué)生覺得因為缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃而找不到合適的工作；71%的學(xué)生擔(dān)心因自己的能力、技能水平不符合企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)而找不到工作，只有7%的學(xué)生對自己很有信心，相信自己的能力找到合適的工作；數(shù)據(jù)分析表明：中職學(xué)生對自己未來從事的職業(yè)前景抱不太樂觀或悲觀的態(tài)度，對職業(yè)生涯發(fā)展的信心不足。這也是我們急需要解決的問題，如何讓中職學(xué)生結(jié)合自己的特點制定出符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的方案。

五、有效開展中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策與建議

（一）落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各項內(nèi)容

1.加強職業(yè)理想教育。個人的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)建立在職業(yè)理想確立的基礎(chǔ)上。職業(yè)理想教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個人需求與社會需求樹立正確的職業(yè)理想。

2.加強專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專業(yè)。通過專業(yè)概況介紹讓學(xué)生了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向、職業(yè)的發(fā)展前景等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.幫助學(xué)生進行職業(yè)潛能分析。針對職校生對自身條件和職業(yè)發(fā)展方向缺乏準(zhǔn)確把握，要以“多元智能理論”作指導(dǎo)，以人才測評工具為依據(jù)，幫助學(xué)生進行職業(yè)潛能分析。

4.強化職業(yè)生涯規(guī)劃意識與技能的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)生自主進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，幫助學(xué)生提高收集信息、處理信息、制定方案、作出決策等能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握制定適應(yīng)社會需求、符合自身職業(yè)潛能特點和發(fā)展需要的規(guī)劃方案。

（二）拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導(dǎo)和教學(xué)滲透，并要做到四個結(jié)合：一是與新生入學(xué)教育相結(jié)合，應(yīng)向新生介紹專業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是與課程教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課或開設(shè)選修課，在實施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時，進行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識教學(xué)與方法指導(dǎo)；三是與技能訓(xùn)練相結(jié)合，通過技能訓(xùn)練，進一步增強職業(yè)意識，明確學(xué)習(xí)努力方向；四是與團隊活動相結(jié)合。可以就職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，開展各種形式的教育活動。

（三）加強班主任隊伍專業(yè)化的建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項系統(tǒng)的工程應(yīng)貫穿在中職學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)教育中，而班主任作為學(xué)生直接的教育者和管理者，對學(xué)生在校期間的教育和引導(dǎo)是相當(dāng)?shù)闹匾?

為了提高班主任管理的專業(yè)化水平，在加強班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)時應(yīng)主要從以下幾方面著手：一是加強班主任對中職類學(xué)生心理狀態(tài)及解決心理問題技巧的培訓(xùn)，定期組織班主任參加以“凝練團隊，增進溝通”為主題的團輔活動，學(xué)習(xí)建設(shè)高效團隊的技能與技巧。二是注重圍繞班主任的共性需求，建設(shè)班主任之間的便捷溝通的平臺，當(dāng)班主任遇到班級管理問題時，可以有機會及時在互聯(lián)網(wǎng)平臺上并獲得經(jīng)驗分享。三是成立班主任工作室，通過這一平臺開展多層次、多形式、有質(zhì)量的班主任學(xué)習(xí)、研修、實踐的培訓(xùn)活動，提高班主任專業(yè)化的能力。

職業(yè)學(xué)校是將中學(xué)生通過專業(yè)化的教育和培養(yǎng)，使其成長為一名符合企業(yè)所需要的職業(yè)人。因此學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)所需為出發(fā)點，在開展專業(yè)教育的同時，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，確保學(xué)生的教育做到有層次、分階段的循序漸進，提高教育的有效性和科學(xué)性。

參考文獻：

第3篇

關(guān)鍵詞：中職生 汽修專業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是幫助中職生正確認識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育，是指導(dǎo)中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確立職業(yè)生涯目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺階、尋求最佳發(fā)展途徑、制定發(fā)展措施、調(diào)整發(fā)展規(guī)劃的課程與活動。幫助和指導(dǎo)中職生進行切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，使中職生充分認識自己，客觀分析環(huán)境，合理定位，科學(xué)樹立職業(yè)目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，使他們從容走向社會。

中職生以初中畢業(yè)生為主，學(xué)制三年，培養(yǎng)目標(biāo)是以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。汽修專業(yè)是指中等職業(yè)學(xué)校中的汽車應(yīng)用與維修專業(yè)，是為了適應(yīng)汽車消費而產(chǎn)生的專業(yè)化技能型專業(yè)。中職汽修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論水平及較高操作技能的汽車維護、保養(yǎng)、修理、駕駛、營銷和服務(wù)的專業(yè)人員。

一、中職汽修專業(yè)學(xué)生的特點

1.學(xué)習(xí)動力不足

職業(yè)生涯規(guī)劃是強化職教德育時代感，提高職教德育針對性和實效的有效載體。在有上千年積淀的“學(xué)而優(yōu)則仕”的社會輿論下，不少學(xué)生以“失敗者”的心態(tài)進入職業(yè)學(xué)校，感到前途無望，喪失了學(xué)習(xí)動力。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

有些中職生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不積極，怕吃苦，眼高手低，好高騖遠，甚至無心學(xué)習(xí)，對該專業(yè)的知識和技能一知半解，或根本就沒有學(xué)，到了該就業(yè)的時候，便不知所措，過分依賴社會和父母，自立能力差。對未來職業(yè)的認識是朦朧的、淺顯的，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力缺乏了解，一旦到了真正選擇職業(yè)的時候，就顯得茫然無措。

3.缺乏正確的職業(yè)觀

從以往中職生實習(xí)狀況來看，大部分中職生進入生產(chǎn)實習(xí)期，干了一段時間后，就會出現(xiàn)人員流失現(xiàn)象。原因主要有：不能適應(yīng)企業(yè)規(guī)章制度，怕吃苦，盲目擇業(yè)，和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、員工相處不融洽，缺乏溝通能力以及專業(yè)技能不能達到企業(yè)的要求等等。此外，學(xué)生就業(yè)觀念不正確，也是流失的主要原因。

二、中職一年級汽修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

通過對1009汽修班36位同學(xué)（全部是男生）的中職第一學(xué)期職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在以下幾個問題：

1.被動選擇學(xué)習(xí)汽修專業(yè)，缺乏對專業(yè)的全面認知

65%的學(xué)生因聽別人說汽修專業(yè)好而選擇該專業(yè)，72%的學(xué)生不太滿意自己所學(xué)的專業(yè)。他們對汽車維修有簡單的認知和了解，看重市場對汽修的需要，以及未來的就業(yè)形勢，但對汽車維修專業(yè)缺乏全面和深刻的認識和了解。

2.學(xué)習(xí)、生活缺乏明確目標(biāo)

82%的學(xué)生沒有清晰的目標(biāo)，有小部分沒有目標(biāo)。在學(xué)習(xí)、生活中沒有奮斗的方向，也沒有計劃，學(xué)習(xí)缺乏動力，需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以幫助他們樹立理想、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

3.對自己的興趣、優(yōu)劣勢、職業(yè)能力等缺乏客觀全面的了解

調(diào)查結(jié)果說明：92%的學(xué)生不能全面客觀地了解自己的興趣、性格、特長，42%的學(xué)生不太清楚自己的優(yōu)劣勢，22%的學(xué)生不清楚自己的優(yōu)劣勢。不清楚汽車維修職業(yè)發(fā)展所應(yīng)具備的能力、素質(zhì)，缺乏就業(yè)準(zhǔn)備。

4.對未來就業(yè)缺乏信心

對于畢業(yè)前最擔(dān)心的問題，83%的學(xué)生選擇了就業(yè)壓力較大，擔(dān)心找不到工作；61%的學(xué)生選擇雖然找到的工作不一定很喜歡，但是就業(yè)應(yīng)該沒問題的。這反映出學(xué)生對自身的能力、專業(yè)技能缺乏自信。

5.職業(yè)價值觀缺乏引導(dǎo)

47%的學(xué)生在選擇就業(yè)時認為薪水是最重要的，11%的學(xué)生認為發(fā)展空間最重要，33%的學(xué)生認為工作的穩(wěn)定性最重要，8%的學(xué)生認為興趣愛好最重要。學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。

6.不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)

關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)，67%的學(xué)生來自于父母的談?wù)摚?9%的學(xué)生來自報紙、雜志和書籍的閱讀，缺少專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)。64%的學(xué)生不太確定“職業(yè)生涯規(guī)劃”的重要性，也不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，同時又期望“職業(yè)生涯規(guī)劃”輔導(dǎo)能給他們將來就業(yè)帶來幫助。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對中職汽修專業(yè)學(xué)生的實踐意義

1.有利于學(xué)生全面客觀剖析自己

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以幫助學(xué)生從發(fā)展的角度實事求是地發(fā)現(xiàn)自我，產(chǎn)生期望。通過了解自己、了解職業(yè)、了解社會、發(fā)現(xiàn)自我、激勵自我，分析自身條件，把握發(fā)展機遇，確保職業(yè)生涯規(guī)劃符合實際，方向正確，目標(biāo)具體實在。

2.有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以使學(xué)生在認識自我的過程中發(fā)現(xiàn)自己的個性和特長，在找到個性與即將從事的職業(yè)對從業(yè)素質(zhì)的要求相符的部分之外，提高自信，同時找到自身素質(zhì)與即將從事的職業(yè)對從業(yè)者要求的差距，明確努力的具體方向，培養(yǎng)興趣，調(diào)適性格，提高能力，增強通過努力可以勝任將來從事的職業(yè)的信心，主動投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

3.有利于學(xué)生提高自身的競爭力

通過了解職業(yè)、了解社會，讓學(xué)生們看到即將從事的職業(yè)的美好未來，把握職業(yè)發(fā)展機遇，主動提高自己的能力和專業(yè)技能，理解“三百六十行，行行出狀元”的真諦。努力去發(fā)現(xiàn)自己有哪些符合職業(yè)和社會要求的長處，利用自己的優(yōu)勢更好地去適應(yīng)職業(yè)，融入社會，提高自身的競爭力和把握就業(yè)的主動權(quán)。

4.有利于樹立正確的職業(yè)價值觀

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。職業(yè)價值觀表明了一個人通過工作所要追求的理想是什么，是為了財富還是為了地位或其他因素。價值觀不同，對具體職業(yè)和崗位的選擇也就不同。通過寫下對某項職業(yè)的希望、愿望和向往，可以了解自己的職業(yè)價值觀，也可通過職業(yè)價值觀自測表大致了解自己的職業(yè)價值觀念傾向。學(xué)會準(zhǔn)確定位，合理把握就業(yè)方向，從而找到個人和社會的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)自身價值。

5.有利于學(xué)生確立更具體、更明確的目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要求學(xué)生結(jié)合自身及所學(xué)專業(yè)的實際，確立稍加努力就能達到的更加具體、明確的短期目標(biāo)，在實現(xiàn)目標(biāo)的同時增強信心。將整個生涯發(fā)展分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)，每個階段又分解成具體的任務(wù)，這樣既能激勵學(xué)生奮發(fā)向上，又使學(xué)生確立的目標(biāo)更科學(xué)，更容易實現(xiàn)。

6.有利于學(xué)生采取有針對性的措施，實現(xiàn)目標(biāo)

制定了目標(biāo)還要將它轉(zhuǎn)化為行動才能實現(xiàn)，沒有行動，目標(biāo)也只能是夢想。實現(xiàn)目標(biāo)所采取的措施必須是具體的、可操的，符合自身條件和外部環(huán)境才是可行的、具有針對性的，才能體現(xiàn)實現(xiàn)目標(biāo)的效益和效率。

“職業(yè)生涯規(guī)劃”是職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育的渠道，但是職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育不可能由一位德育教師或一門課程的教學(xué)來完成。需要班主任、文化課和專業(yè)課教師共同進行職業(yè)生涯教育，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到每一節(jié)課，形成職業(yè)生涯教育整體合力。

參考文獻：