高中數(shù)學(xué)教育敘事范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高中數(shù)學(xué)教育敘事文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
1.通過數(shù)字化故事敘述，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性
在高中英語課堂中，利用數(shù)字化故事敘述的方式進(jìn)行教學(xué)活動，教師可以在課前設(shè)計一個包含教學(xué)內(nèi)容的故事，并通過多媒體技術(shù)等將其制作成課件，在課堂上就可以通過對課件的展示，讓學(xué)生從故事情節(jié)中，自己挖掘出有用的英語知識點(diǎn)。數(shù)字化故事敘述課件一般都是通過文字、聲音、圖像、視頻等結(jié)合形式進(jìn)行展示的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能增強(qiáng)對其視覺、聽覺上的沖擊力，增加其對知識點(diǎn)掌握的牢固程度。英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等的能力，利用數(shù)字化故事的講述，不但可以培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫的能力，長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會自己將學(xué)習(xí)到的英語知識連貫成故事情節(jié)，幫助學(xué)生對英語知識點(diǎn)的溫故。教師在進(jìn)行數(shù)字化故事過程中，可以向?qū)W生征集材料，這樣可以極大地提高學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的熱情，充分地發(fā)揮學(xué)生自身的潛力。
2.利用這一教學(xué)方式可以將英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合與優(yōu)化
通過數(shù)字化故事敘述的方式進(jìn)行高中英語教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容中的知識有機(jī)地整合到一起，使其連貫成一個情節(jié)豐富的故事，通過對故事的展示就能達(dá)到英語教學(xué)的目的。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，一般是將學(xué)生分成若干個小組，通過小組合作的方式對數(shù)字化故事進(jìn)行制作，這就需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地預(yù)習(xí)，并收集大量的資料，并精心地挑選有用的信息，最后通過作品展示的方式，全班進(jìn)行交流。教師經(jīng)過一定的知識點(diǎn)補(bǔ)充，就能完成英語課堂的教學(xué)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)完整地學(xué)習(xí)了一遍，極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、高中英語教學(xué)中對數(shù)字化故事敘述方式的實(shí)踐應(yīng)用
在高中英語教學(xué)中利用數(shù)字化故事敘述方式，需要教師與學(xué)生充分的配合外，首先就需要對學(xué)習(xí)主題的確定，并合理地對課堂流程進(jìn)行規(guī)劃，然后有老師布置任務(wù)，小組完成作品的制作并進(jìn)行展示交流，最后老師要做適當(dāng)?shù)脑u論以及補(bǔ)充。其具體的實(shí)踐主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
1.根據(jù)教學(xué)任務(wù)選取主體
在選取學(xué)習(xí)主體過程中，要根據(jù)英語教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行，不能拘泥于傳統(tǒng)的故事敘述方式，要貼合現(xiàn)實(shí)的生活，最好能夠結(jié)合學(xué)生愛好，選擇一些學(xué)生比較關(guān)注的熱門話題，如時政、社會新聞、電視節(jié)目等。如高一下冊某一單元是有關(guān)低碳生活的，所以就可以選取“Wecanhaveabeautifulcity”作為學(xué)習(xí)的主體，然后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的收集。
2.合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)的流程
一個合理的學(xué)習(xí)流程是順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提，還能提高教學(xué)的效率。對于流程的規(guī)劃，要結(jié)合學(xué)生課程的具體安排，將課堂的每一個環(huán)節(jié)時間進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，規(guī)定每一項學(xué)習(xí)任務(wù)完成的時間，這樣才能確保在有限的課堂上能夠完成教學(xué)任務(wù)。在規(guī)劃學(xué)習(xí)流程過程中，要充分的考慮到突發(fā)因素，預(yù)留一定的時間。
3.小組合作交流完成作品任務(wù)
學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題，并結(jié)合學(xué)習(xí)流程規(guī)劃，合理地安排自己資料收集的時間，充分地發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，通過小組交流、討論等方式，確定數(shù)字化故事的制作計劃。將自己掌握的英語知識以及收集到的相關(guān)知識點(diǎn)融入到一個完整的故事情節(jié)當(dāng)中，并利用多媒體等技術(shù)，完成其學(xué)習(xí)作品。通過這一環(huán)節(jié)，不但充分地培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的意識，還增強(qiáng)了學(xué)生對英語知識點(diǎn)的擴(kuò)充以及溫故，極大地提升了教學(xué)的效率。
4.對小組作品的展示匯報以及教師點(diǎn)評
根據(jù)學(xué)習(xí)的流程安排，在小組作品完成后，需要進(jìn)行成果展示以及匯報，每一個小組將自己的作品向全班進(jìn)行展示，相互學(xué)習(xí)、交流、分享。在這一環(huán)節(jié)，不但讓學(xué)生學(xué)會了分享，還讓集大家所長，彌補(bǔ)了個人思想單一的局限性，擴(kuò)充了高中英語教學(xué)的知識點(diǎn)，有助于學(xué)生對英語知識的擴(kuò)充。另外，教師應(yīng)該在小組作品展示以及匯報后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并對每一個小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評，這樣能夠完善教學(xué)內(nèi)容，并給予學(xué)生極大的信心。需要注意的是，教師的點(diǎn)評一定要堅持公平、公正的原則。
三、結(jié)語
第2篇
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0168-01
實(shí)施素質(zhì)教育是社會發(fā)展的需要，新《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從理念到教學(xué)實(shí)踐都提出了更為明確的素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出了較高要求，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是擺在數(shù)學(xué)教師面前迫切需要解決的問題。在強(qiáng)化素質(zhì)教育的今天，為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，我對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了一些有益的探索，本文擬就這個問題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀
隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，我們的教育觀念、教學(xué)思想也要發(fā)展改進(jìn)。轉(zhuǎn)變教育觀念是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)。素質(zhì)教育要求我們以人為本，即以學(xué)生為主體，全面開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要樹立以'學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)'的現(xiàn)代教育理念，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這種新的教育思想指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。柳斌同志說："轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提"。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動、全面發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會辦事等等教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等諸方面的情況，多與學(xué)生溝通交流，要以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教師還要在自己的課堂中要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生的智慧潛能等到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。
2.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍
人類學(xué)家鮑亞士在《原始人的心理》中指出："人類行為和信仰所反映的不是他與生俱來的智慧，而是他所生活的文化系統(tǒng)."因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須營造良好的文化氛圍.我覺得民主和諧的課堂教學(xué)氣氛是良好課堂文化的重要組成部分.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍時，教師要注意以下幾點(diǎn)：
2.1 當(dāng)學(xué)生對一項活動感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調(diào)活動。
2.2 尊重每一名學(xué)生的個性，給學(xué)生表達(dá)的信心和勇氣。
2.3 教師要自覺地走下"神壇"，在課堂上寬容、理解、體貼學(xué)生，用愛的陽光照耀每一名學(xué)生。
2.4 讓學(xué)生之間形成和諧、友好、互助、競爭的關(guān)系。
3.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.由于興趣來源于動機(jī)，動機(jī)來源于需要，因此，應(yīng)使學(xué)生潛移默化地認(rèn)識數(shù)學(xué)是來源于生活，服務(wù)于生活.如我編擬的一道問題：沛縣漢源中學(xué)計劃購進(jìn)某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)在甲乙兩電腦商家競標(biāo)，甲商家報出優(yōu)惠條件是購買10臺以上，從第11臺開始每臺按70%計價；乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按85%計價，兩家的品牌質(zhì)量、售后服務(wù)均相同.假如你是該校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，你選哪家？請說明理由.通過此題讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營和消費(fèi)的決策能力，加深了他們對數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)的認(rèn)識，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神
素質(zhì)教育從革除應(yīng)試教育不尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、不善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性等弊端出發(fā)，積極倡導(dǎo)和突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動健康地發(fā)展。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就要摒棄過去應(yīng)試教育中把學(xué)生時時處處都看成是被傳授、被解惑的對象的陳舊教法，過去本來是有主觀能動性學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生，在整個"教"與"學(xué)"的過程中由于缺乏一種主體意識和主動精神，"知識就是力量"變成了"知識就是負(fù)擔(dān)"。現(xiàn)在，就要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。通過討論探究教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍。課堂中，教師安排適當(dāng)?shù)臅r間，引導(dǎo)學(xué)生考慮問題、討論問題，講究"教"與"學(xué)"的雙邊活動，將學(xué)生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教師的傳授。
5.著重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
第3篇
聯(lián)系生活，設(shè)立真實(shí)任務(wù)
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中面臨的最大問題是學(xué)生的操作遠(yuǎn)離生活實(shí)際，難以實(shí)現(xiàn)技術(shù)的應(yīng)用和遷移，從而導(dǎo)致教學(xué)走向單一的技能操作。因此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)習(xí)技術(shù)的舞臺，打破傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，這樣才能打造師生共贏的高效課堂。
例如，在講授選修3《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》一課時，筆者了解到，雖然學(xué)生家中基本安裝了寬帶網(wǎng)絡(luò)，但大部分學(xué)生對安裝網(wǎng)絡(luò)以及設(shè)置無線路由器等操作不了解。
因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以分組提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備以及微課等教學(xué)資源，供學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作探究。在此基礎(chǔ)上，教師深入到每個學(xué)習(xí)小組，及時解決他們在實(shí)踐中遇到的問題。學(xué)生在解決問題的過程中，感受到了技術(shù)的價值，體會到了成功的喜悅，增強(qiáng)了動手實(shí)踐的能力，牢固地掌握了知識。隨后，師生共同歸納總結(jié)其中涉及的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、實(shí)踐步驟，交流教學(xué)心得，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性。最后，教師趁熱打鐵提出了下節(jié)實(shí)踐活動課的教學(xué)內(nèi)容――家庭無線路由器簡單防蹭網(wǎng)的設(shè)置方法。課后，很多學(xué)生都會主動學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識，自主操作實(shí)踐。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師只有教師在課前準(zhǔn)備好各種教學(xué)資源，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生在技術(shù)需求環(huán)境中認(rèn)真思考、鉆研技術(shù)難題，并主動在屬于自己的舞臺上展示才華。
精選時事，引發(fā)技術(shù)價值思考
技術(shù)需求不僅可以讓學(xué)生自己動手做，還可以讓學(xué)生通過典型案例領(lǐng)悟技術(shù)的價值及功能，讓他們在操作與使用中深度思考。高中信息技術(shù)教學(xué)中，存在著許多信息安全及信息倫理道德的內(nèi)容，如果教師只是照本宣科地講授教材中的案例，學(xué)生一定興致不高。而高中生比較關(guān)心時事熱點(diǎn)，喜歡參與時事熱點(diǎn)的討論。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，信息技術(shù)教師選擇合適的時事熱點(diǎn)作為案例，往往能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
例如，教學(xué)《信息安全》一課，之前在暑假期間發(fā)生的電信詐騙案“徐玉玉案”震驚了全國，這不正是由信息安全問題引發(fā)的悲劇嗎？于是，筆者首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就向?qū)W生展示了“徐玉玉案”的報道，引起他們的關(guān)注；然后，利用由公安機(jī)關(guān)對電信詐騙嫌犯的真實(shí)監(jiān)聽錄音，向?qū)W生展示電信詐騙的常用伎倆，讓學(xué)生對電信詐騙加強(qiáng)防范；接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：個人信息是怎么泄露出去的、安全漏洞在哪里、應(yīng)該怎樣防范等問題；最后，組織學(xué)生對信息安全問題進(jìn)行深入地思考和討論，使其對信息安全有較深刻的理解和認(rèn)識。
技術(shù)并不是冷冰冰的工具和操作。本課通過對時事案例的研討和展示，讓學(xué)生充分體會到技術(shù)原來每時每刻都影響著自身的生活和學(xué)習(xí)，這樣他們自然有了探索技術(shù)的欲望和合理使用技術(shù)的責(zé)任感。
強(qiáng)化任務(wù)設(shè)計，激發(fā)技術(shù)操作需求
學(xué)生的技術(shù)需求不能夠完全依靠自發(fā)產(chǎn)生，還需要教師設(shè)計合理的任務(wù)激發(fā)其外在學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在設(shè)計任務(wù)時，需要做好兩方面的工作：一是，任務(wù)分解。雖然大任務(wù)有助于鍛煉學(xué)生綜合解決問題的能力，但由于學(xué)生難以獨(dú)立完成任務(wù)，可能會產(chǎn)生挫折感，因此教師要將大任務(wù)分解成可操作的小任務(wù)，并讓學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成不同的小任務(wù)，從而逐步完成大任務(wù)。二是，任務(wù)具有擴(kuò)展性。任務(wù)設(shè)計要給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地，即有針對性地設(shè)計任務(wù)。
例如，在“多媒體信息加工與表達(dá)”一章中，筆者設(shè)計了一個主題為“校運(yùn)會”的任務(wù)，結(jié)合學(xué)校校運(yùn)會，讓學(xué)生處理參加活動時的照片、音頻和視頻，并將一組組活動的場景連接起來組成一個主題任務(wù)。這樣，既提高了學(xué)生的興趣，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。主題任務(wù)單通過基于“主題”任務(wù)的探究，使學(xué)生掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識和技能，讓學(xué)生在親身體驗學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。同時，教師在設(shè)計任務(wù)時要充分考慮到學(xué)生間的個體差異，不僅要設(shè)計出有梯度的任務(wù)，還要注意“腳手架”的使用。在教學(xué)“多媒體信息加工與表達(dá)”這一章時，由于涉及軟件較多，筆者采用搭建腳手架的方式開展主題任務(wù)教學(xué)，在每個任務(wù)后都有簡單的操作提示，水平較差的學(xué)生根據(jù)提示也能完成任務(wù)，取得了良好的教學(xué)效果。
教師在教學(xué)提示中，要圍繞技術(shù)的思想與方法，讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的軟件，并從操作中感受技術(shù)的相通性，了解軟件使用的一般方法，進(jìn)而能夠舉一反三，并最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)的遷移。
交流匯報評價，技術(shù)展示顯魅力
技g需求不僅需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還要讓學(xué)生獲得交流評價的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生有了技術(shù)需求后，還要讓他們能夠在應(yīng)用技術(shù)之后的交流匯報環(huán)節(jié)中獲得滿足感。因此，任務(wù)完成后，教師要及時開展交流展示活動，并進(jìn)行多元化的評價，讓學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)情況，并在與同學(xué)的交流展示中取長補(bǔ)短。
