高中物理學(xué)習(xí)計劃范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高中物理學(xué)習(xí)計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1 教學(xué)目標

通過學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動的一些基本概念。以“波的圖像”一節(jié)課的教學(xué)為例，要求學(xué)生掌握物理實驗的一些基本技能，能獨立完成一些物理實驗，通過自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問題，結(jié)合實物振動設(shè)置相關(guān)情景，培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)搜索組織信息的能力。

2 學(xué)習(xí)者特征分析

這學(xué)期筆者所教的學(xué)生為高二（7）班和（8）班，通過對學(xué)生物理知識的考查，得到學(xué)生的基本情況：兩班學(xué)生優(yōu)秀率占總?cè)藬?shù)的18%，良好率占35%，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生占28%，學(xué)習(xí)較差的占19%。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、Excel、Word等應(yīng)用軟件也較為了解，大多數(shù)學(xué)生很喜歡上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，他們已能較熟練地查找、收集資料，因而為本課程在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室開展教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)過程設(shè)計

信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合后的教學(xué)過程沒有一定的教學(xué)流程，根據(jù)不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計不同的教學(xué)過程。根據(jù)學(xué)生的實際情況，信息化教學(xué)的設(shè)計遵循的教學(xué)模式為：提出問題情境——引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)——小組協(xié)商討論——評價總結(jié)。

3.1 設(shè)置問題情境，導(dǎo)入課題

對于“波的圖像”一節(jié)課，筆者首先用波動演示儀給出波動過程振動質(zhì)點的位置特點，以演示文稿的形式展示由波動演示儀給出波動過程振動質(zhì)點在某一時刻所在的位置，模擬科學(xué)家的思維過程，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的深入，然后定格在某一時刻。通過演示文稿，提示學(xué)生建立直角坐標系來描述波的運動過程，讓學(xué)生思考討論確定橫軸和縱軸所代表的物理量。把學(xué)生要思考討論的問題在計算機上展示出來，讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式討論振動方向與波的傳播方向的關(guān)系，讓不同的學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的角色，雙方角色可以互換。此階段的教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的觀察內(nèi)容和思考探究的空間。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

通過多媒體技術(shù)充分展示了具有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，這是傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以展示的現(xiàn)象。現(xiàn)代化的教學(xué)媒體充分利用網(wǎng)絡(luò)資源作為課外學(xué)習(xí)的補充，并提供了大量與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)站，極大地方便了學(xué)生查閱和自學(xué)，有利于學(xué)生擴大知識面，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生分組給出答案時，教師先啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析探討，最后教師歸納各小組推導(dǎo)過程中的要點，總結(jié)出只有重力做功情況下的機械能守恒定律，并強調(diào)其適用條件。

通過對兩個班的問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，高中生主動探究意識不強，學(xué)生沒有認真鉆研教材的習(xí)慣，對課本、教師的依賴性強，質(zhì)疑和創(chuàng)新能力差，理論聯(lián)系實際能力差，自主學(xué)習(xí)能力過于薄弱。為解決這個問題，教師必須正視現(xiàn)實，更新教育教學(xué)觀念，要對課堂教學(xué)模式進行改革，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生操作實驗的過程中，教師巡視觀察，引導(dǎo)學(xué)生思索改進實驗操作，對學(xué)生有創(chuàng)造性的操作給予鼓勵。

3.3 小組協(xié)商討論

“光的折射規(guī)律探索”網(wǎng)絡(luò)主題探究光線通過兩面平行的玻璃磚的傳播方向。設(shè)計一些簡單的小實驗，建議利用幾何畫板軟件對上述問題進行研究，過了幾分鐘，學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù)和有關(guān)探究項目。根據(jù)多媒體演示的結(jié)果，請學(xué)生以小組形式討論，總結(jié)出規(guī)律。

各小組成員探究情況舉例如下：

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)光線以一定的角度從玻璃磚的平面?zhèn)热肷鋾r，光線便會改變?nèi)肷浣?，發(fā)生折射現(xiàn)象，但折射光線不會消失。

學(xué)生2：當(dāng)光線通過兩塊玻璃磚時，如果入射光線和透射光線平行，那么可以證明這兩塊玻璃磚是平行的。

學(xué)生3：我對光的折射現(xiàn)象得到一些啟發(fā)，并且總結(jié)出了折射光線的幾何作圖法，請同學(xué)們指正。

在小組合作中，學(xué)生形成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在整個探究過程中，他們充分地展示了自我才能，積極協(xié)商討論。有的語言表達能力強，有的肢體語言豐富，有的思維敏捷，等等這些都說明學(xué)生的創(chuàng)造力是不可低估的。

第2篇

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；改善；創(chuàng)設(shè)；解決

現(xiàn)代社會是信息時代，沒有信息或者信息量不足，將一事無成。這無疑對教育工作者提出了更高的要求。利用計算機輔助教學(xué)可以助教師一臂之力。生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態(tài)視覺，靈活便捷的交互手段構(gòu)成了計算機輔助教學(xué)的鮮明特征。如何合理運用計算機輔助教學(xué)，則成了物理教師必須認真研究的重要問題。計算機在創(chuàng)設(shè)物理情境、演示技法、反映現(xiàn)象、講解知識的過程中，可以達到化虛為實、化靜為動的演示效果，使物理概念、定理定律以及現(xiàn)象、過程更生動、更直觀。教師如果能在教學(xué)中充分利用計算機集聲、像、圖、文于一體的特點，可有效地促進學(xué)生對知識的感知、理解、消化和運用，彌補教師單純講解的不足，提高教學(xué)效果。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把抽象的物理知識直觀化、形象化

在日常的課堂教學(xué)中，有些物理圖景難以被學(xué)生想象。這時可以利用計算機豐富的功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，對物理現(xiàn)象進行動態(tài)模擬（這里強調(diào)的物理模擬，不是示意性的簡單動畫，它演示的物理過程接近于物理的真實），化靜為動、化虛為實、化遠為近，把抽象的物理現(xiàn)象變得形象生動。這樣，既能使學(xué)生加深對物理概念及規(guī)律的理解，又能有效地改善課堂教學(xué)效果，增強學(xué)生的感性認識。例如，在講解“平拋物體的運動”一節(jié)時，習(xí)慣的做法是在演示平拋豎直儀的基礎(chǔ)上分析介紹平拋閃光照片。以這種教學(xué)方式，只能演示兩個小球同時開始運動，并同時落地(高度相等)，課堂上學(xué)生只能聽到落地的同一響聲，看到平拋的起始情況，了解到平拋運動和自由落體的等時性。但對平拋運動的整個過程，由于人眼無法仔細準確地分辨，觀察不出平拋運動是水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的合運動，并且教材上提供的平拋閃光照片不是現(xiàn)場拍攝的，該閃光照片是一幅靜止的畫面，缺少動感，因此學(xué)生對平拋運動不能準確地理解。其實，我們可以利用計算機創(chuàng)設(shè)物體平拋運動的教學(xué)環(huán)境。一開始用計算機以文本形式向?qū)W生提出問題：什么樣的運動是勻速直線運動？什么樣的運動是曲線運動？讓學(xué)生帶著問題去觀看計算機模擬的平拋運動的過程。教師要求學(xué)生注意觀看：小球運動是勻速還是變速？小球運動軌跡是直線還是曲線？并分析小球運動的條件和規(guī)律。學(xué)生通過眼觀――小球運動軌跡，耳聽――兩小球是否同時落地，腦想――兩種運動時間為什么相同？兩球運動軌跡有什么不同？兩球在運動性質(zhì)上有哪些不同？最后由計算機給出平拋運動的定義、條件、性質(zhì)及運動方程。再如我們可以利用計算機將看不見、摸不著的電磁場和電磁波的分布情況，通過顯示器形象生動地顯示出來，使學(xué)生的形象思維和抽象思維有機地結(jié)合起來，從而加深對電磁場和電磁波概念的理解。

如此利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使學(xué)生充分理解所學(xué)知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；也可以將書本上的內(nèi)容直觀化，使物象存于學(xué)生的記憶里，印象深刻不易流失；還可以將物理學(xué)中一些抽象的知識變得簡單明了，大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點

從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生由于正處于青少年時期，往往習(xí)慣于采用靜態(tài)分析的方法去研究問題，因此對于一些瞬間變化的物理現(xiàn)象，或者一些比較抽象的概念難以理解，感到非常困惑。這時，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以完成一些難以完成的演示實驗，為學(xué)生提供形象的圖像或過程展示。這不僅能促進學(xué)生對多種感知和思維形式的整合，提高邏輯思維能力，而且能幫助學(xué)生變復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀，從而有效地突破教學(xué)重點和難點。例如，教學(xué)中在講授“重核的裂變”一節(jié)時，筆者曾經(jīng)采用多米諾骨牌為學(xué)生做演示，但過程太簡單，無法讓學(xué)生有深刻的體驗，有時還會出現(xiàn)部分骨牌被碰了也不倒的現(xiàn)象，所以模擬實驗的效果并不是很好。后來，筆者在教學(xué)中用計算機多媒體模擬原子核裂變，現(xiàn)象非常明顯直觀。當(dāng)播放原子彈爆炸實況錄像的時候，學(xué)生們異常興奮，情緒一下子被調(diào)動起來，促進了對知識的學(xué)習(xí)和鞏固。教師可以用慢鏡頭或靜態(tài)的形式播放重核裂變過程，引導(dǎo)學(xué)生進行階段性分析、觀察和研究。這種教學(xué)方式，既可表現(xiàn)宏觀場面，又可表現(xiàn)微觀場面，便于引導(dǎo)學(xué)生認識物理現(xiàn)象和規(guī)律。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在平日的課堂教學(xué)中，若遇到復(fù)雜多變的物理現(xiàn)象，教師可采用物理教學(xué)軟件輔助教學(xué)。這些軟件能提供形象生動的畫面、言簡意賅的講解、悅耳動聽的音樂等，使學(xué)生獲得形式多樣、功能各異的感性材料，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強化對知識的理解和記憶。例如，當(dāng)講授機械振動和機械波部分的內(nèi)容時，由于兩種圖像極為相似，學(xué)生非常容易弄錯，尤其對于機械波的多解問題，復(fù)雜的變化過程使很多學(xué)生不知從何入手。這時教師可以利用計算機多媒體技術(shù)把多解過程呈現(xiàn)出來，并找出多解的周期特點。一些相對復(fù)雜繁瑣的問題在信息技術(shù)領(lǐng)域絕不是難題，它可以通過多種形式讓人一目了然。教師利用多媒體輔助教學(xué)，就是要讓課堂教學(xué)成為學(xué)生更直接、更輕松地接受知識的過程，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望和學(xué)習(xí)物理的積極性。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，化解課時矛盾，提高教學(xué)效率

計算機多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑、知識容量更大，可打破時空限制，加速學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過程。學(xué)生們在這種動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境里，更容易領(lǐng)會和掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)習(xí)進程，即使課堂上教師提供的信息容量較大，學(xué)生也能充分、愉快地接受。這樣不但能節(jié)省教師的教學(xué)時間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且有助于達成預(yù)定的教學(xué)目標。例如，在物理教學(xué)中，有很多問題很難通過講述使學(xué)生理解和掌握，如宇宙速度、人造衛(wèi)星、地球磁場的特點等。如果一味采用講授法，即使教師講滿一節(jié)課，很多學(xué)生也是難以理解，長此以往，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)物理有畏懼感。如果在講授這些知識的同時，教師采用多媒體技術(shù)將有關(guān)現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，再配合教師的生動講解，則不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能開闊學(xué)生的眼界和見識，同時將部分解惑的時間也節(jié)省了下來，使學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)時間。這樣的課堂，沒有所謂的“垃圾時間”，教師講解得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也少了壓力，以往枯燥乏味的課堂也會變得充滿生氣。

總之，中學(xué)物理是一門教給學(xué)生物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動基礎(chǔ)知識的學(xué)科，它為計算機輔助教學(xué)提供了合適的用武之地。作為物理教師，更應(yīng)與時俱進，以科學(xué)的態(tài)度、勤奮刻苦的精神、務(wù)實的作風(fēng)，開拓創(chuàng)新，積極投入到課堂教學(xué)改革中來，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[5]韋鈺.實施“科教興國”戰(zhàn)略，加快教育信息化建設(shè)(全國教育信息化工作座談會上的講話摘錄)，管理信息系統(tǒng)，1999(8)

[6]劉曉鏡.信息化：面向21世紀中國高等教育技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇.高等教育(人大復(fù)印資料)G4，1998(4)

第3篇

關(guān)鍵詞：高中物理 高中力學(xué) 教學(xué)難點

多樣化策略

基于質(zhì)點模型的二維矢量受力模型分析是高中力學(xué)的最大特點，特別是在靜力學(xué)基礎(chǔ)上的動量和動能分析，也是高中力學(xué)的特征之一。高中力學(xué)對學(xué)生的最大意義是絕大多數(shù)學(xué)生都是在高中力學(xué)中第一次遇到了二維矢量的計算。如果學(xué)生能在高中力學(xué)中學(xué)會二維矢量運算，那在日后的學(xué)習(xí)、工作、科研過程中對多維矢量運算也會如魚得水，還會培養(yǎng)出學(xué)生良好的鉆研習(xí)慣和思考方式，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。

一、高中物理力學(xué)教學(xué)的難點

1.高中力學(xué)教學(xué)比較抽象化

因為物質(zhì)的四種相互作用本身就是抽象的自然哲學(xué)概念，在高中力學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不匹配，對于典型的力學(xué)計算沒有辦法進行數(shù)學(xué)分析。高中力學(xué)的很多公式都是由經(jīng)典力學(xué)的微積分公式簡化出來的，這就導(dǎo)致了很多力學(xué)公式晦澀難懂。教師在對這些相對抽象的公式進行講解時，又沒有辦法講明白這些公式的原理，這就會給學(xué)生造成一些不良的印象，甚至有的學(xué)生會感覺物理公式的應(yīng)用性很差。這在很大程度上傷害了學(xué)生學(xué)物理的興趣和積極性。

2.高中力學(xué)教學(xué)的理論大于實踐

由于高中力學(xué)缺少足夠強大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作支撐，所以，高中力學(xué)公式的解題范圍就很小，這就導(dǎo)致了力學(xué)應(yīng)用題的出題范圍就比較小，也就導(dǎo)致了力學(xué)的試卷顯得單薄。學(xué)生學(xué)習(xí)的力學(xué)知識只能解決很小范圍的實際問題，這給學(xué)生造成了“力學(xué)無用”的錯覺。加上這些純理論的知識記憶難度比較大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中感到了挫敗，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的積極性。

3.高中力學(xué)對于學(xué)生來說是新學(xué)科

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時是初次接觸矢量計算，很難理解1+1有時等于2，有時等于0，還有時等于其他數(shù)的現(xiàn)象，這種矢量計算讓很多學(xué)生感到茫然無措。高中力學(xué)的數(shù)學(xué)計算要領(lǐng)先于數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)計算，這讓學(xué)生感到了前所未有的壓力，也給不少學(xué)生帶來一種“物理是數(shù)學(xué)計算”的錯覺。

二、高中物理力學(xué)教學(xué)的多樣化策略

1.課堂與實驗相結(jié)合

首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，物理是一門實驗學(xué)科。物理的本質(zhì)是探索宇宙萬物的運動規(guī)律，而力學(xué)的實質(zhì)也并不只是研究質(zhì)點或“小球”的運動，而是透過這些運動去延伸出更加普遍化的規(guī)律。這種普遍化的規(guī)律是指導(dǎo)我們工程實踐和生活起居的固有規(guī)律。高中物理特別是力學(xué)需要通過實驗讓物理在學(xué)生心目中樹立崇高的地位，讓學(xué)生知道物理的理論和計算在物理學(xué)科中的固有地位，并對物理學(xué)本身產(chǎn)生正確的認識。

2.考試與嘗試相結(jié)合

現(xiàn)代教育學(xué)認為，考試的作用是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)某删透?，而不是尋找學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點。通過合理的考試，科學(xué)的試卷設(shè)計，讓學(xué)生在考試中梳理自己的知識點，明白自己在學(xué)習(xí)中到底學(xué)到了什么，還有什么不足，這是我們本次教改的關(guān)鍵。合理地開發(fā)考試在教學(xué)中的功能，讓學(xué)生在嘗試中考試，在考試中嘗試，不斷地在考試和嘗試中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，找到成就感，“在未知的世界發(fā)現(xiàn)已知的自我”，這樣才能充分實現(xiàn)物理教學(xué)的時效性。

3.課內(nèi)與課外相結(jié)合

我們利用學(xué)校實驗室，持續(xù)地開展各種與高中物理特別是高中力學(xué)相結(jié)合的課外活動，組織力學(xué)興趣小組，在教師的帶領(lǐng)下，探索力學(xué)世界中深奧、神秘的部分，這極大地提高了學(xué)生對力學(xué)的興趣。實踐證明，合理的課外活動比課外培訓(xùn)班更能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中“提分”。

通過合理的課外活動，參與活動的學(xué)生學(xué)會了根據(jù)生活現(xiàn)象分析其力學(xué)本質(zhì)，對于空泛和抽象的力學(xué)公式也有了較為直觀的理解，基本上可以使用力學(xué)公式解決一些生活中的問題。特別是通過課外活動，學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣得到了激發(fā)，不少學(xué)生開始喜歡學(xué)習(xí)力學(xué)，學(xué)生的考試分數(shù)也得到了很大的提高。

4.使命與興趣相結(jié)合

不論我們?yōu)閷W(xué)生提供了多么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣優(yōu)化課程設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)還必須由學(xué)生自己去完成。在完成的過程中，讓學(xué)生自己去嘗試解決遇到的各種意想不到的困難。我們在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，積極促進學(xué)生的“使命感”教育，增強學(xué)生的家庭責(zé)任心和社會使命感，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)力學(xué)的目的和目標，從而幫助學(xué)生戰(zhàn)勝青春期的迷茫。

三、結(jié)語

高中力學(xué)的教學(xué)因為它的特殊性，近年來一直是各學(xué)校教學(xué)的難點之一，我們在日常的教學(xué)實踐和持續(xù)的教改工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，得到了以上心得。與此同時，近年來我校物理教改實驗班的學(xué)習(xí)成績一直在市里名列前茅，取得了相當(dāng)豐厚的教學(xué)成果。

參考文獻

[1]祁博榮.物理力學(xué)解題方法的探究[J].新課程，2013（17）.