教育學生的方法范文

前言：我們精心挑選了數篇優(yōu)質教育學生的方法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、循循善誘法

這種方法是班主任最常用的、也是最主要的方法之一。在教育學生時,教師的態(tài)度要和藹,要做到曉之以理、動之以情,從而逐步引導他們提高認識、分清是非、克服缺點。當學生聽不進你的話或思想上一時轉不過彎時,切不可急躁,要相信只要把工作做到家就是頑石也會變成金子。總而言之,不僅要讓思想工作如和風細雨般慢慢滋潤學生的心田,還要讓思想工作如涓涓細流般漸漸地沖毀學生心頭的“抵觸堤壩”。

二、激將法

這種方法可以在特定的環(huán)境和特定的條件下使用。從心理學的角度來講,激將法運用的是心理代償能力。其實,每個人都具有很強的自尊心,但是自尊心有時會受到自我壓抑,特別是有些學生,由于經常違犯錯誤或其他各種原因而感到自卑,當你用其他教育方法不能使他振作時,如果你故意貶低他、刺激他,反而可能會使他的自尊心和自信心從自我壓抑中解脫出來。這就是說,教師在適當的時候運用激將法對于調動學生潛在的積極性是十分有利的。如:我班有一名學生,在參加學校組織的演講比賽時,雖然各方面條件都很好,但是由于缺乏經驗而產生怯場心理,任憑別人怎么勸他就是不肯上場,情急間我狠狠到訓斥了他一頓,沒想到這一激居然把他“逼”上了臺,而且還獲得了第一名。

三、欲擒故縱法

我們在做“后進生”的思想工作時,由于這些學生對訓斥和指責已經司空見慣,因此對待批評幫助、說服教育往往懷有抵觸情緒,此時這些學生的心理特征是準備“破罐子破摔”。這樣,我們就要針對他們情緒低落、悲觀失望的心理特點,盡量采取多表揚少批評、不揭短少刺激的方法。首先要肯定他們的優(yōu)點、指出他們的長處,從而增強他們的信心、消除他們的抵觸情緒。實踐證明,意想不到的表揚和肯定,往往會使他們的情緒為之一振,在驚喜之間馬上對你產生好感,從而可以縮短相互間的距離,這時他們會覺得你說的話也十分順耳。在這種情況下,你再指出他們的錯誤與不足,同時為他們指明今后努力的方向,那么他們就會欣然接受,從而實現你的談話目的。如:我在幫助一個不愛學習、頑皮好動的學生時,先是表揚了他愛勞動、愛鍛煉的優(yōu)點,而且為了發(fā)揮他的長處還讓他擔任了班上的體育委員。由于他在組織體育活動以及為爭得集體榮譽時深切感受到同學間團結友愛的溫暖,因此更加勤奮努力地為班級做貢獻,同時還逐步認識到了知識貧乏的害處。最后,在大家的幫助和自己的努力下,成了一個發(fā)奮苦讀的好學生。

四、以退為進法

第2篇

巨任務；現在正是我國改革開放、經濟騰飛、高科技迅猛發(fā)展的時期，因

此我認為班主任教師的任務即是神圣的、又是光榮的。我們趕上了“科教

興國，實施素質教育”的新時代。

時代在前進，時代精神有無限廣闊的空間。先進教育理念是素質教育的動

力。我認為現在班主任教師只憑著工作熱情、干勁和經驗是遠遠不夠的。

現在的社會是學習化的社會。當今，學會學習和終身學習將是人類最基本

的生存方式；要做好班主任工作就要不斷地研究新形勢、分析新問題、學

習新理論，來武裝頭腦，與時俱進。

時代在發(fā)展，中國的大門已向世界敞開，新思維、新觀念不斷涌進我國；

現在的學生也隨之在變化，千變萬變做人的標準不能變；作為班主任要切

記陶行知的教誨：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

時代精神也需要班主任教師在學生面前展示自我；擔負起教育的責任，把

學生當成自己的孩子，用淵博的知識喚起孩子的求知欲，用愛心伴隨孩子

成長，用真情感化孩子的心靈，用榜樣激勵孩子的行動，用與時俱進的思

想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，總之，用良好的自身修養(yǎng)去影響孩子的終身學習

與創(chuàng)造。

一、良好的教育效果離不開班主任教師的模范行為

班主任教師的模范行為和與時俱進的先進思想是對學生進行思想教育的一

種有效的方法。

當我們向學生講述，學生沒有親身經歷和親眼看過的模范人物的先進事跡

以及做人的道理時，作為班主任教師應該是這些道理的實踐者和體現者。

只有教師以身作則，才能使學生相信教師講的道理是真實的,才能有效的

教育學生。

現在的學生把大力水手、拳王、足球明星、影視明星等等視為心目中的英

雄和偶像。作為班主任教師就也應該具備明星的魅力，成為學生心目中的

偶像和楷模。教師沒有明星那靚麗的外表，就要用自身良好的修養(yǎng)和模范

行為，以及教師無窮的人格魅力去;激發(fā)學生不斷進取的信心。使學生隨著

時代的脈搏走向成才之路。

正如楊雄所說：“師者，人之模范也”。去年我得了腰肌勞損，發(fā)病時，

坐下、站起來都十分艱難；數九寒天，我卻大汗淋淋的上每一節(jié)課。家長

們寫來了表揚信，學生們自發(fā)地買了十幾米紅布，寫下了帶有全班學生簽

名的條幅：“感謝您，王老師。”這一小小的舉動，我用自己的行動贏得

了同學們的尊重；以后，每當學生身體不舒服或生病時，他們都以老師為

榜樣，也能在身體力行的情況下堅持到校上課；:請記住我站域名我的行為，潛移默化的教

育了學生學會堅強。就這樣，我一直堅持用我的模范行為影響和教育學

生，取得了良好的教育效果。

二、良好的教育效果離不開班主任教師淵博的知識

每一位班主任教師都應該牢記――身正為范，學高為師。作為優(yōu)秀班主任

教師不但要用模范行為去影響學生，而且還要有淵博的知識和廣泛的愛

好；只有這樣才能使學生心目中的偶像立于不敗之地。他們才樂于接受教

育。一名知識面不廣的教師很難給學生人格上的感召力。

現在，我們所處的時代是知識經濟時代，迎著知識經濟的滾滾浪潮，作為

班主任教師最重要的是學習，用教師自身良好的修養(yǎng)去影響學生是有效教

育學生的方法。只有不斷地學習和充實自己，才能與學生貼近，學生才能

發(fā)自內心地去接受和尊敬教師，只有這樣才能達到有效的教育目的。

我所在的七十六中學校，接收兆麟小學校的畢業(yè)生，眾所周知，兆麟小學

校是我市的窗口學校，國內、國外都有往來，學生見多識廣，許多學生都

有一技之長，如繪畫、書法、樂器演奏等等。要想在這樣的學生中樹立良

好的教師形象，尤其是班主任教師，就得不斷的學習來充實自己，使自己

成為多才多藝的教師。只有這樣學生才能發(fā)自內心的去接受教育。

為當好班主任，我自學書法、繪畫等，我的書法曾在市教委舉辦的書畫展

中獲一等獎。教學基本功大賽中，我的簡筆畫、幻燈片制作都獲得區(qū)一等

獎。在我每接一個新班時，都親自出第一期墻報，班級的第一次班會，學

生寫的發(fā)言稿，我都逐一進行修改，并精心籌劃、親自組織。讓學生們佩

服并喜歡，教育就會有良好的開端。我們要善于學習、勤于積累、善于思

索，這樣才能贏得家長、學生們的信任和尊重，才會取得事半功倍的教育

效果。

三、良好的教育效果離不開班主任教師對學生的愛

班主任教師要想更好的去影響和教育現代的學生，不僅要有良好的自身修

養(yǎng)和豐厚的知識，還要注意教育方法。作為一名優(yōu)秀的班主任都知道：愛

是思想教育過程的重要方法，對學生愛就是對教育事業(yè)的愛。

班主任教師是孩子的第二任家長，人們都知道，家長對孩子的愛是無私

的，那么，班主任教師對學生 的愛也應該是無私的。愛學生是德育教育力

量的源泉，是思想教育成功的基礎。尤其是對轉化后進生工作更為重要。

我曾教過一名后進生，他原是小學打仗大王，經過細致的了解和調查，原

來他母親病故，父親犯罪坐牢，與年邁的祖母生活。有的老師說：他的眼

神里都透著兇光，像個虐待狂。我多次找他談心，在生活上幫助他，有時

給他帶飯，鞋壞了，給他買鞋，等等；在情感教育上比別人投入得多，用

愛去撫平他心靈的創(chuàng)傷。孩子必竟是孩子，又有他單純、率真和依賴性的

一面。班主任教師還應該具有孫悟空的本事，研究學生的內心，通過大量

耐心細致的工作，與他做朋友。最終他變了，他認為不學習對不起王老

師。影響課堂紀律怕王老師生氣。在他原來平均不及格的學習成績上，最

后以平均80分的成績考入了他所報的第一志愿。

四、良好的教育效果離不開班主任教師與家長的溝通

教師對學生的愛不能完全取代家長的愛，要想培養(yǎng)適應時代的合格人才。

家長和班主任教師都應該是一個關注未來、具有社會責任感的人。只有這

樣才能擔負起教育的任務。學生知識的獲得和思想品質的形成，主要依賴

于成人給予他們的教育和影響，

家庭教育對于每個人來說即是“最初”也是“終身”的教育，對孩子的身

心發(fā)展起著重要的作用，是學校和社會教育所不能代替的。因此，班主任

教師一定要重視與家長的溝通、重視幫助家長樹立正確的教育觀。班主任

教師應該像一條紐帶把學校、家庭聯系起來。全方位對學生進行教育，使

學生得到全面發(fā)展，響應時代的召喚。

我利用一切教育時機，如家長會、家訪等等，用我自身的良好修養(yǎng)和現代

教育理念去影響家長。我是市優(yōu)秀家長、優(yōu)秀媽媽和五好家庭標兵，現身

說教來激勵家長的家教熱情，邀請優(yōu)秀學生家長、優(yōu)秀畢業(yè)生介紹教育經

驗。在“小手拉大手”活動中，結合我校的讀書活動，鼓勵家長多讀書、

多學習。要用孩子的眼睛看一看這個世界，放下這個年齡和文化代的執(zhí)

著，找到和孩子同年齡、同文化感覺的眼光。用現代的教育觀去教育孩

子，達到對學生進行良好思想教育的目的。

我曾經教過這樣一個學生，升入初中第一次考試三科都不及格，我立即與

家長溝通，雖然現代化的通訊手段快捷方便，但是我認為家訪仍然是掌握

第一手材料的主要途徑，經過家訪了解到，原來這個孩子和家長一樣都很

勤勞，但是孩子的智商稍差，開始家長還沒有信心，我用我的行動來激發(fā)

家長的教育信心。誰都無法否認這種智商差異。我認為這就需要差異教

育，如何縮小差異這是班主任教師的工作任務；這就要采取有效的教育策

略和方法。我與家長配合，手把手、一對一的輔導。最后，他的各科成績

都在及格以上，個別學科還達到了優(yōu)秀。

五、良好的教育效果離不開班主任教師的進取精神

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師——他是學生智力生活中的第一盞指路明

燈。要讓這盞指路明燈永放光明，教師就要不斷的給自己充電――學習。

“學習是終身的職業(yè)。在學習的道路上，誰想停下來就會落伍。”這是錢

偉長的一段話，我認為這也是對班主任教師的忠告。

我們即要發(fā)揚中國的優(yōu)良傳統，也不能把落后于時代的東西，循規(guī)蹈矩地

固守不放。中國加入了世貿組織（WTO）。在接受外來文化和新科技文化教

育的同時，班主任教師，要抓住這一學習切機。

如今，電腦進入普通百姓家庭，進入課堂，網上學習、用現代科技手段進

行教育教學等已不是新鮮事，班主任掌握新知識的能力，是有效教育學生

的方法。

我常用課余時間教學生們使用電腦，由于學校條件有限，我只能在每次公

開課、觀摩課上用電腦上課，吸引學生利用現代化手段學習，提高學習效

率。號召學生家買電腦。把常上網吧的學生引導到正確利用和使用電腦上

來。

在4月28日，我們班代表哈爾濱市做了一堂以《青春健康遠離》為主

題的班會（班會在電視臺播出了），參加在我區(qū)舉辦的國際青春健康教育

研討會。這次班會的課件就是我和學生們自己制作的，大量的資料是學生

們從網上摘錄下來的。原來常玩游戲的學生，通過課件制作，竟對游戲不

感興趣了。這樣好的教育效果，更使我明白教育思想一定要與時俱進。

學生大多數時間在學校，班主任教師對學生的影響甚至是終身的，班主任

教師無處不在對學生進行著暗示教育。教師是明燈，要用崇高的人格和道

德信念去點燃學生理想之火；教師是智者，要用高超的教學藝術去培養(yǎng)學

生的創(chuàng)造力；教師是楷模，要用良好的自身修養(yǎng)去做學生人生的榜樣；教

師是開拓者，要不斷帶領學生攀登一個又一個新的科學高峰。教育者要學

第3篇

關鍵詞：高中音樂；教育學生；學習心理；策略方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）36-0244-01

針對高中學生的音樂學習現狀調整教學的策略和方法，排除音樂學習的心理障礙，以保證音樂欣賞活動的有效開展，以下幾方面作了些改進：

1.構建一個由學生參與自主管理的音樂學習群體，使當今的高中生對“流行音樂的興趣”能向著學校音樂教育中“培養(yǎng)音樂審美能力”的目標穩(wěn)定持久的發(fā)展。

學生對音樂所擁有的興趣，雖說興趣這種心理過程，不象感知、記憶、情感那樣，可以直接構成音樂的審美心理，但是，它在推動音樂學習及音樂實踐活動開展的環(huán)境中，通過小組的合作，爭論、質疑交流音樂，使興趣真正成為音樂學習的內趨力。

在學生參與自主管理的音樂學習中，學生的主體意識得到了最大的發(fā)揮，他們參與教學形式的選擇，針對教學目標，提出合理化建議，因為他們自身的音樂學習心理與廣大學生的學習心理有著共同之處，他們提出的想法給大部分學生學習音樂的“熱情”提供了助燃劑。

例如：在了解音樂作品產生的過程中，關于“改編作品”這一課題，教學目標在于讓學生了解改編作品也是音樂產生的一條途徑，并通過比較式的欣賞，提高對音樂的評價能力。“群體”的影響，大部分學生漫漫地步入了“學”的行列。此時教師已不再是知識的權威，而是通過師生交互的運作，與學生共同尋回一種美的、令人感動的聲音。這種自我管理、合作學習的音樂群體，使學生對學習過程能自我設計，自身的素質和潛能都得到充分的發(fā)揮，使原來學習過程中的被動性學習走向了自主自動的學習。也讓那些單一的將音樂定格在“流行”的學生懂得了音樂的內涵。

2.通過訓練“音樂耳朵”培養(yǎng)學生音樂感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力，進而提高對音樂的鑒賞水平。

我們說，在人對音樂的感受中，其音樂心理效應就是信號的獲得、傳輸、加工、轉換和儲存的過程，有人會隨著音樂的流動產生愉悅的心境，也有人在欣賞音樂時會進入到詩的意境，這些都是需要通過進入音樂大門的鑰匙一一聽覺后才會引發(fā)的。因此，有沒有“音樂的耳朵”就成了音樂欣賞者水平差異、欣賞層次出現差別的重要依據。

1）音樂主題的強化聽賞

音樂中的主題，是指樂曲中具有特征的旋律，它能表現一定的音樂思想，是整首樂曲的核心。格式塔認知心理學認為，如果一首音樂主題，不斷重復，以不斷產生的刺激，使聽者能形成條件反射，情感反應與聯想會隨之產生。對學生而言，這些主題多聽而耳熟能詳時，或許開始只能反射出作者、曲名等簡單的識記，還不能作出更多的反應，但過若干時間后，由于某種巧合，再聽此音樂時，一般會突然領悟這部作品所表述的思想情懷，個人的情感在音樂中找到了宣泄地。這種心理過程在心理學中有一種理論一一頓悟。這種消遣式的聽賞方式，沒有太大的壓力，只是一種識記，但這是必需的，這是幫助學生提高音樂素養(yǎng)的前提。

2）了解、掌握“音樂語言”的組合和基本的規(guī)律

音樂是通過一種特殊的語言，做著情感世界的宣泄。然而學生學習音樂的心理受到了這些特殊語言的制約，他們對講述這些內容的“語言”還不甚了解。為此，不斷地注意、學習、了解音樂語言的組合與規(guī)律，觀察和積累生活中形象與相應音樂語言的表現方式，就成為高中生在現有音樂學習心理中如何與音樂作深層交流的突破口。例如：在音樂語言中，那密集地節(jié)奏、級進的旋律組合會使人的心情緊張，大調式的音樂多給人以明快、振奮人心和積極向上的感覺，連續(xù)不斷的旋律下行，則多數引發(fā)悲痛、失敗的聯想，那完美和諧的和聲帶來情感上的寧靜與溫馨，而“音色”更給人們的想象力插上了翅膀。這種了解掌握音樂語言規(guī)律的欣賞，能讓學生對音樂作品達到人與物溶、意與境渾的主客觀統一的藝術感受。

3）借助各種輔助手段，創(chuàng)設聯想聽賞的形式