護(hù)士交班報告范文

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第1篇

一、教師認(rèn)知交互式電子白板的途徑和使用目的

調(diào)查顯示,教師認(rèn)知電子白板的途徑有18%是通過展覽,有45%是通過電子白板銷售商,有18%是通過別的學(xué)校演示,有12%是通過學(xué)校的課題研究,還有7%是通過網(wǎng)絡(luò)。而教師使用電子白板的目的有55%是出自教學(xué)的需要,有36%是由于重要場合、公開課等需要,僅有9%是由于教師培訓(xùn)而被要求使用電子白板的。可見,學(xué)校及教師通過電子白板推介形式而了解電子白板在所有有效問卷中所占比例最大,教學(xué)上的需求是教師選擇電子白板授課的最主要條件。

二、電子白板給教學(xué)帶來的好處

調(diào)查顯示,有62%的教師表示使用電子白板授課有利于加強(qiáng)師生的互動,提高了教學(xué)的效率,使用教學(xué)資源也更加方便快捷了。有24%的教師認(rèn)為電子白板可以使課堂教學(xué)更加生動直觀,提高學(xué)生的參與積極性,而且也可以使學(xué)生的注意力更為集中。有14%的教師認(rèn)為在使用電子白板后節(jié)省了備課做課件的時間。可見,在課堂教學(xué)實踐中,交互電子白板得到教師們的肯定,是教師開展生動的、符合學(xué)生認(rèn)知需求的教學(xué)活動的好幫手。電子白板在教學(xué)中的最大好處就是“心有所想、技有所能”,讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中,使課堂教學(xué)的效益有所提高。

三、給電子白板生產(chǎn)商的建議

調(diào)查顯示,工作在教學(xué)一線的教師及教研工作者給電子白板生產(chǎn)商的建議:

(1)根據(jù)教學(xué)一線的需求,增加白板的功能。同時,各白板之間的課件應(yīng)該能夠共享和兼容。(2)電子白板生產(chǎn)商應(yīng)了解教師預(yù)期的教學(xué)方式與白板功能的契合點(diǎn),操作上盡量地簡易快捷,再組織相應(yīng)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)時,播放更多學(xué)科教師教學(xué)使用白板的案例。(3)希望電子白板生產(chǎn)商提供更多合適的、現(xiàn)成的課件,節(jié)約教師制作課件的時間,提高教學(xué)效益。(4)教師建議電子白板生產(chǎn)商在電子白板上安裝實投燈,這樣可以避免教師在講解時影子出現(xiàn)在白板上的尷尬。(5)部分教師希望對白板筆的靈敏性進(jìn)行完善,加強(qiáng)售后服務(wù),每半年應(yīng)檢修一次。(6)降低價格,增加后續(xù)培訓(xùn)與指導(dǎo)。

四、教師的培訓(xùn)情況

利用黑板進(jìn)行課堂教學(xué)是教學(xué)史上重要的組成部分。但時代在發(fā)展,科技在進(jìn)步,倍受國家重視的教育裝備事業(yè)也在經(jīng)歷著信息時代的沖刷。電子白板的出現(xiàn)無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)的一次傳承與沖擊。此次,我們針對教師使用及其掌握情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示,有73%的教師表示很熟練,可以使用電子白板的多種功能,有18%的教師表示剛剛開始學(xué)習(xí),不熟練,僅有9%的教師表示不會用。

針對教師使用上的不便,有些電子白板生產(chǎn)商及學(xué)校推出培訓(xùn),我們也針對這一情況進(jìn)行了調(diào)查,有45%的教師參加過培訓(xùn),有28%的教師表示聽過介紹,有18%的教師表示觀看過案例,僅有9%的教師表示學(xué)校從未組織過。

五、教師的使用情況

調(diào)查顯示,在已配白板的學(xué)校中,有9%的教師每天使用電子白板授課,有46%的教師經(jīng)常使用電子白板授課,有36%的教師偶爾使用電子白板授課,有9%的教師幾乎不使用電子白板授課。通過調(diào)查可以說明多數(shù)教師對電子白板是能夠接受的,其應(yīng)用正在普及和提高。

但作為一種綜合性教學(xué)工具的推廣還有很多方面的工作需要進(jìn)行,電子白板生產(chǎn)銷售商還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系,了解教學(xué)中的需求,裝備部門更應(yīng)進(jìn)一步考察各類白板的優(yōu)勢,針對不同學(xué)科的特性選擇最佳組合,讓教師得到真正輔助,給教學(xué)帶來真正的靈動,使學(xué)生得到真正的實惠。教師的應(yīng)用不僅僅是掌握一種技術(shù),更主要的是這項技術(shù)催生了對教學(xué)過程的探究,白板作用的發(fā)揮需要新的教學(xué)設(shè)計。所以交互式電子白板的應(yīng)用仍值得多方面給予關(guān)注和追蹤。

六、教師的感受

調(diào)查顯示,有73%的教師認(rèn)為通過電子白板授課是以一種很形象、直觀的方式讓學(xué)生學(xué)到了書本上的知識,有18%的教師認(rèn)為使用電子白板授課與書本知識切合點(diǎn)少,有9%的教師認(rèn)為通過電子白板授課在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有一定的幫助。在我們所回收的有效調(diào)查問卷中沒有老師選擇“太注重形式、脫離課本”和“限制了自己的思維”這兩個選項。這些數(shù)據(jù)可以證明,目前教師對于電子白板有著很高的信賴度。絕大多數(shù)教師在問卷中表示會繼續(xù)使用電子白板來輔助教學(xué)。但教師以及校方普遍認(rèn)為電子白板的價格目前偏高。

七、目前,企業(yè)的主要市場在大城市

在我們回收來的針對企業(yè)的有效調(diào)查問卷中,有70%的電子白板公司會把他們的主要市場優(yōu)先放在北京、上海等大城市,僅有30%的電子白板公司把他們的部分市場放在大城市及中小城市。可見,中小城市在教育設(shè)備的配備上就已經(jīng)輸在了起跑線上。在此,我們也提出倡議,希望電子白板以及其他教學(xué)儀器設(shè)備的生產(chǎn)銷售商要加大對偏遠(yuǎn)地區(qū)及中小城市的教學(xué)教育系統(tǒng)的扶持與幫助,這樣我們國家的教育事業(yè)才能走向更加恢弘的明天!

第2篇

關(guān)鍵詞；交互式電子白板；課堂教學(xué)；研究報告

中圖分類號：G434

1 課題研究的背景、目的、意義

現(xiàn)階段，在中小學(xué)課堂教學(xué)過程中，交互白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補(bǔ)的最佳表現(xiàn)手段；交互式電子白板在課堂教學(xué)、在遠(yuǎn)程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)、研究和提高。

通過我們的研究，探索出建立在電子白板基礎(chǔ)上的優(yōu)秀的、具有延伸意義的課堂教學(xué)模式，提高電子白板的使用效能，使電子白板系統(tǒng)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動。

2 課題研究過程

2.1 課題研究的目標(biāo)。總結(jié)形成一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式有效方法和途徑，推動全體教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展。通過研究實踐，基本完成幾個方面的預(yù)定目標(biāo)：

（1）通過應(yīng)用實踐對交互式電子白板有效應(yīng)用的實踐與探索已經(jīng)初見成效，我校電子白板配置及使用已初具規(guī)模。

（2）通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師，并逐步成為各學(xué)科的教學(xué)骨干。

（3）通過本課題研究，建設(shè)基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫，開發(fā)一批有利于學(xué)生主動參與的、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢的教學(xué)軟件、教學(xué)課例有效地指導(dǎo)和應(yīng)用于課堂教學(xué)。

2.2 課題研究內(nèi)容

（1）通過應(yīng)用實踐，在使用電子白板的過程中，盡可能探索出電子白板的顯性使用功能，有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發(fā)展意義的功能。

（2）通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。

（3）探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的研究。組織實驗教師對語、數(shù)、英不同學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，提高教師對教材的整體把握及教學(xué)設(shè)計能力。形成科學(xué)的、高效的、以生為本的新型課堂教學(xué)模式。

2.3 課題研究的實施情況。本課題研究定位于實踐應(yīng)用性研究，主要采取行動研究方法為主，輔之以理論研究法、觀察法、案例法、對比法、問卷調(diào)查法等研究方法。

2011年5月，我校申報課題，認(rèn)真制定子課題研究方案、展開研究，經(jīng)過課題組審議，參考了大量有關(guān)教學(xué)模式研究的材料，及時總結(jié)經(jīng)驗，廣泛交流，扎扎實實地開展研究工作。

2011年6月―2011年10月，是我課題組的第一輪研究階段。這一階段完成了問卷調(diào)查情況：包括參與課題的老師對課題的看法和意見，學(xué)生的問卷調(diào)查。采取三級培訓(xùn)模式，完成課題組人員及實驗教師的基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)。

2011年11月―2011年12月，為第二輪研究實驗階段，主要任務(wù)是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。參加區(qū)級以及校級各項教學(xué)課例展評活動，舉辦校級說課比賽等一系列活動，總結(jié)成功的經(jīng)驗，以交互白板的應(yīng)用為抓手，探索出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑，全面提高課堂教學(xué)水平。

2012年10月―2012年12月，形成最終成果和總結(jié)驗收階段。對實驗教師在研究過程中出現(xiàn)的各種新問題、新情況，通過查閱資料，網(wǎng)上教研，小組研討等多種形式解決，不斷總結(jié)教學(xué)實踐中的得與失，積累了大量的研究資料，包括教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、課件、論文等，為教學(xué)理論研究提供保障。

3 課題研究成果

3.1 優(yōu)化課堂教學(xué)模式。交互式電子白板作為一項新技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動平臺，它完全改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）激情導(dǎo)趣、建構(gòu)知識。在基于交互電子白板的教學(xué)過程中，教師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用交互白板的展示功能，可增強(qiáng)視角效果和課程內(nèi)容的趣味性，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力；利用電子白板創(chuàng)設(shè)的真實情景，可將學(xué)生引入一個虛擬的世界與想象之中，激起學(xué)生的聯(lián)想。

實驗證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用，都為創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的空間，教師們在日常教學(xué)中熟練和巧妙的應(yīng)用，彰顯了教師的智慧。

（2）整合白板資源，創(chuàng)新課堂。利用交互白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動。如，利用電子白板可以方便解決PowerPoint或Flash課件中難以實現(xiàn)的交互問題。

教師在課堂上適時的使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點(diǎn)；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。

在其各學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的主動參與，合作探究是當(dāng)今課程改革對課堂的基本要求。教師在教學(xué)中充分組織學(xué)生在實踐中尋求知識，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造好自由的活動空間，使學(xué)生通過自主探究、相互協(xié)作，主動自發(fā)地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板在教學(xué)中的有效應(yīng)應(yīng)用，為師生搭建了充分交流的平臺，使師生交流、生生交流、人機(jī)交流在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，使課堂真正成為開放的、民主的、和諧的新型課堂。

在實際教學(xué)中可以利用白板技術(shù)不斷形成和積累可重復(fù)使用的教育資源。從而使課堂教學(xué)更有針對性、靈活性、高效性。

（3）靈活交互，提高課堂教學(xué)的生成性。交互白板的媒體展示、書寫，標(biāo)注等功能，很好的增加了教學(xué)的視覺效果，有效的整合了各種媒體在教學(xué)中應(yīng)用，靈活的交互能力，有效的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與主動性，提高了教學(xué)效果。

在高度的課堂交互中，通過師生紛繁多樣討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題，利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時的解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個性化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。

在教學(xué)過程中利用交互白板靈活的交互功能，促進(jìn)了師生之間的對話與情感交流，有利于針對性的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及時的調(diào)整教學(xué)策略。同時，交互白板的保存、錄制、回放功能，有利于教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，開展針對性的總結(jié)性評價和過程性評論，實現(xiàn)教師之間知識共享、信息交流和共同提高。

3.2 積累了白板教學(xué)的多項資源。收集整理了研究的論文設(shè)計等文字材料裝訂成冊，編輯成校內(nèi)刊物，供所有教師學(xué)習(xí)及教學(xué)參考。制作的教學(xué)課件、教學(xué)案例、獲獎優(yōu)秀教學(xué)課例視頻上傳保存到校園網(wǎng)資源服務(wù)器，形成校內(nèi)資源共享。選擇優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計上傳到總課題組網(wǎng)站資源共享。

3.3 教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平得到大幅度提升。我校7位教師參加我區(qū)高效課堂的優(yōu)質(zhì)課比賽、說課大賽、學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課比賽、實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，獲豐潤區(qū)評比一、二等獎。2位教師參加唐山市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽分別獲二等獎。有5位教師參加全國第六屆電子白板優(yōu)秀課例大賽分別獲二、三等獎。

總之，電子白板的應(yīng)用研究，正是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，今后我校還需在教科研上加強(qiáng)理論研究，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亮亮.應(yīng)用電子白板提高課堂互動有效性的實踐研究[J].科教文匯，2005，9.

[2]曾全.淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2011，1.

[3]周琴亞.利用交互式電子白板提高數(shù)學(xué)課堂有效性[J].新課程，2011，11.

第3篇

我校是一所百年老校,有深厚的電教工作積淀。十五期間,我們把提升學(xué)校信息技術(shù)工作的切入點(diǎn)定位在:把教育科研、教學(xué)研究、信息技術(shù)3項工作相結(jié)合,相互促進(jìn),共同提高。白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能于一身,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)實效性,活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新。

二、課題的介紹

1.課題立項

課題引領(lǐng),在中央電教館、北京電教館、西城電教館各級領(lǐng)導(dǎo)及專家的關(guān)心與支持下,我校申報了中央電教館“十一五”全國重點(diǎn)課題“基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究”之下的子課題“運(yùn)用交互白板創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的研究”。

2.研究目標(biāo)

(1)利用互動白板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體參與性。

(2)利用基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)模式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

(3)通過對基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)模式的研究與實踐,提高教師的信息技能和素養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

(4)利用基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)模式,提高課堂教學(xué)實效性與質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和整體發(fā)展。

3.研究方法

本課題研究主要采用行動研究法,以點(diǎn)帶面――以實驗班帶動全校班級,以布點(diǎn)課為基礎(chǔ),從單節(jié)課白板教學(xué)設(shè)計的研究,到一個學(xué)科單元乃至一個學(xué)期的學(xué)科課程之白板教學(xué)設(shè)計的研究。多學(xué)科共同進(jìn)展,進(jìn)行全面推廣。輔之以觀察法、調(diào)查法以及案例研究和對比分析等方法。

4.研究計劃

根據(jù)課題內(nèi)容分步實施,按層次推進(jìn)課題的研究。

課題申報―組建團(tuán)隊―啟動培訓(xùn)―初步研究―中期檢查―深入研究―課題總結(jié)

第一階段:啟動階段,制定課題研究與實施方案,提出課題研究計劃,成立課題組,培訓(xùn)參加實驗的教師,明確認(rèn)識,提升理論素養(yǎng)。

第二階段:實施階段,2007年-2008年上半年,實施研究計劃,以布點(diǎn)課的形式開展實驗,積累案例,收取相關(guān)資料源、信息、記錄實驗過程,進(jìn)行一次中期評估,做好中期階段總結(jié)。

第三階段:總結(jié)與結(jié)題階段,2008年7月-12月,課題組整理研究成果,總結(jié)研究經(jīng)驗,撰寫結(jié)題報告,準(zhǔn)備鑒定、結(jié)題和驗收。

5.研究人員(見表1)

6.預(yù)期目標(biāo)

(1)交互白板課堂教學(xué)應(yīng)用案例集。

(2)交互白板課堂教學(xué)的課堂實錄和課件。

(3)有關(guān)交互白板應(yīng)用教學(xué)敘事集。

(4)有關(guān)交互白板應(yīng)用的工作、研究報告。

三、研究的過程

1.基本認(rèn)識

教育教學(xué)是學(xué)校的主旋律;課堂教學(xué)又是教學(xué)的主渠道;任何研究都不能脫離課堂教學(xué);信息技術(shù)不是教學(xué)的裝飾品,也不是教學(xué)的輔助品,而是教育教學(xué)的重要組成部分。量變到質(zhì)變,一定量的積累就可以達(dá)到質(zhì)的飛躍。

2.基本做法

以點(diǎn)帶面,從布點(diǎn)課做起我們完成了大約近幾百節(jié)布點(diǎn)的研究。

我們的主旨是:在課堂教學(xué)中,扎扎實實做研究。一節(jié)課一節(jié)課的積累,一節(jié)課一節(jié)課的提高,以具體的課堂教學(xué)研究來促進(jìn)課題的研究,力爭達(dá)到由量變到質(zhì)變的飛躍。

3.具體做法

(1)白板培訓(xùn)

電子白板的出現(xiàn),一下子就吸引了每一位老師,在培訓(xùn)會上,老師們就躍躍欲試,開始琢磨如何運(yùn)用電子白板神奇的拖拽功能、回放功能、畫面旋轉(zhuǎn)功能、放大功能、照相功能等。用交互白板創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實效性,最大限度地挖掘課堂教學(xué)的潛力。

(2)承擔(dān)開題

我校承擔(dān)了中央館在張家界“電子白板教學(xué)研究”開題大會的現(xiàn)場研究課任務(wù),我校的張京玉老師做的《識字3》,還承擔(dān)了北京市電教館“十一五”“電子白板教學(xué)研究”課題開題大會的現(xiàn)場研究課,是我校高培紅老師做的四年級數(shù)學(xué)《比大小》。

(3)現(xiàn)場展示

在西城區(qū)科研月信息技術(shù)現(xiàn)場會中,我校的謝薇老師,曾憲婷老師分別做了數(shù)學(xué)《找規(guī)律》,語文《趙州橋》2節(jié)展示課,做這些課時,我們的老師們也是剛剛接觸電子白板,還很不成熟,但是通過做課,他們走進(jìn)了電子白板,帶領(lǐng)著學(xué)校的老師們走進(jìn)了電子白板。

(4)積極實踐

運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)得到全體任課教師的認(rèn)可,使用的人數(shù)高達(dá)30余人。做得廣泛,不同學(xué)科(數(shù)學(xué)、語文、英語、美術(shù)、音樂、計算機(jī)、科學(xué)、品德與社會等)的老師在交互電子白板環(huán)境下,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)充分發(fā)揮交互白板的技術(shù)優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

(5)研討交流

①手拉手友好校

白板搭橋,千里攜手,共謀課改創(chuàng)新路。為了更好的推進(jìn)課題研究,我校與河南靈寶市實驗小學(xué)結(jié)為手拉手友好校。3月28日,在靈寶市實驗小學(xué),我校方銀芝和江莉琴老師以及實驗小學(xué)的王彬、王艷琳、張淑娟、郭秋娟等4位老師分別做了交互式白板教學(xué)觀摩課,贏得了與會專家、領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁的贊嘆。白板總課題組成員、北京市電教館研究室主任趙保和針對白板教學(xué)和此次現(xiàn)場觀摩課做了重要報告,會場上不斷爆發(fā)出熱烈的掌聲。靈寶市實驗小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及教師也來到了宏廟小學(xué),我校的謝微老師、曾憲婷老師、楊芳老師、黃穎老師在電子白板平臺上做了4節(jié)研究課,并與靈寶市實驗小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及教師就有關(guān)課題研究進(jìn)行交流、座談,大家都感到在交流中很有啟發(fā)和收獲,“手拉手”意味著朋友,手拉著手,傳遞的是溫暖、力量和共同的追求。我們相信這種跨地區(qū)的交流將為我們共同研究的課題注入新的活力。

②中期交流匯報

張校長到上海在全國總課題組召開的課題中期總結(jié)交流大會上做交流發(fā)言,介紹我校白板課題研究情況,受到與會專家、領(lǐng)導(dǎo)的好評,并獲得獎項。

4.提升認(rèn)識

(1)提升課堂教學(xué)效果

①運(yùn)用電子白板功能,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課上,方銀芝老師的《植樹問題》、謝薇老師的《數(shù)學(xué)廣角》、付祖潔老師的《軸對稱圖形》、李曉龍老師的《觀察物體》,把白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時反饋功能、旋轉(zhuǎn)功能等,系統(tǒng)擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計算機(jī)多媒體的工具功能,更加提高了視覺效果,更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動手操作,突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念,例如謝薇執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》,把動態(tài)的教學(xué)過程呈現(xiàn)給學(xué)生,把有序的排列結(jié)果,一一用照相機(jī)功能拍照下來,解決了教學(xué)重點(diǎn),即用多種方法解決問題。

如在低年級的識字教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“心”字,字的每一筆在的位置,整個字的構(gòu)成對一年級學(xué)生都是很困難的,教師充分利用電子白板的書寫、回放、放大、縮小、旋轉(zhuǎn)一系列的功能恰到好處地解決了教學(xué)上的難點(diǎn)。

②運(yùn)用電子白板功能,強(qiáng)化師生、生生互動

電子交互白板技術(shù)為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便,為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能,課件在演示過程中學(xué)生無法參與,因為課件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”,為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學(xué)過程中,學(xué)生可以更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容,不管是學(xué)生對知識的正確理解,還是錯誤的回答,只要在白板上操作,白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料,從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”,并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。

例如在方銀芝老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《植樹問題》中,學(xué)生可以自如地擺出植樹時遇到的各種情況,從而直觀的感悟出數(shù)學(xué)規(guī)律。還可以利用電子白板的回放功能讓學(xué)生回味操作的過程,達(dá)到所有學(xué)生鞏固所學(xué)知識的目的。

③運(yùn)用電子白板功能,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

曾憲婷老師執(zhí)教的《趙州橋》一課,電子白板中的放大鏡行云流水般地在字詞中流動,引導(dǎo)學(xué)生讀認(rèn)字詞,在屏幕中直觀地進(jìn)行修改、批注效果非常好。

交互式電子白板教學(xué)研究中我們認(rèn)為對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的影響。首先,提高學(xué)生的注意力和理解力。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué),白板的視覺效果,比如色彩、隱藏、動畫等多種教學(xué)功能,能夠極大地吸引學(xué)生的注意力,并利用多元智能理論,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時,白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。其次,有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性。有研究表明,由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動,使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。

④運(yùn)用電子白板功能,強(qiáng)化學(xué)生記憶提升教學(xué)效果

數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》一課中,使用回放功能把雜亂的行走的路線清晰地一條一條呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前,使學(xué)生們很快理清了頭緒,形成了找規(guī)律的概念。使用照相功能,把學(xué)生們不同的排列情況一一留住并呈現(xiàn)在屏幕上,是學(xué)生形成一個整體的概念。這個效果是其他教學(xué)手段不可代替的。如美術(shù)課中黃老師將示范作畫的過程,在電子白板屏幕上進(jìn)行回放,使教師的指導(dǎo)作畫過程更流暢、更清晰、更完整地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。

(2)提升教師的信息素養(yǎng)及全方位素質(zhì)

交互式電子白板的推廣和有效利用,讓教師改變了傳統(tǒng)教育觀念,提高教師的教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng),革新課堂教學(xué),有效地提高課堂教學(xué)效果和效率。交互式電子白板使課堂教學(xué)過程顯得更流暢,教師的個人魅力得到最大的展示,教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。電子白板的功能和交互性的充分發(fā)揮,有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生對信息的關(guān)注度,使信息交流、傳遞形成多通道結(jié)構(gòu),因而有利于提高信息傳輸和接受信息的效率利用。電子白板的相關(guān)記錄、儲存教學(xué)資源、教學(xué)過程的功能,便于教師課后的反思、研討和觀摩,便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和整理,促進(jìn)教師和課堂教學(xué)在方式上的改變。

(3)提升學(xué)校教育信息化水平

作為全國首批中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校。我們深深感到:現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校的發(fā)展密不可分,信息技術(shù)就是教育生產(chǎn)力,它極大地促進(jìn)了教育教學(xué)的改革與學(xué)校的發(fā)展。

四、收獲和思考

1.收獲

(1)利用互動白板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體參與性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

(2)通過對基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)模式的研究與實踐,提高教師的信息技能和素養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

(3)利用基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)模式,提高課堂教學(xué)實效性與質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和整體發(fā)展。