新課改的德育要求范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：美；美育；課堂；滲透

美有藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美兩種基本形態(tài)。藝術(shù)美是各種藝術(shù)作品所顯現(xiàn)的美，而現(xiàn)實(shí)美分自然美、社會(huì)美、教育美。自然美廣義說(shuō)是客觀美，狹義說(shuō)是自然美。社會(huì)美是存在于人類生活各領(lǐng)域的社會(huì)事物的美。教育美是教育教學(xué)過(guò)程的美、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的美和生產(chǎn)研究成果的美。不管哪種美都是某一事物引起人們愉悅情感的屬性，它會(huì)在不同時(shí)刻喚起人們不同愿望。它是人們愉悅的體驗(yàn)、感情的觸動(dòng)、成功的獲得、心靈的提煉、境界的升華，即它能使人們思想端正，態(tài)度積極，信念堅(jiān)定，良心純潔，精神正直。在科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、生活復(fù)雜、信息豐富、形象改善的現(xiàn)在，審美已成人們生活的重要內(nèi)容，美育也已成時(shí)代進(jìn)展的教育主題。美育又是怎樣定義的呢？它是通過(guò)藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美打動(dòng)學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、美化學(xué)生心靈、提高學(xué)生素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，使其具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。它既是社會(huì)科學(xué)教育的重要內(nèi)容，又是提高文化素質(zhì)的有力手段，也是學(xué)校素質(zhì)教育的構(gòu)成部分。所以教師要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有創(chuàng)造地進(jìn)行美育，尤其要抓住課堂來(lái)滲透，使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以美獲知、以美求真、以美激情、以美育人。 那么如何在課堂特別是在英語(yǔ)課堂中滲透美育呢？下面從兩方面說(shuō)說(shuō)筆者對(duì)它的理解：

一、美的主導(dǎo)傳播

1.教師語(yǔ)言美

作為教師，他的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)直接影響著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率，極大關(guān)系著教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以教師的語(yǔ)言表達(dá)能力一定要強(qiáng)，即教師用語(yǔ)要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、靈活多樣、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣。具體是教師要用英語(yǔ)教英語(yǔ)，學(xué)生要用英語(yǔ)想英語(yǔ)，培養(yǎng)師生英語(yǔ)空間想象思維能力；教師要用準(zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)音、自然和諧的語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、恰如其分的表情把韻律和幽默、情趣和理趣結(jié)合起來(lái)使學(xué)生從聽覺上感受美，以聽促說(shuō)，處于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，做到師生感情融洽、課堂氣氛活躍、方法靈活多樣、信息傳輸最佳，從而保持旺盛的求知欲并愿意進(jìn)行新的語(yǔ)言活動(dòng)。

2.教師體態(tài)美

教師體態(tài)美指教師的面容風(fēng)度、儀表神情、目光手勢(shì)等。它是無(wú)聲語(yǔ)言，對(duì)有聲語(yǔ)言起著必要的補(bǔ)充、配合、修飾、解釋、完善作用，易被學(xué)生理解。所以教師要盡可能多地運(yùn)用符合英美習(xí)慣的“體態(tài)語(yǔ)”，使學(xué)生在“仿真”狀態(tài)下對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生新奇感并處于學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)以滿足追求語(yǔ)言美的心理需求。具體為教師教態(tài)自然大方，衣著美觀得體，目光親切和藹，眼神期待專注，面容友善慈祥，手勢(shì)瀟灑到位，鼓勵(lì)恰到好處，這樣既能讓學(xué)生感受快樂(lè)美又為活動(dòng)營(yíng)造了氛圍美。課改后課本知識(shí)范圍廣，話題多，余地大，貼近生活，符合情境，拓展思維。它是一個(gè)大舞臺(tái)，在此師生共同飾演著來(lái)自生活的角色。所以教師要集語(yǔ)言、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫并帶動(dòng)學(xué)生積極參與、互動(dòng)學(xué)習(xí)，使其獲得知識(shí)、提高水平。

3.教師板書美

課堂板書是教師的微型教案，它對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了藝術(shù)再創(chuàng)造。它濃縮了教師的課堂教學(xué)思路，體現(xiàn)了內(nèi)容的教學(xué)流程方法，概括了教育教學(xué)的重點(diǎn)、疑難點(diǎn)。它的形式美符合學(xué)生喜新、好奇心理，能強(qiáng)化學(xué)生感知、提高課堂效應(yīng)、生發(fā)美麗思索。因此課堂板書的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。根據(jù)合理搭配的色彩能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)的板面能激發(fā)學(xué)生審美情趣，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)這一事實(shí)，教師要在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意層次分明，顏色搭配，內(nèi)容精煉，行文流暢，構(gòu)圖清晰，重點(diǎn)突出。

二、美的主體實(shí)踐

1.借音樂(lè)欣賞美

音樂(lè)是最能感動(dòng)人的藝術(shù)。音樂(lè)活動(dòng)能刺激學(xué)生的想象力和注意力，還能發(fā)展他們的觀察力和記憶力。因此教師要把音樂(lè)引入課堂尤其是英語(yǔ)課堂。不難發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與英語(yǔ)這兩門課有共同點(diǎn)——聽音、模仿、訓(xùn)練、審美等。所以教師可根據(jù)課文重難點(diǎn)內(nèi)容編寫節(jié)拍、歌曲、韻文、小詩(shī)、節(jié)奏等，讓學(xué)生在優(yōu)美的韻律和歡快的氣氛里邊唱邊跳、邊拍邊說(shuō)，鍛煉、提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和鑒賞力，完善、鞏固學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)力。如可用“Ten Little Indians” 這首歌幫學(xué)生、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)數(shù)字單詞。

2.從環(huán)境鑒別美

一個(gè)輕松活潑、積極愉悅、生動(dòng)有趣的環(huán)境能讓學(xué)生快樂(lè)地享受學(xué)習(xí)。所以教師要用漂亮圖片配上易懂英文的東西裝飾教室，在貼近生活、富有情趣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)應(yīng)用，在美麗漂亮圖片的吸引下看讀識(shí)記，課堂有了活力，學(xué)生的成績(jī)自然會(huì)提高。如用幾盆可愛的鮮花布置教室營(yíng)造課堂氛圍，引起學(xué)生注意，再用問(wèn)學(xué)生“Are they pretty”的方法教授“pretty”這個(gè)單詞，效果不錯(cuò)。

3.用教材感悟美

教材是五彩斑斕的世界，呈現(xiàn)著動(dòng)人的畫面，講述著為人的道理，但這些外在美遠(yuǎn)比不上教材的靈魂美。在潛移默化中學(xué)生知道了歐美人喜歡的pizza，熟悉了去快餐店說(shuō)“Excuse me. May I have...”懂得了在得到幫助時(shí)道“Thanks a lot”等。這高尚的情操、良好的習(xí)慣、純潔的心靈，不正是教材內(nèi)容的再現(xiàn)？

4.憑情境享受美

憑借投影、錄像、磁帶、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過(guò)實(shí)物、圖片、背景、音響、表演等形式表現(xiàn)真實(shí)活動(dòng)，使學(xué)生快速把握重點(diǎn)，排除難點(diǎn)，掌握內(nèi)容，提高效率。同時(shí)也用教材中美趣結(jié)合的因素，將知識(shí)、科學(xué)和趣味融合，讓學(xué)生憑情境享受美，使美育得以實(shí)現(xiàn)。如每單元Self-check中的Just for Fun，其趣味性、情景性很強(qiáng)，僅靠教師的翻譯描述是不夠的，還要用圖片、動(dòng)畫、錄音等增強(qiáng)學(xué)生的形象感知，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，找到主旨，享受樂(lè)趣。這樣不僅讓學(xué)生受到了美的熏陶還鍛煉了學(xué)生的聽說(shuō)能力。

5.依活動(dòng)體驗(yàn)美

第2篇

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，因此成為本次課程改革的亮點(diǎn)。

語(yǔ)文教改勢(shì)在必行。那么，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)課改精神呢？筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”，必須實(shí)現(xiàn)“三轉(zhuǎn)變二優(yōu)化一體現(xiàn)”。

一、努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

1、教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書匠教育家。

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂(lè)教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無(wú)藝術(shù)性可言。這貌似對(duì)學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對(duì)其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢(shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的。”這一精辟見解，啟示我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：課堂教授型指導(dǎo)策劃型。

孔子曾說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問(wèn)家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語(yǔ)文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說(shuō)了算，“滿堂灌，滿堂問(wèn)，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書），省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺(tái)。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過(guò)把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。

3、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：機(jī)械模仿創(chuàng)造性思維。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非要提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無(wú)一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

二、進(jìn)一步做好兩個(gè)優(yōu)化

1、優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過(guò)程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對(duì)這兩個(gè)過(guò)程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對(duì)不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過(guò)程。

2、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)試教育中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰(shuí)的課講得好，到看誰(shuí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰(shuí)對(duì)問(wèn)題分析上得透，到看誰(shuí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化的過(guò)程。

三、學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)

第3篇

新課程改革帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，英語(yǔ)教師的主要責(zé)任在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、互助、互學(xué)、找出問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，這就對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的要求。

一、標(biāo)準(zhǔn)流利的口語(yǔ)

語(yǔ)言是教師教學(xué)的重要工具，古人云：“工欲善其事，必先利其器。”英語(yǔ)教師口語(yǔ)表達(dá)能力直接影響著教學(xué)效果，它能使書本上死的語(yǔ)言變成使學(xué)生樂(lè)于接受的“活”的語(yǔ)言。作為一名英語(yǔ)教師，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉、生活活潑，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，灑脫自如，使學(xué)生在心理上佩服教師，以心靈上佩服老師，在心靈在愿意與老師接近。

二、熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體被引入了課堂教學(xué)。現(xiàn)代教育媒體的介入，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式，全面提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，和傳統(tǒng)和教學(xué)模式相比，顯示出了它的優(yōu)越性，省時(shí)、省觀、生動(dòng)、多維、高效。它比傳統(tǒng)的口授、手寫方式顯得快捷、輕松、活潑。在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅嗇了教學(xué)的直觀性、形象性等還能有效地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究、提高自我學(xué)習(xí)的能力。

三、善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)任務(wù)主要完成于課堂。良好的課堂秩序、和諧的課堂氣氛，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。原蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“好的情緒使學(xué)生振奮，反之則會(huì)抑制他們的智力活動(dòng)。”在師生間應(yīng)建立一種平等、民主、尊重、理解和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑，師生合作的教學(xué)氛圍，這樣才有利于學(xué)生思維和個(gè)性解放。如此，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到最大發(fā)揮，對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的需求，使教學(xué)的質(zhì)量和效果得到提高。

四、學(xué)會(huì)賞識(shí)

最好的教育方法是鼓勵(lì)，好學(xué)生都是夸出來(lái)的，要積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。比起責(zé)難，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，用常賞識(shí)和贊許的目光關(guān)注學(xué)生，往往會(huì)收到事半功倍的效果。汝我們真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生也會(huì)自然而然地顯示出友好合作的態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我們充分想念學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)想念自己，贊賞要從小處著眼，積極鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步。

五、學(xué)會(huì)反思

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師應(yīng)在不斷實(shí)踐、不斷積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思。反思的目的產(chǎn)為了不斷進(jìn)步，更好更快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。反思有助于增強(qiáng)教師的教育教學(xué)的責(zé)任感，教師工作，責(zé)任重大。是古今中外對(duì)教師作用的共識(shí)。“責(zé)任”之所以重大，是因?yàn)榻處煿ぷ髋c學(xué)生的生命、命運(yùn)、成長(zhǎng)、前途相聯(lián)系。教師通過(guò)反思，不斷地將自己置身于教育理解教育，不斷審視自己的行為習(xí)慣和方式，這本身是教育責(zé)任感的體現(xiàn)，也是增強(qiáng)教育責(zé)任感的重要方式。

六、要有獨(dú)特的人格魅力