新課改的德育要求范文

前言：我們精心挑選了數篇優(yōu)質新課改的德育要求文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：美；美育；課堂；滲透

美有藝術美和現(xiàn)實美兩種基本形態(tài)。藝術美是各種藝術作品所顯現(xiàn)的美，而現(xiàn)實美分自然美、社會美、教育美。自然美廣義說是客觀美，狹義說是自然美。社會美是存在于人類生活各領域的社會事物的美。教育美是教育教學過程的美、科學技術活動的美和生產研究成果的美。不管哪種美都是某一事物引起人們愉悅情感的屬性，它會在不同時刻喚起人們不同愿望。它是人們愉悅的體驗、感情的觸動、成功的獲得、心靈的提煉、境界的升華，即它能使人們思想端正，態(tài)度積極，信念堅定，良心純潔，精神正直。在科技發(fā)展、社會進步、生活復雜、信息豐富、形象改善的現(xiàn)在，審美已成人們生活的重要內容，美育也已成時代進展的教育主題。美育又是怎樣定義的呢？它是通過藝術美和現(xiàn)實美打動學生情感、陶冶學生情操、美化學生心靈、提高學生素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生正確的審美觀，使其具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。它既是社會科學教育的重要內容，又是提高文化素質的有力手段，也是學校素質教育的構成部分。所以教師要在教學過程中有意識、有目的、有計劃、有創(chuàng)造地進行美育，尤其要抓住課堂來滲透，使學生對教學形式和教學內容產生興趣，以美獲知、以美求真、以美激情、以美育人。 那么如何在課堂特別是在英語課堂中滲透美育呢？下面從兩方面說說筆者對它的理解：

一、美的主導傳播

1.教師語言美

作為教師，他的語言藝術修養(yǎng)直接影響著學生腦力勞動的效率，極大關系著教師課堂教學的質量。所以教師的語言表達能力一定要強，即教師用語要簡明準確、靈活多樣、生動形象、幽默風趣。具體是教師要用英語教英語，學生要用英語想英語，培養(yǎng)師生英語空間想象思維能力；教師要用準確無誤的語音、自然和諧的語調、抑揚頓挫的節(jié)奏、恰如其分的表情把韻律和幽默、情趣和理趣結合起來使學生從聽覺上感受美，以聽促說，處于良好的語言學習環(huán)境，做到師生感情融洽、課堂氣氛活躍、方法靈活多樣、信息傳輸最佳，從而保持旺盛的求知欲并愿意進行新的語言活動。

2.教師體態(tài)美

教師體態(tài)美指教師的面容風度、儀表神情、目光手勢等。它是無聲語言，對有聲語言起著必要的補充、配合、修飾、解釋、完善作用，易被學生理解。所以教師要盡可能多地運用符合英美習慣的“體態(tài)語”，使學生在“仿真”狀態(tài)下對英語產生新奇感并處于學習興奮狀態(tài)以滿足追求語言美的心理需求。具體為教師教態(tài)自然大方，衣著美觀得體，目光親切和藹，眼神期待專注，面容友善慈祥，手勢瀟灑到位，鼓勵恰到好處，這樣既能讓學生感受快樂美又為活動營造了氛圍美。課改后課本知識范圍廣，話題多，余地大，貼近生活，符合情境，拓展思維。它是一個大舞臺，在此師生共同飾演著來自生活的角色。所以教師要集語言、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境訓練學生的聽說讀寫并帶動學生積極參與、互動學習，使其獲得知識、提高水平。

3.教師板書美

課堂板書是教師的微型教案，它對教材內容進行了藝術再創(chuàng)造。它濃縮了教師的課堂教學思路，體現(xiàn)了內容的教學流程方法，概括了教育教學的重點、疑難點。它的形式美符合學生喜新、好奇心理，能強化學生感知、提高課堂效應、生發(fā)美麗思索。因此課堂板書的設計顯得尤為重要。根據合理搭配的色彩能引起學生學習興趣，精心設計的板面能激發(fā)學生審美情趣，更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識這一事實，教師要在設計板書時注意層次分明，顏色搭配，內容精煉，行文流暢，構圖清晰，重點突出。

二、美的主體實踐

1.借音樂欣賞美

音樂是最能感動人的藝術。音樂活動能刺激學生的想象力和注意力，還能發(fā)展他們的觀察力和記憶力。因此教師要把音樂引入課堂尤其是英語課堂。不難發(fā)現(xiàn)音樂與英語這兩門課有共同點——聽音、模仿、訓練、審美等。所以教師可根據課文重難點內容編寫節(jié)拍、歌曲、韻文、小詩、節(jié)奏等，讓學生在優(yōu)美的韻律和歡快的氣氛里邊唱邊跳、邊拍邊說，鍛煉、提高學生的音樂感受力和鑒賞力，完善、鞏固學生的英語聽說力。如可用“Ten Little Indians” 這首歌幫學生、預習、學習復習數字單詞。

2.從環(huán)境鑒別美

一個輕松活潑、積極愉悅、生動有趣的環(huán)境能讓學生快樂地享受學習。所以教師要用漂亮圖片配上易懂英文的東西裝飾教室，在貼近生活、富有情趣的氛圍中讓學生學習表達應用，在美麗漂亮圖片的吸引下看讀識記，課堂有了活力，學生的成績自然會提高。如用幾盆可愛的鮮花布置教室營造課堂氛圍，引起學生注意，再用問學生“Are they pretty”的方法教授“pretty”這個單詞，效果不錯。

3.用教材感悟美

教材是五彩斑斕的世界，呈現(xiàn)著動人的畫面，講述著為人的道理，但這些外在美遠比不上教材的靈魂美。在潛移默化中學生知道了歐美人喜歡的pizza，熟悉了去快餐店說“Excuse me. May I have...”懂得了在得到幫助時道“Thanks a lot”等。這高尚的情操、良好的習慣、純潔的心靈，不正是教材內容的再現(xiàn)？

4.憑情境享受美

憑借投影、錄像、磁帶、多媒體等手段創(chuàng)設真實情境，通過實物、圖片、背景、音響、表演等形式表現(xiàn)真實活動，使學生快速把握重點，排除難點，掌握內容，提高效率。同時也用教材中美趣結合的因素，將知識、科學和趣味融合，讓學生憑情境享受美，使美育得以實現(xiàn)。如每單元Self-check中的Just for Fun，其趣味性、情景性很強，僅靠教師的翻譯描述是不夠的，還要用圖片、動畫、錄音等增強學生的形象感知，創(chuàng)設情境，展開想象，找到主旨，享受樂趣。這樣不僅讓學生受到了美的熏陶還鍛煉了學生的聽說能力。

5.依活動體驗美

第2篇

學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。 轉變學習方式就是要改變這種學習狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強調發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，因此成為本次課程改革的亮點。

語文教改勢在必行。那么，語文教學應該如何適應課改精神呢？筆者認為語文教學走向“素質教育”，必須實現(xiàn)“三轉變二優(yōu)化一體現(xiàn)”。

一、努力實現(xiàn)三個轉變

1、教師內涵的轉變：教書匠教育家。

著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”但在語文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術性可言。這貌似對學生的關心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的。”這一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應從根本上實現(xiàn)由機器型的教書匠到藝術型的教育家的轉變。

2、教學模式的轉變：課堂教授型指導策劃型。

孔子曾說過：學而不思則罔。古今中外的大學問家都十分強調思考在學習中的作用。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。因此在實施素質教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學生自己去掌握材料（包括教參書），省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質疑創(chuàng)新的一方舞臺。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學生輪流過把“教”癮，當然準備必須充分，教師指導、集中小組智慧是少不了的。

3、教學思維的轉變：機械模仿創(chuàng)造性思維。

作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

二、進一步做好兩個優(yōu)化

1、優(yōu)化教學實施及反饋體系。一個完整的教學系統(tǒng)一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學原則。應堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結構、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進而激發(fā)學生的學習興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學全過程。

2、優(yōu)化教學評價體系。在應試教育中，對教學評價的主要依據是升學率的高低，學校評價學生的惟一標準就是分數。于是考試成了老師的指揮棒，分數成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論、惟升學率論，由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學過程得到最優(yōu)化的過程。

三、學生主觀能動性得到充分的體現(xiàn)

第3篇

新課程改革帶來了全新的教學理念，英語教師的主要責任在于激發(fā)學生主動學習英語的興趣，引導學生互動、互助、互學、找出問題及解決問題的方法，促進學生的和諧發(fā)展，這就對英語教師提出了新的要求。

一、標準流利的口語

語言是教師教學的重要工具，古人云：“工欲善其事，必先利其器。”英語教師口語表達能力直接影響著教學效果，它能使書本上死的語言變成使學生樂于接受的“活”的語言。作為一名英語教師，英語口語表達應準確簡煉、生活活潑，語調抑揚頓挫，灑脫自如，使學生在心理上佩服教師，以心靈上佩服老師，在心靈在愿意與老師接近。

二、熟練運用現(xiàn)代化教育媒體

隨著時代的發(fā)展，多媒體被引入了課堂教學。現(xiàn)代教育媒體的介入，極大地豐富了課堂教學的方式，全面提高了英語教學質量，和傳統(tǒng)和教學模式相比，顯示出了它的優(yōu)越性，省時、省觀、生動、多維、高效。它比傳統(tǒng)的口授、手寫方式顯得快捷、輕松、活潑。在教學中，利用多媒體技術不僅嗇了教學的直觀性、形象性等還能有效地發(fā)揮學生的自主能動性、激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主探究、提高自我學習的能力。

三、善于營造良好的學習氛圍

教學任務主要完成于課堂。良好的課堂秩序、和諧的課堂氣氛，有利于促進學習積極主動參與課堂活動。原蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“好的情緒使學生振奮，反之則會抑制他們的智力活動。”在師生間應建立一種平等、民主、尊重、理解和諧的人際關系，營造一種輕松愉快、生動活潑，師生合作的教學氛圍，這樣才有利于學生思維和個性解放。如此，更能激發(fā)學生的求知欲望和熱情，使學生的學習積極性和主動性得到最大發(fā)揮，對知識的被動接受轉化為內心的需求，使教學的質量和效果得到提高。

四、學會賞識

最好的教育方法是鼓勵，好學生都是夸出來的，要積極尋找學生的閃光點。比起責難，經常鼓勵學生，用常賞識和贊許的目光關注學生，往往會收到事半功倍的效果。汝我們真誠地贊揚學生時，學生也會自然而然地顯示出友好合作的態(tài)度，激發(fā)學習熱情。當我們充分想念學生時，學生才會想念自己，贊賞要從小處著眼，積極鼓勵學生的每一個進步。

五、學會反思

美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。教師應在不斷實踐、不斷積累經驗的基礎上進行反思。反思的目的產為了不斷進步，更好更快地成長為一名優(yōu)秀的教師。反思有助于增強教師的教育教學的責任感，教師工作，責任重大。是古今中外對教師作用的共識。“責任”之所以重大，是因為教師工作與學生的生命、命運、成長、前途相聯(lián)系。教師通過反思，不斷地將自己置身于教育理解教育，不斷審視自己的行為習慣和方式，這本身是教育責任感的體現(xiàn)，也是增強教育責任感的重要方式。

六、要有獨特的人格魅力