本科學(xué)年論文范文

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第1篇

(一)課程目標(biāo)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為總目標(biāo)。專業(yè)能力目標(biāo)為鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力及護(hù)理技術(shù)操作能力;方法能力目標(biāo)為使學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析、評(píng)估病例的方法以及使用評(píng)判性思維的方法;社會(huì)能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)等能力。

(二)課程設(shè)計(jì)。

1．設(shè)計(jì)思路。以真實(shí)的臨床護(hù)理工作過程為主線，設(shè)計(jì)緊密銜接的工作情境。每個(gè)工作情境賦以相應(yīng)的工作任務(wù)，均以評(píng)估分析病例、協(xié)調(diào)分配護(hù)理工作、提出護(hù)理問題及實(shí)施護(hù)理措施為流程。(1)工作內(nèi)容的選取。工作內(nèi)容是以經(jīng)過教學(xué)改造的工作任務(wù)為中心來進(jìn)行設(shè)定和組織，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在一定的情境中完成。收集臨床各科真實(shí)病例，改編后每次課圍繞一個(gè)或幾個(gè)病例設(shè)計(jì)一個(gè)工作過程。該工作過程又分為若干個(gè)工作情境，各情境串聯(lián)起來即是一套完整的護(hù)理工作流程。以“老年結(jié)腸癌患者入院當(dāng)天護(hù)理”為例進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹.(2)臨床工作流程與工作任務(wù)對(duì)比。工作情境與任務(wù)的設(shè)計(jì)是完全基于臨床實(shí)際工作過程的。當(dāng)三個(gè)班次依次完成各自的工作任務(wù)后，即完成了一輪完整的護(hù)理工作過程。

2．組織與安排。每次課授課對(duì)象為一組，10-15人為宜。再將小組劃分為3個(gè)班次:白班(5-7人)、中班(3-4人)、夜班(3-4人)，根據(jù)病例需要調(diào)整人數(shù)。每次課4學(xué)時(shí)。首先由教師為白班學(xué)生提供白班病例資料，該小組成員討論出應(yīng)該執(zhí)行的護(hù)理任務(wù)、如何協(xié)調(diào)分配任務(wù)等問題，達(dá)成共識(shí)后記錄，白班學(xué)生分別照此執(zhí)行。如:1人擔(dān)任主班護(hù)士，負(fù)責(zé)信息錄入、制作病歷、處理醫(yī)囑、書寫交班記錄等;1人擔(dān)當(dāng)總務(wù)護(hù)士，負(fù)責(zé)藥品及耗材管理;1人擔(dān)當(dāng)責(zé)任護(hù)士，負(fù)責(zé)入院介紹、床單位準(zhǔn)備、書寫護(hù)理病歷、生命體征測(cè)量、各種治療護(hù)理措施等;1人擔(dān)當(dāng)治療護(hù)士，協(xié)助責(zé)任護(hù)士完成各項(xiàng)護(hù)理操作。4人各司其職，各項(xiàng)工作同時(shí)進(jìn)行，完全模擬真實(shí)的臨床工作過程。教師可以給予提示，中夜班學(xué)生在旁觀察思考，同時(shí)對(duì)白班護(hù)士的表現(xiàn)以打分的形式作出評(píng)價(jià)。待白班工作任務(wù)完成后進(jìn)行交接班，由中班學(xué)生完成中班的工作任務(wù)，依然按照“教師提供信息—討論—分配工作任務(wù)—實(shí)施護(hù)理措施”的程序來進(jìn)行。夜班學(xué)生的工作過程亦是按照此流程進(jìn)行。在三個(gè)班次的學(xué)習(xí)任務(wù)均完成后，整個(gè)工作過程結(jié)束，教師對(duì)該次課作出總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，約0．5個(gè)學(xué)時(shí)。

3．教學(xué)方法。整個(gè)工作過程教、學(xué)、做、評(píng)一體化，教學(xué)方法一主多元，即以病例分析法為主，綜合運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法等多種教學(xué)方法。

4．考核評(píng)價(jià)。采用自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)三方面評(píng)價(jià)，項(xiàng)目包括學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)技能、工作方法能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。考核在本次課結(jié)束時(shí)完成。

二、小結(jié)

第2篇

生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要站在學(xué)生角度思考問題。過去小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師在思考問題的過程中主要站在教學(xué)角度，考慮教學(xué)進(jìn)度是否能完成，如何提高教學(xué)效率等，教師思考問題的角度雖然無可厚非，但忽略對(duì)教學(xué)主體的關(guān)注。教師的一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為中心開展，教師應(yīng)該站在學(xué)生角度思考問題。例如，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平存在很大差異，如果教師為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度過大，則對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生來說會(huì)存在很大困難。因此，教師應(yīng)該站在學(xué)生角度分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而為學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置與其能力相等的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，有助于學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

生本理念下每位學(xué)生都有其自身發(fā)展需求，而學(xué)生學(xué)習(xí)目的不同。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同發(fā)展需求，充分尊重學(xué)生，并給予學(xué)生充分機(jī)會(huì)展示自己的個(gè)性。在此過程中，由于每位學(xué)生的個(gè)性不同，教師不應(yīng)給予學(xué)生負(fù)面評(píng)價(jià)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極表揚(yáng)。由于年齡較小，在學(xué)習(xí)上缺乏自信，很多學(xué)生沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較低。課堂教學(xué)中，教師只有充分尊重學(xué)生，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極表達(dá)自己的想法，學(xué)生才能在這個(gè)過程中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且建立起對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。有助于學(xué)生在小學(xué)階段夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。此外，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行良好交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師及時(shí)幫助學(xué)生解決，確保學(xué)生學(xué)習(xí)更順利。

3.利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)也是以學(xué)生為本的一種體現(xiàn)。由于多媒體技術(shù)有其自身優(yōu)勢(shì)，通過利用多媒體技術(shù)播放視頻和音頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以將事先準(zhǔn)備好的資料通過多媒體播放，可以將教學(xué)知識(shí)制作成動(dòng)畫片，而學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片非常感興趣，在學(xué)生觀看動(dòng)畫片之前，教師可以提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題觀看動(dòng)畫片，并思考，觀看完動(dòng)畫片之后，教師需要結(jié)合動(dòng)畫片內(nèi)容回答教師提出的問題。進(jìn)而有助于學(xué)生更快掌握知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)水平，有助于小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行和良好完成。

第3篇

(一)合理確定授課內(nèi)容“因材施教”中的“材”不僅指學(xué)生自身的素質(zhì)，還應(yīng)該包括學(xué)生在不同時(shí)間段的不同特點(diǎn)。高年級(jí)本科生具有一定的數(shù)理基礎(chǔ)，因而教師在授課過程中可以重點(diǎn)講解思路、原理等，而對(duì)于一些具體的過程則可以略過。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展路徑更加清晰。除了一部分學(xué)生希望通過課程成績(jī)提高學(xué)分成績(jī)，增加保研成功的概率外，大部分學(xué)生(包括考研、留學(xué)及直接就業(yè)的學(xué)生)的未來發(fā)展已經(jīng)不再受學(xué)習(xí)成績(jī)的直接影響。因而，在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，適當(dāng)增加應(yīng)用型內(nèi)容，并對(duì)考研專業(yè)課及面試中經(jīng)常遇到的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

(二)主動(dòng)地進(jìn)行深度備課由于高年級(jí)的課程多為一些專業(yè)課程，不像基礎(chǔ)課那樣有非常豐富的教材、課程資源可供選擇，這就對(duì)教師的備課提出了更高的要求，一方面，教師要將知識(shí)點(diǎn)深諳于心;另一方面，要合理地安排好講授結(jié)構(gòu)，并做好課程內(nèi)容的更新。

(三)嚴(yán)于律己要求學(xué)生做到的教師必須首先做到。例如，如果要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，那么教師就應(yīng)該堅(jiān)決杜絕上課期間接打手機(jī)、做與課堂無關(guān)的事情等現(xiàn)象。總之，學(xué)生在看到教師認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)以后，也會(huì)用相似的勤奮和努力來對(duì)待課程，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

二、注重授業(yè)與傳道、解惑相結(jié)合

韓愈的《師說》中寫道:“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”這句話言簡(jiǎn)意賅地指出了教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師的職責(zé)包括進(jìn)行思想道德教育(即傳道)，傳授學(xué)業(yè)技能(即授業(yè))和幫助學(xué)生解開迷惑、為學(xué)生指點(diǎn)迷津(即解惑)。這三個(gè)方面并列而行，相輔相成，缺一不可。前述的課堂教學(xué)即屬于其中的授業(yè)范疇。要達(dá)到良好的授業(yè)效果，就需要其他兩個(gè)方面的密切配合。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于高校對(duì)教師的考核更側(cè)重于科研成果的產(chǎn)出、教師的教學(xué)收獲與付出不成比例、學(xué)校對(duì)于課堂教學(xué)的有效監(jiān)督缺位等原因，部分教師不愿意將很多精力放在課堂教學(xué)上，更不用說對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道和解惑了。盡管如此，筆者在教授“航空測(cè)試系統(tǒng)”課程時(shí)的一個(gè)案例仍然使筆者堅(jiān)信:為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道和解惑必不可少!筆者在課堂上發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)學(xué)生，他特立獨(dú)行，表情冷漠，作業(yè)應(yīng)付，成績(jī)中等偏下。但通過課堂上的幾次提問后，筆者發(fā)現(xiàn)該生具有優(yōu)秀的解決問題的能力及較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。筆者斷定，該生可能在思想上出了一點(diǎn)問題。因而，在一次課后，筆者主動(dòng)邀請(qǐng)?jiān)撋策M(jìn)午餐，并分享了自己的大學(xué)經(jīng)歷。該生在吃午餐的過程中并沒有表現(xiàn)出什么，然而兩天后，筆者收到了該生發(fā)來的一封長(zhǎng)信。他在信中吐露:自己對(duì)社會(huì)及校園中一些不良的現(xiàn)象不滿(如就業(yè)中存在“拼爹”現(xiàn)象，平常努力比不過考前突擊等)，并因此產(chǎn)生了消極的情緒，于是開始應(yīng)付所有的事情，包括上課、作業(yè)、考試甚至就業(yè)。筆者針對(duì)這一情況與該生進(jìn)行了多次當(dāng)面的交流。一方面，勸告他不能以偏概全，不能過分地關(guān)注社會(huì)的陰暗面;另一方面，鼓勵(lì)其多付諸行動(dòng)，養(yǎng)成在任何情況下都“不拋棄，不放棄”的習(xí)慣。通過近一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，該生不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)上有了較大提高，整個(gè)人的精神狀態(tài)也有了明顯的改善。

三、善于利用行業(yè)專家的優(yōu)勢(shì)

授課教師是課堂講授的主體，但并非課堂內(nèi)容唯一的提供者。邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家通過講座的形式進(jìn)行授課，并且參與作業(yè)的判定，往往會(huì)收到意想不到的效果。以筆者講授“航空測(cè)試系統(tǒng)”課程中的“姿態(tài)測(cè)量”為例:在該章節(jié)中，陀螺儀的原理及相關(guān)應(yīng)用是重點(diǎn)，同時(shí)也是本課程中最有特色的部分之一。然而，由于陀螺儀在科學(xué)、技術(shù)、軍事等領(lǐng)域特別是武器裝備領(lǐng)域的特殊作用，導(dǎo)致能夠公開參考的內(nèi)容比較有限。為了提高課堂講授效果，筆者邀請(qǐng)了研究陀螺儀的同事進(jìn)行授課。該同事結(jié)合自己的研究實(shí)踐，在不涉及機(jī)密的前提下向?qū)W生深入淺出地介紹了陀螺儀的原理、歷史和現(xiàn)狀、應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)等相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)此有了較深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，筆者還邀請(qǐng)?jiān)撏聦忛喠藥追菖c陀螺儀相關(guān)的調(diào)研報(bào)告，對(duì)學(xué)生的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了較為客觀、全面的評(píng)價(jià)。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，加強(qiáng)與學(xué)生課下的溝通和交流

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人與人之間的溝通方式也發(fā)生了巨大的變化。以QQ、微信為代表的即時(shí)通信工具，以人人網(wǎng)為代表的SNS(SocialNetworkingServices，社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)網(wǎng)站)社交網(wǎng)站以及以微博為代表的廣播式社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。高校學(xué)生是新式溝通媒介的追捧者與龐大的使用群體。相比于傳統(tǒng)的溝通方式，網(wǎng)絡(luò)溝通媒介具有突破時(shí)空限制、海量信息資源傳播迅速、溝通氛圍輕松等特點(diǎn)。因而，如果教師在課外能夠利用好這些新興的網(wǎng)絡(luò)溝通媒介，則可以將對(duì)課堂知識(shí)及其他內(nèi)容的討論延展到任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，同時(shí)提高溝通效率。比如，可以建立課程教學(xué)的QQ群，所有學(xué)生都可以在群里提問;同時(shí)，QQ群也使得問題的討論結(jié)果可以呈現(xiàn)在所有成員面前，從而對(duì)一些共性問題起到高效、快速解答的效果。

五、建立平等、互尊的師生關(guān)系