網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范文
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第1篇
1 課程特點(diǎn)以及存在的問題
1.1 課程特點(diǎn)
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》是一門兼具技術(shù)性和多學(xué)科綜合知識(shí)的課程，其特點(diǎn)是新穎、全面并具有廣泛的實(shí)用性。
（1）新穎性
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅猛，各種知識(shí)以及相關(guān)工具軟件的不斷更新，這給教師授課提出了更高的要求。
（2）全面性
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面，本課程包含了網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)頁網(wǎng)站開發(fā)等內(nèi)容。多媒體方面，除了對(duì)多媒體相關(guān)基本理論進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還包含了幾乎所有主流多媒體應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容及其廣泛。
（3）實(shí)用性
本課程要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，在上機(jī)實(shí)踐過程中，要求學(xué)生逐步掌握各種網(wǎng)絡(luò)與多媒體創(chuàng)作工具的基本使用技能。
1.2 課程存在的問題
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》是一門較新的課程，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)卺槍?duì)以經(jīng)管類專業(yè)為主體的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了以下幾方面的問題。
（1）學(xué)生理論學(xué)習(xí)晦澀難懂，實(shí)踐教學(xué)興趣盎然
本課程涉及學(xué)科領(lǐng)域廣、內(nèi)容繁雜。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來枯燥無味，理解起來難度也大，學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣淡薄。
（2）內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾
本課程即要講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體相關(guān)的基本理論，又要講授大量的多媒體開發(fā)軟件，教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重。
（3）對(duì)口教材難覓
本課程現(xiàn)在能夠選用的教材較少，我們經(jīng)過反復(fù)對(duì)比研究后，選擇了由清華大學(xué)出版社出版、胡虛懷老師主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)》一書，該書總體來說是目前最好的相關(guān)教材之一。
（4）應(yīng)用軟件更新快，教學(xué)硬件條件跟不上
本課程相關(guān)的應(yīng)用軟件，尤其是多媒體技術(shù)開發(fā)類的軟件，更新迅速，隨著版本的不斷更新升級(jí)，對(duì)教學(xué)硬件設(shè)備的要求越來越高。
（5）傳統(tǒng)教學(xué)以及考核形式缺乏合理性
由于本課程是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，因此采用只在傳統(tǒng)教室講解的形式或多媒體教室演示的方式，教學(xué)效果非常不好。另外，采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)試題考核，無法真實(shí)衡量學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力也得不到很好的鍛煉，高分低能的現(xiàn)象將成為學(xué)生將來就業(yè)的屏障。
2 本課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
2.1建立正確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式
（1）教學(xué)目標(biāo)
課程教學(xué)目標(biāo)必須與學(xué)校總的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及具體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，對(duì)于以經(jīng)管類專業(yè)為主題的多學(xué)科綜合性大學(xué)，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)以“儒魂商才”為總的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。（2）教學(xué)模式
新穎、全面、實(shí)用的課程特點(diǎn)，決定了本課程教學(xué)只能采取以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。本課程內(nèi)容多而雜，而且知識(shí)更新迅猛，加上教學(xué)的學(xué)時(shí)太少，這就決定了教師在教學(xué)中只能以引導(dǎo)式教學(xué)為主，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
2.2 弱化理論教學(xué)，加強(qiáng)案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)
教學(xué)中我們充分考慮了經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)背景與自身特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到文科學(xué)生相對(duì)理工科學(xué)生而言，邏輯思維以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相對(duì)薄弱，但他們思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中弱化了復(fù)雜理論的講授，加強(qiáng)案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)力度。
我們主要圍繞如何開發(fā)和制作網(wǎng)頁作品、多媒體應(yīng)用系統(tǒng)或多媒體作品開發(fā)等主題，重點(diǎn)講授各種軟件開發(fā)平臺(tái)和實(shí)用工具軟件的使用。教學(xué)中我們采取了大量的案例教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)深入淺出的案例。通過幾年的教學(xué)建設(shè)，我們已經(jīng)初步建立了內(nèi)容豐富的案例庫。
教師上課時(shí)遵循“展示-講解-引導(dǎo)”的步驟，首先對(duì)案例的最終效果進(jìn)行展示，然后把枯燥的知識(shí)點(diǎn)融入案例的制作過程中進(jìn)行講解，最后再對(duì)該案例可能進(jìn)行的拓展與完善給學(xué)生以引導(dǎo)啟發(fā)。
本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，該課程在2008年剛增設(shè)的時(shí)候是34學(xué)時(shí)（其中12學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)踐），通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，課程組感覺該安排完全無法滿足學(xué)生實(shí)踐鍛煉的需求。
2.3自編講義，根據(jù)實(shí)際選擇合適的教學(xué)內(nèi)容
由于適合我們課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的教材非常難尋，于是課程組根據(jù)我校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)，制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并組織團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性地編寫了教學(xué)講義。該講義經(jīng)過幾年的試用與反復(fù)修改完善，現(xiàn)已逐步趨于成熟，現(xiàn)正在進(jìn)行進(jìn)一步的整理校對(duì)，計(jì)劃盡快作為正式教材進(jìn)行公開出版。
2.4 改革傳統(tǒng)教學(xué)與考核模式
除了上述傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)外，我們的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境己經(jīng)形成規(guī)模，課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站日趨完善，作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的補(bǔ)充效果明顯。
由于本課程實(shí)踐性很強(qiáng)，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的是一些重要網(wǎng)絡(luò)與多媒體開發(fā)工具的應(yīng)用，考核方式應(yīng)該更加注重能力的測(cè)評(píng)。
2.5 改進(jìn)教學(xué)的軟硬件條件，盡量采用最新軟件教學(xué)
該課程實(shí)行教學(xué)改革后，我們將全部34個(gè)學(xué)時(shí)全部調(diào)整在了多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，這樣就對(duì)學(xué)校的軟硬件教學(xué)環(huán)境提出了更高的要求。
2.6開展豐富多彩的校園活動(dòng)，擴(kuò)大課程影響力
第2篇
Mu Hongyan
（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院，青島 266109）
（School of Food Science & Engineering, Qingdao Agricultural University，Qingdao 266109，China）
摘要： 立足于本專業(yè)特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，建立食品專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)課程。將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源、同步測(cè)試、交流互動(dòng)、知識(shí)拓展各功能模塊有機(jī)結(jié)合，為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
Abstract: Based on characteristics of food specialty, the network course of English for food science & engineering was developed with application of computer network technologies.Through combination of teaching contents with progress test, interaction between teaching and learning, knowledge linkage, etc., an open, various learning situation was built, and students' self -study ability was improved.
關(guān)鍵詞： 食品專業(yè)英語 網(wǎng)絡(luò)課程 課程內(nèi)容 課程框架 設(shè)計(jì)
Key words: English for food specialty；network course；teaching contents；curriculum framework；design
中圖分類號(hào)：G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0179-01
0引言
食品專業(yè)英語是食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生在完成普通大學(xué)英語學(xué)習(xí)、并掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，開設(shè)的一門專業(yè)課，是本專業(yè)教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分，目的是使學(xué)生掌握食品專業(yè)英語的特點(diǎn)，熟記一定量的專業(yè)英語詞匯，能較熟練地閱讀食品專業(yè)方面的英語文獻(xiàn)、書籍和雜志，并具有一定的食品專業(yè)英文翻譯水平和寫作能力，從而以專業(yè)英語為工具，獲取國際食品科技發(fā)展的新趨勢(shì)、新技術(shù)信息。
傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)多以教師“教”為主，教學(xué)方式單一枯燥，課堂效果不佳，因此如何改進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，取得理想的教學(xué)效果，是專業(yè)英語教學(xué)亟待解決的問題。[1]隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，將計(jì)算機(jī)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分應(yīng)用于專業(yè)英語教學(xué)中，既符合語言習(xí)得的規(guī)律，又順應(yīng)了時(shí)展的潮流，且能實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。[2]
1課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)課程是指通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)并實(shí)施的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的總和。它由兩個(gè)部分組成:一是按照課程的教學(xué)目的和教學(xué)指導(dǎo)思想組織起來的教學(xué)內(nèi)容；二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境。具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特點(diǎn)，是信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。[3]
2課程框架的設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)課程中，能夠提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航功能的結(jié)構(gòu)組織及其策略就是網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航系統(tǒng)。建立清晰、明確、簡(jiǎn)單的導(dǎo)航系統(tǒng)可以方便學(xué)生閱讀，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過程。本課程中采用模塊導(dǎo)航，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、音像課堂、知識(shí)鏈接、同步測(cè)試、交流互動(dòng)等。
2.1 課程介紹包括課程簡(jiǎn)介、課程特色、課程建設(shè)規(guī)劃；并列出了主講教師的基本信息、教學(xué)情況和學(xué)術(shù)研究情況，使學(xué)生對(duì)負(fù)責(zé)課程的教師有一定的了解，并提供教師的聯(lián)系方式，以便學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)能及時(shí)聯(lián)系。
2.2 教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合食品專業(yè)英語教學(xué)大綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)，每章學(xué)習(xí)的基本要求、學(xué)時(shí)安排、相關(guān)補(bǔ)充，讓學(xué)習(xí)者了解教學(xué)總體情況，明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)，以便制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。食品行業(yè)包羅萬象，我們?cè)谶x取教材時(shí)，最終確定以中國輕工業(yè)出版社出版的《食品專業(yè)英語文選》（第二版）為教材，從中節(jié)選了食品營(yíng)養(yǎng)、食品化學(xué)、食品微生物、食品加工、食品保藏、果蔬產(chǎn)品、糧油制品、畜產(chǎn)品、食品質(zhì)量與安全等9個(gè)分支，并指導(dǎo)同學(xué)們查閱近5年內(nèi)國外重要的英文食品學(xué)術(shù)期刊，選擇文本規(guī)范的文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)食品科技論文的寫作及翻譯技巧。通過課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握專業(yè)英語的表達(dá)特點(diǎn)，鞏固了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，大大豐富了學(xué)生的詞匯量；通過食品學(xué)術(shù)論文的學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的寫作和翻譯能力，可以使學(xué)生能夠在四年級(jí)時(shí)順利完成畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)中摘要的寫作和翻譯。
在課件設(shè)計(jì)中按照書中的章、節(jié)次序編排。開始顯示教科書中的總的章節(jié)標(biāo)題，單擊章標(biāo)題后在頁面的左側(cè)顯示本章的節(jié)的標(biāo)題，右側(cè)顯示內(nèi)容。整個(gè)目錄還可以擴(kuò)展，在節(jié)的標(biāo)題下面引入第三層每節(jié)的主要內(nèi)容。樹型導(dǎo)航部分的每個(gè)標(biāo)題單擊后右側(cè)直接顯示此標(biāo)題下的內(nèi)容。內(nèi)容學(xué)習(xí)完后可以回到主頁，有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。
2.3 音像課堂為了增加網(wǎng)絡(luò)課堂的生動(dòng)性，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中提供了與食品專業(yè)有關(guān)的音頻、錄像，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，觀看視頻，收聽音頻資料，一方面加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，另一方面提高了學(xué)生的專業(yè)英語聽說能力，從而大大促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向。
2.4 知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接模塊包括食品科技新知、專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)延伸、典型網(wǎng)站鏈接如國內(nèi)外重要的食品網(wǎng)站、食品專業(yè)相關(guān)的國外主要英文期刊網(wǎng)址等。學(xué)生在課余時(shí)間可以查閱，以豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.5 同步測(cè)試同步測(cè)試部分，借鑒了以往多媒體網(wǎng)絡(luò)課件中的習(xí)題模式，并按教學(xué)過程的要求編排與課文相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，主要從食品專業(yè)名詞解釋、英漢互譯及問答題考察學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度。每部分都附有參考答案以備學(xué)生自己檢查作對(duì)與否。
2.6 交流互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)之一在于交流和溝通，該模塊主要采用留言板的形式，可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，方便快捷地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如有什么疑問都可以進(jìn)行注冊(cè)登陸后在留言板上留下所遇到的問題，任課教師會(huì)及時(shí)準(zhǔn)確的回答。如有特殊情況任課教師未能及時(shí)查看留言板，學(xué)生還可以把此問題直接發(fā)送到任課教師的信箱。多種途徑解決學(xué)生的疑難問題，有利于學(xué)生更好的掌握專業(yè)英語知識(shí)，提高專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力。
3結(jié)束語
隨著國際交流日新月異的發(fā)展，專業(yè)英語在國際學(xué)術(shù)交流中起著重要的作用。食品專業(yè)英語的教學(xué)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語水平的提高和強(qiáng)化，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，是培養(yǎng)現(xiàn)代化食工專業(yè)人才的關(guān)鍵。建立食品專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)課程，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式突破了傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)模式，為學(xué)生搭建一個(gè)積極、開放、資源豐富的網(wǎng)上食品專業(yè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張慧蕓，吳瑕，孫旭.食品科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革初探[J].黑河學(xué)刊，2010，（3）:115-116.
第3篇
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù) 英語專業(yè)閱讀教學(xué) 教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.010
科技的發(fā)展帶來教學(xué)領(lǐng)域里天翻覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)和多媒體已走進(jìn)課堂，如何抓住機(jī)遇，高效地利用這一現(xiàn)代技術(shù)是每個(gè)教師面對(duì)的挑戰(zhàn)。英語閱讀是大學(xué)英語專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，傳統(tǒng)的書面教材內(nèi)容有限，因不能及時(shí)更新而凸顯其陳舊過時(shí)的弊端，這勢(shì)必會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀興趣和詞匯量的擴(kuò)充；教師的教學(xué)手段和方法即使不斷推陳出新也無法和網(wǎng)絡(luò)與多媒體環(huán)境下的直觀、多彩的教學(xué)優(yōu)勢(shì)相媲美；同時(shí)英語閱讀應(yīng)該通過課堂上老師的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的自助閱讀，有效延伸課外的閱讀時(shí)間并擴(kuò)充閱讀量，而網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了閱讀的平臺(tái)和便利的閱讀手段。因此，在新形勢(shì)下，教師應(yīng)該認(rèn)真審視并積極地改進(jìn)教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生的閱讀技能。
1 激發(fā)學(xué)生興趣
毋庸置疑，興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索和實(shí)踐，并在這個(gè)過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和高中以前的學(xué)習(xí)相比較，因其沒有升學(xué)的壓力而使學(xué)生進(jìn)入一種無壓力的狀態(tài)，學(xué)生可以真正地來享受學(xué)習(xí)；但是，壓力消失的同時(shí)學(xué)生也失去了動(dòng)力，所以，在這個(gè)階段教師應(yīng)該重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何有效開發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)的重點(diǎn)之一。
就專業(yè)英語閱讀課程而言，閱讀內(nèi)容的時(shí)尚、新穎、和學(xué)生生活的關(guān)系會(huì)直接影響閱讀的興趣。閱讀教材的特點(diǎn)是“泛”，涉及到不同的領(lǐng)域和題材，盡管開闊了學(xué)生的視野，但是有的內(nèi)容因過于專業(yè)，或與學(xué)生的經(jīng)歷和生活相去甚遠(yuǎn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而相對(duì)大的詞匯量也勢(shì)必增加理解的難度，即使學(xué)生能夠堅(jiān)持像高考前那樣努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也很難保證。
幸運(yùn)的是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，教師可以在課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱和課堂上所要討論的內(nèi)容相關(guān)的資料，了解相關(guān)的信息，為課堂上的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在課堂上，老師利用多媒體將自己整理收集的資料以視頻、音頻的形式播放。這樣的閱讀導(dǎo)讀，形式靈活，內(nèi)容豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)。接著，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生結(jié)合自己的課前學(xué)習(xí)有感而發(fā)，積極地參與到課堂中，不但能各抒己見同時(shí)改變了老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者時(shí)，他們的成就感和愉悅感也會(huì)油然而生，從而他們的學(xué)習(xí)熱情大大的增加。
2 詞匯量的擴(kuò)充
詞匯積累是所有英語學(xué)習(xí)者必須要做的最基本的工作，尤其在大學(xué)英語的閱讀課上，教材的特點(diǎn)使得詞匯量劇增。因此，如何提高學(xué)生詞匯量的有效積累也是教師不能忽視的問題。在中國的英語教育環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于應(yīng)試性的書面學(xué)習(xí)，而聽說這兩項(xiàng)往往很差。英語作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言，說得出、聽得懂才是最終的目的，所以在大學(xué)階段，聽、說、讀、寫、譯的綜合技能培養(yǎng)應(yīng)從最基本的工作做起，及從單詞的發(fā)音學(xué)起，發(fā)音要準(zhǔn)確和精確。但是，這是一項(xiàng)繁重而艱巨的工作，大學(xué)的閱讀課時(shí)尤其少，所以僅僅在課堂上要提高學(xué)生的發(fā)音是不可能的。所以，在課堂上老師要授之以“漁”。通過使用多媒體，老師可以將一些重點(diǎn)的單詞或詞組制作成PPT課件，再附上相應(yīng)的圖片或例句，并讓學(xué)生跟讀標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。學(xué)生根據(jù)老師的演示可以在課外學(xué)習(xí)單詞并模仿練習(xí)發(fā)音。
另外，單詞的識(shí)記也是讓師生感到頭疼的事情。當(dāng)學(xué)生的機(jī)械記憶下降時(shí)必須通過其他方式來彌補(bǔ)。大量的閱讀可以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，具體的語境可以加深學(xué)生對(duì)單詞的理解及識(shí)記。所以，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀相關(guān)的英語材料的時(shí)候，詞匯的積累會(huì)在循序漸進(jìn)中不斷增加，而且學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫z忘規(guī)律而不得不機(jī)械地重復(fù)枯燥的單詞識(shí)記工作。
3 有效開發(fā)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)
鑒于大學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性，因此課堂教育是老師引導(dǎo)的過程而不是具體知識(shí)點(diǎn)的傳授過程。對(duì)于每周只有兩個(gè)課時(shí)的英語閱讀教學(xué)而言，每個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)加起來不過36小時(shí)左右，所以，希望通過課堂學(xué)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生必須要達(dá)到一定的閱讀量，因此老師應(yīng)該充分開發(fā)第二課堂學(xué)習(xí)，即課外學(xué)習(xí)。
在課堂上完成對(duì)相關(guān)的閱讀材料分析和結(jié)構(gòu)后，教師應(yīng)該將課堂上運(yùn)用的閱讀技巧讓學(xué)生針對(duì)性的總結(jié)出來并有意識(shí)地運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中。閱讀是數(shù)種技能的相互聯(lián)系。作為一個(gè)思維過程，閱讀不僅是對(duì)符號(hào)的解碼，而且要使符號(hào)的意義間產(chǎn)生聯(lián)系并運(yùn)用這些符號(hào)的意義。因此，閱讀應(yīng)該從為理解字面意義而進(jìn)行的具體閱讀，逐步升級(jí)為能領(lǐng)會(huì)作者思想的批判性閱讀，最終達(dá)到在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的思想的創(chuàng)造性閱讀的高度。這是教師在課堂的教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生理解的一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中加入自己的思維并積極地參與到內(nèi)容中，就能更好地理解作品的主旨，探究問題，提出質(zhì)疑并掌握精髓，從而從新審視問題，重新思考，重新探索。
當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了閱讀的精髓所在，那么課外學(xué)習(xí)就順理成章地成為他們閱讀的一部分。老師要做的是指導(dǎo)學(xué)生如何快速在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中找到適合他們閱讀的材料，并建議他們選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容閱讀。
課外閱讀同樣需要師生的溝通和交流。因此，師生可以通過快捷便利的QQ等交流工具，對(duì)閱讀過程中出現(xiàn)的問題、難題進(jìn)行答疑解惑并給學(xué)生提供一些指導(dǎo)和建議。
4 結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生的閱讀課程會(huì)因教學(xué)模式的不斷改進(jìn)而提高效率，這是技術(shù)進(jìn)步帶給我們的便利。它在增強(qiáng)學(xué)習(xí)者閱讀興趣、自主學(xué)習(xí)及建構(gòu)學(xué)習(xí)者英語閱讀中的認(rèn)知與情感、擴(kuò)大閱讀信息量等方面起著促進(jìn)作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)過程中的缺陷與不足。在它和傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式不斷地結(jié)合發(fā)展的過程中，會(huì)更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)。
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