學(xué)生實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)報(bào)告范文
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第1篇
1.1校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)管不到位，學(xué)校評(píng)價(jià)帶有片面性
首先由于受到校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師人數(shù)的限制，導(dǎo)致一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要帶很多實(shí)習(xí)學(xué)生，而這些實(shí)習(xí)學(xué)生則因?yàn)榉植加诓煌瑢?shí)習(xí)企業(yè)或者分布于不同的城市，而導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不能對(duì)其進(jìn)行全程的監(jiān)督，以我校的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，我校學(xué)生所參加的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)比較多，因此實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不可能對(duì)每名學(xué)生在具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)有深入的了解，校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)管的不到位，會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。比如有些學(xué)生因?yàn)槿狈處煹谋O(jiān)督，他們會(huì)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)各種違反實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)章制度的行為。其次高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)帶有片面性。高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)更多體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)現(xiàn)總結(jié)上，而忽視了企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)因素。
1.2把關(guān)不嚴(yán)，實(shí)習(xí)流于形式
基于當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)考慮，高職院校常常將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉的崗位與學(xué)生的就業(yè)相混淆，其主要表現(xiàn)在：一是高職院校不會(huì)考慮學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的專業(yè)性，只要學(xué)生參加了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉，高職院校就會(huì)認(rèn)可其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。二是高職院校缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)管，導(dǎo)致一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉更多賦予形式化。根據(jù)多年的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)更多的是在家休息或者從事其他活動(dòng)，而隨意的找家企業(yè)簽訂一下實(shí)習(xí)報(bào)告鑒定表的方式應(yīng)付高職院校。
2建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則
一是科學(xué)性原則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)積極探索學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理的規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及指標(biāo)權(quán)重的分配等要反映實(shí)際情況，要做到合理配置。以求對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量盡可能進(jìn)行客觀、科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)效果。二是可操作性原則。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程進(jìn)行全面籌劃、實(shí)施管理與考核評(píng)價(jià)，采取學(xué)校與企業(yè)共同參與、共同管理與共同評(píng)價(jià)的辦法。各自考核評(píng)價(jià)不同的側(cè)重點(diǎn)，把過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，從總體上把握學(xué)生實(shí)習(xí)的成效及其職業(yè)技能的提升情況，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀公正。三是實(shí)效性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立要體現(xiàn)實(shí)效性原則。選取的指標(biāo)數(shù)量不宜過(guò)大，設(shè)計(jì)的指標(biāo)要便于操作，所有評(píng)價(jià)指標(biāo)需要的信息要易于采集，真實(shí)可靠。
3高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
基于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則，高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：
3.1完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容
高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以便準(zhǔn)確的反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，具體而言高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該包括：一是實(shí)習(xí)崗位契合度。崗位契合度是指學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)的對(duì)口程度，為確保學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)基本對(duì)口，學(xué)以致用，實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中需要設(shè)置崗位契合度。二是職業(yè)素養(yǎng)。考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，不僅要考核他們的職業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。職業(yè)素養(yǎng)可從敬業(yè)精神、溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神等方面去考察。三是職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，職業(yè)技能主要可以從勝任崗位工作、工作質(zhì)量符合要求等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中按照實(shí)習(xí)手冊(cè)要求填寫的實(shí)習(xí)日志和撰寫的實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)在高職學(xué)生實(shí)習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的收獲和教訓(xùn)都會(huì)體現(xiàn)在實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)中。對(duì)學(xué)校而言，實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)所反饋的信息也為學(xué)校提高學(xué)生實(shí)習(xí)管理水平提供材料，為實(shí)習(xí)模式的不斷完善提供依據(jù)。
3.2拓寬高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的主體
基于高職教育的本質(zhì)要求，高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化，即由學(xué)生、教師以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)共同參與質(zhì)量評(píng)價(jià)。一是高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)主體應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)企業(yè)單位的人員納入其中。將實(shí)訓(xùn)企業(yè)單位人員納入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中可以幫助高職院校培養(yǎng)出與崗位要求相符的人才，從而幫助高職院校提高其學(xué)生就業(yè)率。其中高職院校要充分尊重實(shí)訓(xùn)企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)。二是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期滿后要對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有利于讓學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，查找自己與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距，從而根據(jù)自己的不足及時(shí)的采取相應(yīng)的措施。三是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)認(rèn)真的填寫評(píng)價(jià)意見(jiàn)，并且結(jié)合各方面的因素，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
3.3創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最終目的就是強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高他們專業(yè)技能，因此高職院校要改變傳統(tǒng)的單一考核評(píng)價(jià)方式：一是要建立以定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。定量評(píng)價(jià)就是根據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的相關(guān)資料來(lái)判定與檢測(cè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。定性評(píng)價(jià)就是根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)狀態(tài)等對(duì)其作出定性結(jié)論的判斷。二是過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是一個(gè)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、強(qiáng)化實(shí)際操作能力的過(guò)程，因此只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)管，才能保證學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。三是校內(nèi)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。校內(nèi)評(píng)價(jià)主要包括指導(dǎo)教師、校內(nèi)輔導(dǎo)員以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)，而校外評(píng)價(jià)主要是企業(yè)的相關(guān)人員對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，通過(guò)校內(nèi)與校外相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法完善對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
4構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系后的效果
4.1規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理工作，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量
加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理工作，是提高職業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前期各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解實(shí)習(xí)的目的和要求，不怕吃苦，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中不斷提高技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)過(guò)程考核，要求指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)效果等如實(shí)作記錄，并進(jìn)行量化考核。
4.2構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
科學(xué)合理的構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不同企業(yè)的不同指導(dǎo)老師都能按照同一考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行定性、定量的客觀評(píng)價(jià)，真實(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況。同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)老師通過(guò)企業(yè)以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量做出考核評(píng)價(jià)后反饋的學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)鑒定，掌握學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)等方面的情況。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)等作為參考給出相對(duì)客觀的實(shí)習(xí)成績(jī)。
4.3強(qiáng)化校企合作，縮短學(xué)生的自我定位與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距
第2篇
[關(guān)鍵詞]高職 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)
[作者簡(jiǎn)介]王盈秋(1971-)，女，遼寧走連人，沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毶虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)。(遼寧 沈陽(yáng) 110034)
[課題項(xiàng)目]本文系遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究與實(shí)踐”的階段性成果。(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：遼教發(fā)[2009]141號(hào))
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)06-0151-03
教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出，“實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重”，可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)核心內(nèi)容之一，而要使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)獲取分析問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力和相關(guān)綜合技能，從而使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)熟練地運(yùn)用到工作中，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)必不可少的重要保證。
一、目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀
(一)考核評(píng)價(jià)流于形式
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般應(yīng)包括校內(nèi)專業(yè)課的教學(xué)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地的專業(yè)實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)三階段。而目前大多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)口號(hào)雖喊得轟轟烈烈，但全面涵蓋三個(gè)階段且有效的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容卻幾乎沒(méi)有，仍沒(méi)有脫離本科理論教學(xué)的藩籬。有些學(xué)院對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的安排是在理論課結(jié)束后進(jìn)行一周的實(shí)訓(xùn)，但在實(shí)訓(xùn)課堂上，指導(dǎo)教師只是給學(xué)生一些練習(xí)去操作，沒(méi)有足夠的時(shí)間去強(qiáng)化學(xué)生的技能，對(duì)學(xué)生的考核也只是讓學(xué)生寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的優(yōu)劣給出相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，并且此成績(jī)還不列入期末成績(jī)。校外實(shí)習(xí)更是弱項(xiàng)，所謂的指導(dǎo)教師根本不了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，只是根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后的一份實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)考核學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，由于不了解真實(shí)情況，考核評(píng)價(jià)的結(jié)果大多不真實(shí)。
(二)考核評(píng)價(jià)主體不全面
經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)院對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核只是局限于任課教師或指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)，這種考核評(píng)價(jià)的主體具有單一性、片面性，沒(méi)有從多角度、多層面、多渠道對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全方位的考核評(píng)價(jià)，這無(wú)形中增加了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的權(quán)力和分量。校外實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)隨意性更強(qiáng)，不檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，沒(méi)有企業(yè)指導(dǎo)教師的考核，單單根據(jù)指導(dǎo)教師自己的主觀判斷和學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告考核學(xué)生，考核結(jié)果不客觀。
(三)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面
對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)有的學(xué)院只是局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，有的局限于校外實(shí)習(xí)，有的學(xué)院是兼顧校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，但考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，只是根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告給出考核成績(jī)，忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的拓展，缺乏對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重視，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展沒(méi)有關(guān)注。
(四)考核評(píng)價(jià)過(guò)程不到位
對(duì)于校內(nèi)專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，很多任課教師按照給學(xué)生布置作業(yè)做練習(xí)的方式，以作業(yè)―答案為主線組織教學(xué)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)技能的強(qiáng)化不突出，教師監(jiān)管松散，學(xué)生思想上不予重視。考核只注重結(jié)果的靜態(tài)評(píng)價(jià)，不管學(xué)生上課與否、表現(xiàn)如何，教師一般都會(huì)給學(xué)生及格以上的成績(jī)。而校外的實(shí)習(xí)，大多數(shù)學(xué)院雖然都會(huì)安排指導(dǎo)教師，但是有的指導(dǎo)教師根本不到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，只以電話或短信遙控指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的這種考核與評(píng)價(jià)只停留在機(jī)制運(yùn)作的基本層面，以學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告決定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有深入地去考核評(píng)價(jià)學(xué)生。
二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)
(一)理論依據(jù)
20世紀(jì)80年代初，英國(guó)納托爾和克利夫特提出了“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，即對(duì)被評(píng)價(jià)者的素質(zhì)發(fā)展、工作過(guò)程和績(jī)效進(jìn)行價(jià)值判斷，使被評(píng)價(jià)者在發(fā)展性教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，完善自我，逐步實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自覺(jué)改進(jìn)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。發(fā)展性評(píng)價(jià)是將學(xué)生自身進(jìn)步作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)各方面的工作成就與過(guò)去狀況進(jìn)行比較，衡量其進(jìn)步情況，以發(fā)展為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘潛能，不斷提升，從而調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)生的積極性，做到全員參與，全程參與，而對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的完整性和精確性不作過(guò)多要求。
(二)發(fā)展性平價(jià)的主要特點(diǎn)
1 關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)既要考察一個(gè)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平和狀態(tài)，更要關(guān)注其可持續(xù)發(fā)展能力和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。發(fā)展性評(píng)價(jià)要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，始終看到學(xué)生是在不斷發(fā)展變化的，根據(jù)學(xué)生過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足給予激勵(lì)或具體的改進(jìn)建議，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，找出差距，明確努力的方向。發(fā)展性評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展上，注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以保證評(píng)價(jià)的經(jīng)常化、真實(shí)化、動(dòng)態(tài)化。
2 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的是創(chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平而不再是對(duì)學(xué)生過(guò)去的績(jī)效進(jìn)行簡(jiǎn)單的優(yōu)劣鑒定或評(píng)比。這就需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，要以診斷、激勵(lì)和改進(jìn)為主，針對(duì)學(xué)生自身的不同特點(diǎn)，正確地分析評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑸閷W(xué)生提出適合其發(fā)展的有針對(duì)性的建議，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生發(fā)展的最佳狀態(tài)。這有助于學(xué)生樹(shù)立自信心，并給學(xué)生以彈性、人性化的發(fā)展空間。
3 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是參與活動(dòng)的全體成員。不能只依靠教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，要提倡評(píng)價(jià)主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師、管理者等共同參與的多向交互活動(dòng)評(píng)價(jià)。這有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主體意識(shí)，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，并分析自身優(yōu)勢(shì)和差距，改進(jìn)對(duì)策，明確努力的方向，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐有積極的意義。
(三)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展性考核評(píng)價(jià)的原則
1 自我評(píng)價(jià)是整個(gè)多元考核評(píng)價(jià)的重心。發(fā)展性考核評(píng)價(jià)注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，多元化評(píng)價(jià)主體中的自我評(píng)價(jià)超出了以往評(píng)價(jià)的范疇，使學(xué)生由消極被動(dòng)的被評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的評(píng)價(jià)者，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了考核評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，增加自我評(píng)價(jià)的比重，增強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的評(píng)價(jià)態(tài)度。自我評(píng)價(jià)要貫穿于校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，其運(yùn)行程序?yàn)椋鹤晕以\斷一自定目標(biāo)一自求發(fā)展一自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，優(yōu)化自我，逐步實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標(biāo)。
2 考核評(píng)價(jià)側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)全過(guò)程。教學(xué)的結(jié)果是靜態(tài)的，但是教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，尤其是實(shí)踐教學(xué)更是如此。實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)更要致力于動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將評(píng)價(jià)滲透到每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中。這要求每個(gè)學(xué)生備有一本實(shí)習(xí)記錄本和一個(gè)檔案袋，將學(xué)生平時(shí)的實(shí)習(xí)作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告、查閱的資料、實(shí)賽、校外企業(yè)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和企業(yè)指導(dǎo)教師的反饋信息等材料放在檔案袋中，
通過(guò)學(xué)生本人、實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)、指導(dǎo)教師、企業(yè)專家等多方評(píng)價(jià)的方式，把評(píng)價(jià)結(jié)果記錄下來(lái)。針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)不同階段的真實(shí)表現(xiàn)，教師再有的放矢調(diào)控學(xué)生的實(shí)踐行為，使學(xué)生積極主動(dòng)地不間斷地修正并建構(gòu)自身的實(shí)踐技能。
3 考核評(píng)價(jià)要求能夠促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。考核評(píng)價(jià)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既重視學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，又要重視學(xué)生的未來(lái)。在考核評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展，切勿過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。確定不同的起點(diǎn)和不同的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的程度對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次的考核，不可實(shí)行“一刀切”，這有助于發(fā)揮學(xué)生潛能，建立自尊、自信、自強(qiáng)，且持續(xù)發(fā)展的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性，較好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。
4 考核評(píng)價(jià)力圖做到客觀全面。實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)要力圖把實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展目標(biāo)等內(nèi)容盡可能地納入到評(píng)價(jià)體系中，要以實(shí)踐筆試與實(shí)踐操作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐技能大賽與學(xué)生的日常表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，要體現(xiàn)共同參與、交互作用的多元化評(píng)價(jià)主體，要突出學(xué)生評(píng)價(jià)的主動(dòng)地位，強(qiáng)調(diào)以發(fā)展為核心的綜合功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的反思與導(dǎo)向作用。這種評(píng)價(jià)不僅能提高學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐操作的技能，掌握專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)做人做事，這會(huì)為學(xué)生積極主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊化的發(fā)展性評(píng)價(jià)考核
(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
1，單項(xiàng)技能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)分模塊化單項(xiàng)技能和系統(tǒng)化綜合技能兩部分，單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)要按照課程的序化進(jìn)行，以商務(wù)英語(yǔ)技能和國(guó)貿(mào)業(yè)務(wù)技能兩條主線展開(kāi)。大一學(xué)生側(cè)重商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫、商務(wù)英語(yǔ)基本技能實(shí)訓(xùn)。大二學(xué)生側(cè)重國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)單證制作、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、外貿(mào)函電、商務(wù)英語(yǔ)翻譯等專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)可以在理論課講授過(guò)程中進(jìn)行抑或結(jié)束后進(jìn)行均可，但是對(duì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)技能的考核一定要細(xì)化。制定考核細(xì)則，明確考核評(píng)價(jià)的方式、內(nèi)容和主體；制定分階段的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的實(shí)訓(xùn)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)訓(xùn)探究、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)量化考核和定性考核；制定學(xué)生成長(zhǎng)考核檔案，把不同階段的教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)記錄并存入檔案，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題及時(shí)予以糾正和不斷完善；單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)舉行單項(xiàng)技能大賽，把大賽獲得的成績(jī)等以一定的比例計(jì)入到實(shí)成績(jī)中。模塊化的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)成績(jī)既可以30％的比例與70％的理論考試成績(jī)一并計(jì)入到相關(guān)學(xué)科的期末成績(jī)中，也可把實(shí)訓(xùn)成績(jī)作為一門實(shí)踐課單獨(dú)列入學(xué)生的期末考核中，這就增加了實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)谄谀┛己酥械谋戎兀瑫?huì)大大引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技能實(shí)訓(xùn)的重視與操練。
2 綜合技能。綜合技能實(shí)訓(xùn)是按照國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的工作流程為主線，建立―個(gè)完整的工作場(chǎng)景的模擬商務(wù)工作室，用模擬商務(wù)活動(dòng)情境和真實(shí)商務(wù)活動(dòng)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的綜合技能訓(xùn)練。在這個(gè)商務(wù)活動(dòng)的工作過(guò)程中，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，注重各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)銜接以及關(guān)聯(lián)性，確定每一個(gè)工作任務(wù)的具體內(nèi)容，制定學(xué)生完成工作任務(wù)后需要具備的能力和相關(guān)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。綜合實(shí)訓(xùn)要進(jìn)行兩個(gè)月，在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，制定綜合技能標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給予相應(yīng)的改進(jìn)建議，要求各小組實(shí)訓(xùn)結(jié)束后以小組形式進(jìn)行綜合技能大賽，以檢測(cè)學(xué)生的綜合技能水平。這能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、新舊知識(shí)有機(jī)銜接的能力，訓(xùn)練學(xué)生能獨(dú)立系統(tǒng)地完成商務(wù)場(chǎng)景中的各項(xiàng)工作任務(wù)，并能初步掌握外貿(mào)工作的技能和全部工作過(guò)程的思路。綜合技能大賽要以指導(dǎo)教師、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的方式考核評(píng)價(jià)各小組的成績(jī)，這能培養(yǎng)學(xué)生從“評(píng)價(jià)”中悟出如何“操作”的道理。綜合技能的考核要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)、平時(shí)的表現(xiàn)、學(xué)生努力進(jìn)步的程度、最終的大賽表現(xiàn)以考核學(xué)生最終達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)。
(二)校外實(shí)訓(xùn)
1 學(xué)生的專業(yè)技能。校外實(shí)訓(xùn)是學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，是鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺(tái)。企業(yè)的工作是一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的工作環(huán)境，讓學(xué)生在不同的崗位上輪訓(xùn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、業(yè)務(wù)函電、貿(mào)易洽談，商務(wù)資料翻譯、國(guó)際商務(wù)單證制作、報(bào)關(guān)報(bào)檢表格申報(bào)等業(yè)務(wù)，親身體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)氛圍，學(xué)會(huì)處理、解決企業(yè)生產(chǎn)及企業(yè)實(shí)務(wù)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的職業(yè)技能也只有通過(guò)校外實(shí)習(xí)這個(gè)大課堂才能得到鍛煉。在職業(yè)場(chǎng)所中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)單項(xiàng)技能的熟練運(yùn)用，又學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用一系列相關(guān)的職業(yè)技能，因此校外實(shí)習(xí)是綜合的、整體的、系統(tǒng)的。因此要重視學(xué)生職業(yè)技能的考核評(píng)價(jià)，以考核促發(fā)展。校外實(shí)訓(xùn)要以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和企業(yè)的考核評(píng)價(jià)為主，考核評(píng)價(jià)的主體由學(xué)生本人、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校的骨干教師以及各實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)組成，主要是校外專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)考核要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，企業(yè)的指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給以指正與引導(dǎo)，注重實(shí)習(xí)全過(guò)程以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)考核，采取平時(shí)工作考核和最終職場(chǎng)考核相結(jié)合的方式。實(shí)習(xí)期結(jié)束，企業(yè)要以職場(chǎng)規(guī)范為依據(jù)，針對(duì)不同學(xué)生的不同實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行隨機(jī)的職場(chǎng)考核以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。再鑒于學(xué)生平時(shí)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。除此之外，學(xué)生也要對(duì)自己進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)校也要通過(guò)各種渠道獲悉學(xué)生的表現(xiàn)而兼顧各種評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)客觀公平的考核成績(jī)。
2 學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。“德”意味著一個(gè)人的品質(zhì)，也就是一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)。由此可見(jiàn)，職業(yè)素質(zhì)是衡量學(xué)生成才的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)學(xué)生僅僅掌握了專業(yè)技能的操作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)目前大多數(shù)是獨(dú)生子女的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與考核就顯得尤其重要。職業(yè)素質(zhì)的考核通常要考慮到以下幾點(diǎn)：是否具有吃苦耐勞的精神，是否具有與他人合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是否有組織紀(jì)律性，是否有誠(chéng)信觀念，是否有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，是否具有環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)，是否有良好的專業(yè)認(rèn)知程度，是否有耐挫折的能力等；這些對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能關(guān)聯(lián)不大，但這是培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系、具有很強(qiáng)的處事能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)尺。
第3篇
實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)老師你能夠從不一樣的視角體會(huì)到老師的辛苦與忙碌。下面小編給大家分享一些實(shí)習(xí)教師自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。
師范實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)范文一：XXX實(shí)習(xí)即將結(jié)束,回顧這段時(shí)間的實(shí)習(xí)生活,感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實(shí)習(xí)對(duì)每一個(gè)準(zhǔn)教師來(lái)說(shuō),都是一步非常重要的棋,是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。這次頂崗實(shí)習(xí),我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí),綜合素質(zhì)得到了很大的提高,體會(huì)了作為一名教師的光榮與責(zé)任,以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。 實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任了七年級(jí)142班的數(shù)學(xué)和141班的地理老師。在教學(xué)上，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，借助有關(guān)資料認(rèn)真研讀教材。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定較為適宜的教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備每一節(jié)課的教案，并以最大的熱情去上每一節(jié)課，課后融入學(xué)生當(dāng)中，獲取學(xué)生的反饋信息，再運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，從而進(jìn)一步完善自己的教學(xué)工作。課后認(rèn)真批改作業(yè)，比較順利地完成了所有的教學(xué)任務(wù)。準(zhǔn)備是充分的，但實(shí)際的教學(xué)情況是我們不能預(yù)料到的，例如：在教學(xué)是學(xué)生的反應(yīng)與課堂突發(fā)狀況是很難提前把握的，因此在準(zhǔn)備上課之前，一定要把書本掌握透，知識(shí)點(diǎn)不要落下。
除了教學(xué)工作之外，我和另外一位實(shí)習(xí)生擔(dān)任起了管理學(xué)生會(huì)的工作，每周的大掃除帶他們檢查衛(wèi)生，布置每周的工作，通過(guò)他們了解學(xué)生的生活衛(wèi)生情況。這鍛煉了我們管理一個(gè)小集體的能力。
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我知道自己還存在很多不足，但我也覺(jué)得更加成熟了，認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。實(shí)習(xí)盡管辛苦忙碌，但卻是對(duì)我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，在學(xué)校老師地幫助下，我還是較好的完成了這一次的實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，使我從稚嫩的教學(xué)走向了比較成熟的教學(xué)，對(duì)我以后從事教學(xué)將會(huì)起到很大的幫助。
師范實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)范文二：對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)讓我邁出了教師生涯的第一步，同時(shí)也讓我初次感受到作為一名老師的酸甜苦辣。20xx年x月x日至12月x日，我在田東縣平馬鎮(zhèn)鎮(zhèn)甲逢小學(xué)實(shí)習(xí)兩個(gè)多月。在這兩個(gè)多月內(nèi)，我頂替原四(2)班班主任的崗位，實(shí)習(xí)期間主要負(fù)責(zé)教授的科目是數(shù)學(xué)，兼顧美術(shù)、思想品德、信息技術(shù)、科學(xué)、科技文體活動(dòng)等科目。作為實(shí)習(xí)班主任，帶領(lǐng)該班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演，早操、課間操時(shí)維持秩序，幫忙分早餐，晚自習(xí)下班指導(dǎo)功課，做了幾名后進(jìn)生的思想工作，籌辦了“我為紅領(lǐng)巾添光彩”主題班會(huì)。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好每一件事情。這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，讓我深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。實(shí)習(xí)期間，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能積極配合班主任開(kāi)展工作，協(xié)助掌控班級(jí)，管理學(xué)生，跟班參加班級(jí)的日常工作，全身心投入到教學(xué)和班級(jí)管理當(dāng)中。
在實(shí)習(xí)中，我感受最深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學(xué)方法，這樣才能確保課堂教學(xué)的成功。根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我盡量使課堂生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，多與學(xué)生互動(dòng)，比如盡量多抽取學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。
在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了作為一名班主任的不易，班主任工作瑣碎繁雜。班主任除了要做好自己的學(xué)科教學(xué)外，還要增加很多其他方面的工作。作為他們的班主任，我經(jīng)常與他們進(jìn)行溝通，因材施教，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，才能收到更好的教育效果。
以上就是我的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)過(guò)程中當(dāng)然還存在一些不足，比如不能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生報(bào)告的問(wèn)題。實(shí)習(xí)讓我成為教師的基本素質(zhì)得到了鞏固和加強(qiáng)。“傳道授業(yè)解惑”，實(shí)習(xí)這一段時(shí)間里我收獲了知識(shí)，收獲了經(jīng)歷，收獲了指導(dǎo)老師的關(guān)愛(ài)和教誨，同時(shí)更收獲了學(xué)生真摯的感情。我會(huì)繼續(xù)努力爭(zhēng)取成為一名合格的人民教師!
師范實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)范文三：20xx年x月x日，我在陽(yáng)江一家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了為期一個(gè)多月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。在原任班主任李老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我較好地完成了教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)。
一個(gè)多月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，靜下心來(lái)回想一下，雖然日子忙碌，但在自己的努力實(shí)踐中和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)幫助下我覺(jué)得在實(shí)習(xí)過(guò)程中受益匪淺。實(shí)習(xí)期間，我先聽(tīng)指導(dǎo)老師講課，總計(jì)聽(tīng)了8節(jié)課，之后，我認(rèn)真?zhèn)湔n、寫教案，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)向指導(dǎo)老師詢問(wèn)。每次上課之前都要把教案給指導(dǎo)老師審查，通過(guò)之后才進(jìn)行課堂教學(xué)。如若有問(wèn)題，認(rèn)真修改。同時(shí)還經(jīng)常請(qǐng)李老師指出缺點(diǎn)和不足，以不斷提升自己。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深刻的感受到:上一堂課容易,但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學(xué)之前，我都認(rèn)真聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!
實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)班主任，每天自習(xí)課維持秩序，監(jiān)督到位,耐心地做學(xué)生的思想工作。
在整個(gè)實(shí)習(xí)生涯中，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡心盡力做好每一件事情。自己在實(shí)踐活動(dòng)中得到了極大的提升，學(xué)到了許多書本上根本學(xué)不到的東西，受益匪淺，為以后做一名優(yōu)秀的人民教師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)習(xí)盡管辛苦忙碌，但卻是對(duì)我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，我要特別感謝辛勤指導(dǎo)我的李老師，是他讓我學(xué)到了很多的教學(xué)知識(shí)，使我從稚嫩的教學(xué)走向了成熟的教學(xué)。同時(shí)，我也要向指導(dǎo)和勉勵(lì)我的老師表示衷心的感謝和崇高的敬意!
