班級管理的核心工作范文

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第1篇

關鍵詞：班主任 班級管理

班主任是班集體的組織者、領導者、教育者，是聯系班級各任課教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，是學校管理和德育工作的骨干力量。在新課改背景下班主任的管理工作面臨新的挑戰和機遇。那么，如何做好新形勢下的班主任的班級管理工作呢？

一、以人為本，重視思想品德教育

這是教育工作的主要任務，也是班級工作的重點。以人為本的管理，就是在班級和學生管理過程中，以學生為主體，圍繞著激發和調動學生的積極性、主動性和創造性展開的。這就需要把尊重學生、關心學生作為班級和學生管理活動的基本出發點，切忌“心罰”和“體罰”對學生身心所造成的傷害。在班級和學生管理過程中，要尊重學生的主體地位，以平等、尊重、對話的師生關系為前提，加強學生的思想品德教育。要體察學生的情感，重視學生的感受，重視情感教育的力量，做到曉之以理、動之以情。要主動、全面地從思想上、學習上、生活上等多方面去關心、愛護學生，尊重、信任學生，鼓勵、表揚學生，以謙虛謹慎的態度，認真聽取學生的不同意見，虛心采納學生合理化的建議，調動學生的積極性。同時要大力弘揚和培育民族精神，增強學生對國家、民族和社會的認同感、責任感和使命感。最終達到“健全人格”的培養。

二、創建良好的班風和學風

1、抓好班風建設，增強班級凝聚力。

班風是一個班級的精神面貌，良好的班風將為學生的成長、發展提供有效的動力，抓好班風建設是班主任的中心工作。我的做法是：

（1）以“法”治班，切實抓好養成教育。

①對學生進行各種規章制度的教育，提高學生的思想認識。

②經常性地對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此增強班主任的向心力和班級凝聚力。

③引導學生共同制定切合實際而又行之有效的班規，讓學生參與班規的制定，既增加了主人翁意識和責任心，又為今后班級管理夯實了基礎。

④不斷鞏固養成教育的達成。實踐證明，學生的良好習慣一旦養成，就會起到事半功倍的教育效果。

（2）組建、培養優良的班干部隊伍，促進學生自主管理。

①合理選拔班干部。班主任在全面了解每個學生的品行、行為習慣、工作能力的基礎上，采用民主選舉和自我推薦相結合的辦法，競選出工作能力強、具有良好品行和良好行為習慣的班干隊伍。班干的選拔要遵循民主、公平、合理的原則，要充分發揮學生參與競選的主人翁精神。

②精心培養班干部。其一，做好班干的培訓工作，提高思想認識；其二，通過“扶、領、放”三個環節，培養班干工作能力；其三，讓他們獨立管理班級，班主任重在督導、檢查。總之，要充分發揮班干的核心作用，讓他們成為班風的倡導者和率先實施者，在班風的形成過程中起骨干帶頭作用。

2、抓好學風建設，培養學生的良好素質。

良好學風將成為學生樹立崇高理想的不竭動力。在倡導素質教育的今天，班級的良好學風顯得越來越重要，因此，抓好學風建設是班主任工作中不可或缺的環節。我的做法是：

（1）加強理想前途教育，讓學生明白“知識改變命運，教育成就未來”的道理，從而增強他們學習的自信心。

（2）配合科任教師，加強學法指導，使學生掌握科學的學習方法，不斷邁向成功。

（3）資源共享，搭建交流平臺，讓優等生介紹自己成功的學習經驗和方法，觸發學生的學習興趣。

（4）成立學習“幫扶”小組，開展“一幫一”結對子活動，不斷提高學生的整體素質。

（5）開展各種豐富多彩的活動，激發學生的學習熱情，增強競爭意識。

三、把握處理問題的力度

在處理班級問題時，班主任總是想快刀斬亂麻，不注重梳理矛盾的源頭，急于解決矛盾，或者拖著冷處理，最終把問題停留在表面平穩的狀態。根據學生的年齡特征和個性差異，班主任在處理問題時如果能針對學生的心態，做到緩的適時，急的恰當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強，脾氣暴躁且自尊心強的學生應采用冷處理，讓時間緩沖矛盾等循序漸進讓學生自我思索、自我反省。如果操之過急往往會引起學生激烈的反應，引起班主任與學生之間的強烈沖突。

強調緩的作用，并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如有些同學都知道的嚴重違紀事件，就應當立即處理，消除影響。如果拖著不處理會帶來一些相互效仿、蔑視校規班紀等不良后遺癥。當學生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，如果班主任不能抓住時機及時表揚，即使后來再補上，效果也不夠理想。

班主任的教育管理工作是一個系統工程，班主任在教育管理學生時，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話，建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在此基礎上，聯合任課教師、學生家長共同商討班級管理的對策，形成教育合力，最大限度地發展教育系統的整體功效。唯有如此，才能促進學生個人、班集體的健康發展。

第2篇

關鍵詞：新時期；班主任；班級管理

班主任是班集體的建設者、組織者、領導者，是班級的中心和靈魂。新時期要做好班級管理工作，需要班主任傾注心血。班主任高質量的班級管理，不僅能保證學校教學秩序正常化，還能營造良好的班級學習氛圍。下面筆者就來談一下新時期如何提高初中班主任班級管理的工作質量。

一、初中階段特點

初中生的生理特點表現為成熟性與幼稚性的統一，進入少年期，身體形態發生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應產生微妙變化，但總的來說，這一時期的學生理性思維發展有限，知識經驗和心理品質仍然保留部分小學生的特點。初中生容易受外界的影響，由于思維的獨立性和對事物的判斷能力還尚未完全形成，在遭遇挫折時易泄氣、自卑，有從眾心理。初中生獨立性和依賴性關系表現為不愿讓大人管，但學習和生活中遇到困難時會希望得到家長與老師的幫助。這一時期的學生在班級上需要班主任的密切關注。班主任要注重學生的心理感受，有問題不要放任不管，也不能嚴管不解決問題。班主任對班級的有效管理關乎學生的心理健康、學業的進步。

二、提高初中班主任班級管理工作質量的策略

1.構建和諧師生關系

我國尊師重教的傳統源遠流長，面對新時期的挑戰，如何構建良好的師生關系對班級管理起著不可忽視的作用。過去學生對老師絕對尊重，師生關系較為嚴肅，而現代社會的師生關系要求平等、和諧、輕松。和諧的師生關系不是憑空而來的，需要雙方有平等的意識，而要有和諧的關系，需要教師給予學生寬容，并能憑借寬廣的胸懷讓學生感受到老師的真心。和諧的師生關系需要“尊重”二字的維護，尊重學生的想法，尊重學生的人格。蘇霍姆林斯基曾說：“教師只有關心學生作為人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。”教育的核心就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感，人人都渴望尊嚴，特別是處于成人和孩子之間的青少年。一旦學生體會到班主任的尊重、理解、關心和友好，他們對班主任的好感就會油然而生，從而更利于班級的管理和學生的教育。和諧的關系不僅能使學生健康成長，還能為教學和管理帶來便利與理解。

2.嚴愛并濟

當好一名班主任不是一件容易的事，班主任工作的成。很大程度上取決于班主任管理工作的方法和技巧。“嚴愛并濟”能有效提高班主任班級管理的工作質量。“嚴愛并濟”可以描述為嚴抓習慣，細下功夫，愛心感化。無規矩，不成方圓，班級的管理需要制定班規，對于學生的一些不良習慣也要列入班規中，對于違反班規的學生一定要嚴加管理，但是在嚴中一定要動之以情，曉之以理，循循善誘，引導學生往好的方面發展。細下功夫就是要細致觀察學生的學習以及心理的變化，當學生出現問題時，細心分析，幫助學生解決問題。“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂，教育是愛的事業。作為一名班主任，要時刻提醒自己要對學生有愛，不管是在教育上還是學生生活中，都要讓學生感受到愛，只有這樣，學生才會打開心扉，才會產生信任，對班級的管理工作才會有條不紊地進行。總的來說，在班級管理中，班主任要用“嚴”要求學生，嚴抓習慣；要用“細”觀察班上的每位學生。

3.調動家長力量

家長與學生的關系不同于班主任與學生的關系，學生完成一天的功課回到家，大部分時間都在家長的視線范圍內學習和娛樂，因此，家長對學生會有一定的了解。有時候學生在學校情緒不好，或者有反常舉動時班主任是不能及時知道的，在這樣的情況下，家長的作用就很明顯了，家長如果發現孩子在家就有一些反常舉動，可以與班主任溝通，告知班主任孩子的情況，這樣班主任就能及時關注學生的心理和行為，及時給予學生開導和幫助。班主任不是萬能的，在班級管理過程中總會遇到一些難以管教的學生，一個人的力量是有限的，調動家長的力量，對學生的管理雙管齊下，會收到不錯的效果。家長是最了解孩子的，管理班級還需家長的力量。

初中階段對于學生整個學習生涯和人生有著重要的影響，班主任肩負著教導學生學習和關心學生心理成長的重任，管理好整個班級，能優化整個班級的學風，培養學生良好的人格，為學校工作的有序進行奠定基礎。總的來說，班級管理工作應以構建和諧師生關系，嚴愛并濟為主，以調動家長力量協助管理為輔。

參考文獻：

第3篇

關鍵詞：中職班級 班級管理組織 用心有愛 方法

一、帶著愛心走入學生學習生活

有了愛，便可教，教書育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職，這其中，“愛”便是關鍵。只有班主任全身心地去愛學生，時時刻刻想著學生，學生才服你這個老師。

首先，要深入了解每個學生的具體情況。在新生入學的時候，我們都會讓學生寫一份自我介紹。其中包括個人及家庭的詳細信息，自己在學校學習要實現的目標，將來想找一份什么樣的工作等信息。通過學生的自我介紹，對班級學生有一個初步了解，其中要著重注意一些單親學生和言辭激進的學生。

其次，要深入到學生的生活中去。以前我們總認為班主任工作就是在班級里面開個會，傳達一下通知，現在發現班主任工作需要到宿舍去做，需要到食堂去做，需要到學生日常生活的每個角落去做。教師每天早來幾分鐘，到宿舍檢查一下學生宿舍的情況，值班的時候去班級檢查一下學生的學習情況，晚自習后去學生宿舍走走，進一步具體了解每個學生的情況，了解現在學生的生活是什么樣子，了解現在的學生玩的是什么、需要的是什么。老師和學生之間建立一些共同的話題、感興趣的話題，從而更容易進行溝通交流。

最后，最重要的是要走進學生的學習中去。學生來到學校的目的就是要學習一項技能技術，將來找一份合適的工作。知識和技術是班主任和學生之間一個最大的交結點。在學生入學時，我們在第一個班會上就要介紹本專業的詳細情況，本專業有哪些重要的技術，將來可以找到什么樣的工作，學習本專業應該采取什么樣的方法，平時還要多了解學生在學習過程中有哪些問題。即使不是任課老師，也要去課堂、去機房看一下學生上課、上機的情況，解答一些學生在學習上遇到的難題和困惑。

二、建立良好的班級管理組織

班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班主任必須精心培養：其一，要大力表揚班干部的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其二，要鼓勵班干部大膽工作，在指點他們工作方法的同時，嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，要培養干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

三、理解、寬容、善待問題學生

所謂“問題學生”是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。“問題學生”不是壞學生，只是學生還沒有認識到學習的重要性，自我約束力差。班級管理很大一部分是“問題學生”的管理。只要把這部分學生的工作做好了，班級工作也就沒有什么難題了。對待“問題學生”，不能只是批評，更多的是要鼓勵學生。最大限度地理解、善待“問題學生”。發現“問題學生”的問題所在，從根本上解決學生的問題。

四、讓學生愉快地接受批評

良好的、和諧融洽的師生關系能充分調動學生的積極性。我們常看到，如果任課教師與學生的關系很好，學生便愛聽他的課，樂于接受他的觀點；如果班主任與學生沒有正常的交際心理，情感不融洽，班主任整天一副兇面孔，學生整天心情緊張，這樣學生也就不愿接受班主任的觀點，甚至會出現逆反心理，班級管理也就沒有生氣。相反，對后進班級應放寬標準，搞活班級氣氛，師生之間要互相信任。班主任不要害怕學生犯錯誤，而是要讓學生感到犯了錯誤內心有愧。即使學生犯了錯誤，班主任也要和風細雨地指出其錯誤的危害性，使之心悅誠服，愉快地接受批評，在笑聲中思想覺悟不知不覺地得到提高。

五、以身作則，為人師表

教師要嚴以律己，言傳身教，做學生的表率是一條偏重于調節教師自身的行為從而間接調節其他關系的重要規范。教師既要心靈美，又要行為美，應該是心靈的內在美與言行的外在美的和諧統一。這種和諧統一，要求教師品德高尚，才能卓越，既重“言傳”，又重“身教”，身教勝于言教。教師不但要在言行上給學生樹立榜樣，同時也要在專業技術上為他們樹立良好的榜樣。以身作則，為人師表，從我做起。嚴格要求自己，提高自己的技能和道德修養，感染和教育學生。