體育科學的性質范文

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第1篇

摘 要 從學科論的視角，系統梳理、探討體育教育訓練學的定義、研究對象以及學科性質等基本理論問題，指出：體育教育訓練學是研究一門兼備社會科學和自然科學屬性，集基礎研究和應用研究于一體的綜合性學科，同時根據今后我國體育發展的整體戰略與未來各學科的總體發展方向，提出體育教育訓練學科的發展趨勢。

關鍵詞 體育教育學訓練 學科 性質 發展趨勢

一、體育教育訓練學的學科性質

1997年的《學科與專業目錄》中，體育學分為體育教育訓練學、運動人體科學、體育人文社會學和民族傳統體育學。盡管四個二級學科是并列的關系，但綜合其研究對象，研究內容以及學科屬性等幾方面特點看，它們還是有性質和層次差別的。除體育教育訓練學外的三個二級學科，要么是其它成熟學科在體育學的滲透和深入，要么是運用其它學科的理論、方法研究體育實踐中的問題。都不是體育學所專有的、獨立的本源性學科。

（一）體育教育訓練學屬于綜合性學科

體育教育訓練學就更接近于教育學的屬性。但這樣理解是片面的，因為，體育教育訓練學不同于教學論和教育學，它不僅研究教學和訓練的理論與方法，它還研究作為教學內容的各個運動項目的技戰術發展問題，而技戰術問題的研究屬于自然科學領域。因此，體育教育訓練學是一門綜合性的學科。

（二）基礎研究與應用研究相結合

體育教育訓練學的屬性：一方面，體育教育訓練學將運動人體科學、體育美學等學科關于運動與人的關系的理論成果運用于體育教學和運動訓練的實踐，具有應用研究的特點，同時，體育教育訓練學還是一門具有明確指向和目的的學科，因此，它無疑是一門應用性很強的學科。但我們不能否認的是，體育教育訓練學還把揭示體育教學和運動訓練的基本原理、一般規律作為自己的研究對象，比如運動訓練的周期理論、板塊理論的發展和創新，就是一種基礎性研究。

（三）應用技術研究

如前所述，體育教育訓練學把不同運動項目的運動技術及其教學與訓練規律作為學科的研究內容，屬于技術學科范疇，在錢學森科學體系的縱向結構中屬于第四層次――工程技術（應用技術）。

運動是體育的核心和手段，運動項目是最基本的運動方式。體育教育訓練學以運動項目為邏輯起點，以各運動項目的技戰術發展以及教學、訓練規律為對象，因此，體育教育訓練學是體育學最基本、最核心的學科。它也是兼備社會科學和自然科學屬性，集基礎研究和應用研究于一體的綜合性學科。

二、我國體育教育訓練學科的發展趨勢

（一）為高校競技體育的發展服務

自從我國經歷了2008年奧運會的成功后，國家與民眾已經對我國現有的運動員培養機制進行了重新的審視，并提出了由體育大國向體育強國邁進的戰略方針。這種建設體育強國戰略的核心就是運動員培養方式與機制的改變。世界頭號體育強國的美國在其北京奧運獎牌獲得者多數為在校的大學生。這種以高校孵育高水平競技運動員的模式，已經成為了我國競技體育發展的一個方向。在這種國家調整競技體育的戰略方針下，就要求高校的一些學科要為競技體育運動員培養模式的發展提供服務與幫助，這其中最為主要的就是體育教育訓練學科的服務功能產生了轉變。以往，我國的體育教育訓練學科主要是為培養體育教師、教練員、體育教學訓練人員進行設置與安排。而隨著高校孵育高水平運動員戰略的開展，體育教育訓練學學科的未來發展趨將輔助于高水平運動員的培養。

（二）加強體育教育訓練學科的綜合性

“作為一種世界潮流趨勢與科技進步的重要變現形式，學科的綜合化趨勢越來越明顯。”這對處于全面發展階段的體育教育訓練學科產生了重要的影響。體育教育訓練學科在未來的綜合化發展是由體育教育訓練本學科的內容體系與時展所共同決定的。體育教育訓練學科以是教育學、心理學、社會學、醫學、生物學、化學以及其他相關學科融合發展起來的，它是一個跨學科、多層次的體系。同時體育教育訓練學科是更是一門文理共存學科。其包含內容之廣泛，是任何學科都不能與之相比擬的。在我國各個領域都在突飛猛進、積極的與國際相接軌的今天，體育教育訓練學科勢必會擴大其涵蓋的領域，使其獲得更大的競爭力。

（三）體育教育訓練學科要保持相對的獨立性

時代的變革與社會的發展決定著學科未來的發展趨勢。從上面的論述可以看出，體育教育訓練學科在未來的發展中，必須對其內部與外部學科進行不斷的綜合來完善自身的體系。但是在綜合的過程中，也要保持相對的獨立性。因為體育教育訓練學對其他學科來說還是非常的年輕，其中許多內容都需要其他學科的支撐。如果體育教育訓練學科在在未來的發展中，不能突出自身的體色來保持學科發展的獨立性，那么很容易面臨被其他學科蠶食的危險。體育教育訓練學科的獨立性應該立足于本學科特有的體力運動形式上。因為任何一種科學中都沒有以身體運動為基礎研究對象進行的。在學科建設與未來發展方面，要以體育教育訓練學科為母體，其他外部學科來為母體服務，明確體育教育訓練學科的基本任務是為體育服務，而不是其他學科的附庸。

參考文獻：

[1] 黃漢升.體育教育訓練學高級教程[M].桂林：廣西師范大學出版社.2003.4.8.

第2篇

摘 要 體育教學是教與學雙邊的統一活動，是學生在教師有目的指導下，積極主動的學習與掌握體育、衛生保健基礎知識和基本技術、技能，鍛煉身體，增強體質，促進健康，發展運動能力，培養思想品德的一種有組織的教育過程。其是以實踐為主的學科，具有“技藝性”、“情意性”、“自然性”、“人文性”四性兼備。通過體育活動對學生進行思想意志品質的教育與培養。體育活動中需承受一定的生理和心理負荷，要克服身心疲勞和學習上的困難，故為磨練意志，形成品質提供契機。因此，構建新時期體育教學目標體系，加強體育課程教學就成為了當前素質教育的一項重要舉措。

關鍵詞 職高體育 課程性質 教學目標 體系構建

體育是素質增長率的一個重要組成部分，不可忽視體育。健康的身體既是良好道德素質的載體，也是知識的載體，抓智育沒有載體不行，進行思想品德教育沒有載體也不行。重視體育不只是要求學生有一個好身體，還要通過體育培養良好的身體素質、優良的品質和心理素質，體育對于促進人的和諧發展是不可缺少的，也是不可替代的。

一、當前職高體育課程性質研究

（一）確定職高體育教學目的的法規依據

確定職高體育教育，強調使學生具有健康的體魄和身心的發展與保健的能力。教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。依據教育方針和職高體育教學性質和教育目的，學生應具有健康的體魄和身心保健的能力，具有健康的審美情操和初步的審美能力。具有良好的意志品質，一定的應變能力和待人誠信友善、處世積極樂觀的情感。

（二）確立職業高中體育教學目的的理論依據

在確定高中學生體育教學目標時，認識并不是完全一致的。例如：體育作為一門學科教育，要不要反映我國的社會主義性質，把社會主義教育、愛國主義教育、集體主義教育作為教育目的的內容？增強體質是不是體育教學目的的學科特點之一，應放在突出的位置上？體育是國家規定的必修課程之一，是按照自己的學科體系進行教學，還是只要按學生自己的需要“活動起來就行了”等，這些問題都需要認真地進行研究。特別是近些年來，對學校體育功能的開發與討論有很大的發展。學校體育功能的討論，特別是關于多功能論和為主論的討論。這些都關系到如何確定職業高校體育教學目標的問題。因此，我們在研究和討論這些問題時，必須樹立教育的整體觀，把學校體育放到教育的范疇，充分體現體育的學科特點，并且根據學科特點研究和論證體育教學的目標。提出的這些目標，盡管有的過分強調為主論，不免有些偏頗，但一般都應是普通教育中的體育教學目標之一。目標的提出只是實現目標的一種愿望和要求，如果選用的教材內容、教學手段與方法得當，符合實際，經過師生的共同努力，就可以把可能性變成現實性。但是，如何把可能性變成現實性，是受多種條件制約的，而且也不可能“一次完成”。應當辯證地考慮和研究這些問題，既不能單一化，也不能絕對化，同樣也不能把目標的內涵無限度地泛化。應當抓住育人的總目標，分階段、分層次，從學科特點和學生的實際出發，通過體育教學（或整個學校體育）的特殊性教育、教學過程，促進學生的身心發展。其別是通過身體的活動和鍛煉的過程，達到改進學生健康狀況（包括心理健康）、增強體質的目標，體現學科的特點，最終達到育人的總目標，為提高整個國民素質做出應有的貢獻。

（三）教學必須與終生體育相聯系

學校體育教學要把培養學生對體育的興趣、愛好和良好的鍛煉習慣作為教學的重點。為其走出學校后，仍能根據變化了的條件運用學校已掌握的體育知識技能，繼續從事體育活動，參加體育鍛煉，體驗體育的樂趣。鑒于對終生體育的這種認識，在確定高中體育教學目的時，必須考慮到體育的現實目的，鍛煉學生的身體，增強體質，學會和掌握必要的體育知識、技能以及科學鍛煉身體的方法；同時也要為走向社會后，仍能利用這些知識、技能鍛煉身體，并養成良好的身體鍛煉習慣，使自己終生受益。為此，高中學生的體育教學目的、教材內容和教學方法都應體現這一基本精神。

（四）體育教學必須從我國實際出發

隨著我國社會經濟的不斷發展，更加確定了體育教學目的必須從我國的實際出發，反映我國普通高中的實際情況，反映我國的學校、教師、學生的實際。特別要體現社會主義的實際。但是由于只看到時間是常數的一面，擔心學生參加體育鍛煉占用了學習的時間，而不懂得或認識不到學生按規定上好體育課，參加必要的體育活動，不僅可以改善學生的健康狀況，體質得到增強，保證有效的學習，而且體育也是學生應具有的文化知識。參加體育鍛煉對于開發學生的智力，培養創造精神和發展個性，培養堅強的性格和頑強的意志品質都大有裨益。學生參加了體育活動不僅不會影響文化課與專業的學習，相反會促進學生的學習。因此，在學生的體育課本里，必須在理性上使學生提高認識，在實踐上運用有效的內容與方法，切實達到這一目標。

二、職業高校體育教學目標的體系建立

職業高中新大綱所規定的體育教學目的主要包括三個內容：全面鍛煉學生身體，增進學生身心健康，在初中體育教學的基礎上，進一步提高學生的生理機能、身體素質和基本運動能力，促進學生身心全面發展。掌握體育的基礎知識、技能，提高學生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎，從而使學生進一步獲得體育、保健的基礎理論知識；體育教學目的是整個職業高中各項教學內容和教學管理、評估的出發點和歸宿。根據高中體育教學目的，確定編選教材內容的原則，構建了各年級體育教材內容的教學目標和年級的教學目標。各項教材內容，按其特點，從簡單到復雜，從易到難，提出了縱向發展的系統性和層次性。年級目標是根據學生的認知水平、有關文化科學知識基礎、身體的發展狀況和掌握技術動作的水平，按年級層次確定了年級的綜合目標。各項教材縱向系統的年級劃分，將同一年級的內容歸納在一起，確定為年級的綜合目標，各項教材內容縱向系統可按年級劃分的目標體系如圖1所示。

三、結束語

綜合上述，健康是離不開體育的，體育的功能也首先是為了健康，為了體質的增強。因此要提高包括良好的身體素質在內的國民素質，是離不開體育的，任何忽視體育在教育中的地位與作用是不完全的教育。同時，體育是教育的有機組成部分，體育也理所當然地是高中教育的組成部分，關鍵是學生的體育是不是具有基礎教育或高層次的基礎教育的性質。因此，加強體育教學目標體系的構建是非常必要的。

參考文獻：

[1]吳建婷.高職高專院校體育的根本目標[J].考試周刊.2011（61）：133-135.

第3篇

[關鍵詞]中職學校 選修 體育與健康課

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）07-0187-02

一、中職體育教育的現狀

學生自主選修體育課程，以學生自身興趣為起點，以完整技術學習為過程，以運動技能展示、應用為目的，讓學生體驗到學習成功的喜悅與歡樂，最終樹立“我運動、我健康、我快樂”的運動思想，實現終身運動的社會體育。

（一）教學內容現狀

中職學校體育教材內容大多是以田徑中的跑、跳、投和球類中的籃、足、排三大球為主的項目，簡單的動作學生在初中小學學習過，而難度動作則表現出技術水平達不到，從而使中職學校學生的身體素質沒有得到本質上的提高；其次，沒有考慮到中職學校的學生畢業后將直接面對社會的需要；教學中把身體全面發展等同于平均發展，使得課堂教學目標過多，所學內容與社會體育不能有效銜接；學校硬件設施不完備，無法滿足課堂需要。

（二）學生現狀

學生在體育教學中占主導作用，在上課過程中，由于學生有自己的專業課程，而覺得其他課程無關緊要。因此，對其他課程沒有太大的熱情，不能積極地投入其中；另外，學生喜歡體育比賽，但對上體育課的積極性卻不高；學生喜歡“體育課”，但不喜歡老師組織的“體育活動”，缺乏上課的積極性和主動參與性，因此也就不能發揮其主導作用。人的本性是愛動的，一般來說自幼就愛“玩”，“玩”對學生而言也是一種興趣。但在實際教學中發現，學生對體育課老師設置的內容并不感興趣，有的還產生了厭學情緒，這也是學校體育中一種常見現象。

（三）教師現狀

在職業學校，大多將專業課的建設放在了首要位置，而對基礎課的建設力度很小，很難發揮教師的主觀能動性，對教學進行改革和創新。再者，中職學校的體育經費、場地、器材缺乏，這是影響學校體育工作開展的關鍵因素。

二、體育與健康教學改革的方法與步驟

（一）根據《大綱》結合實際編寫符合學校需要的校本教材

中職學生的培養目標主要是根據社會對于人才的要求，應該是社會需要什么樣的人才，我們就應該滿足社會的需要培養什么樣的人才。教育市場化并不是單單指社會資金參與辦學，更為重要的是人才要符合社會的需要。通過商品經濟我們知道，商品符合社會需要，其使用價值較高，其商品的社會競爭力也較大。同樣，學生等于學校的教育產品，而學生對于這個社會是否具有價值，就是取決于是否符合社會的需要，是否能夠為社會創造價值。因此，在培養學生的過程中，以社會的需要為指揮棒，以社會的需求為導向，才能培養出符合社會要求的人才。因此，我們要根據自身的辦學條件、專業特點和學生的整體水平，結合社會的需求制定出相對科學、合理、完善的教學目標和培養方案。根據這些要求，制定和編寫相應的教材，這樣在教學中和人才培養中才能真正做到有的放矢、目標明確。

（二）設置選修科目

選修科目設置依據：

1.以學生專業特點和以后工作性質、工作特點為基礎。如汽車維修專業可安排些提高上肢力量、腰背力量和下肢力量等方面的內容；城軌專業可多安排些耐力、體操等方面內容。

2.教師配備。我校有體育教師8人，可進行教學專業有：籃球、田徑、排球、體操、跆拳道、健美操、劍道、毽球等。教師豐富的專業知識讓學校體育實現選修教學成為可能。

3.硬件設施。我校200米田徑場1個、室外籃球場2個、排球場2個、舞蹈房2個，為實現選修教學提高硬件基礎。

4.確定科目。初步確定科目為籃球、排球、田徑、健美操、跆拳道、毽球、花式跳繩。

5.科目選擇。科目選擇以學生興趣為主，采用學生與教師雙向選擇的方法。學生選擇以專業和興趣為主，教師選擇以學生自身條件為主。

6.課時的分配與安排及學校支持。根據選修人數多少進行教師、課時、場地的分配，學校教務處對極特殊學生進行安排。教務部門與體育教師制定學生學習評價、考核辦法。建立多元化的評價體系，要求全面、綜合地評價學生，做到過程評價與終結性評價相結合，課內評價與課外評價相結合，定量評價與定性評價相結合，教師評價與學生評價相結合，考試與測驗相結合。

（三）選修體育具體實施

1.制定完善的教學計劃。中職體育教學內容的安排要結合學生所學專業特點，進行針對性的體育技能訓練，從而體現中職體育教學的實踐性、專業性，為提高學生的從業能力做準備。為此，體育教師要聯合專業課教師研究，分析確定專業或職業崗位群的職業活動特點及崗位對體能的適應力的要求。從生理運動解剖學、生物力學，以及體育相關理論學的高度，將體能素質的發展要素定位確定依據，設計訓練手段，選擇相關教材和競技運動體育教材，再結合學生在校時間，制定完善的3年、2年、1年的教學計劃。

2.師生磨合，課程教學中改進發展。一種新的教育教學模式的產生，都不是一蹴而就的。因此，在教學過程中要不斷地進行磨合與改進，使之成為符合中職學校體育需要，教師順利完成教學任務，學生喜聞樂見的教學過程。

3.互通有無，學以致用。學校學習的最終目的就是使學生能夠掌握生活的知識與技能，但這個過程很漫長，以至于有些學生不明白上學的目的。除了考試以外，不知道所學知識還有什么作用。因此，為提高學習興趣、明確學習目的，各選修課之間要互通有無，相互參觀、展示、合作、競爭。如籃球隊員在進行對抗比賽中，健美操可以將所學健美操編作拉拉操在比賽過程中進行展示。這樣既提高了籃球隊員的比賽熱情，也展示了健美操班級所學成果，提高學生的學習興趣。另外，由于學生支持的隊伍不同，自我展示的方式也就不一，教師讓學生自己進行創編，提高了學生的主觀能動性，增強了學生的主體地位。

三、保障與提高

1.加強師資培訓，完善體育設施。

2.創新教學模式，將就業導向引入課堂。

讓學生自主選修體育課程，以學生自身興趣為起點，以完整技術學習為過程，以運動技能展示、應用為目的，讓學生體驗到學習成功的喜悅與歡樂，最終樹立“我運動、我健康、我快樂”的運動思想，實現終身運動的社會體育目標――這就是體育課選修教學法。我認為這種方法能夠符合中職體育發展需要，且可以進行。

【參考文獻】

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[3]李俊德.淺談啟發式教學法在中職體育短跑專項教學中的應用[J].太原城市職業技術學院學報，2013（04）：136-137.

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[7]王曉莉.樹立“健康第一”思想掌握學生心理改革中職學校體育課程[J].科學咨詢（決策管理），2007（09）：62-63.