體育理論課教案范文

前言：我們精心挑選了數篇優質體育理論課教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、教學目標：

1、認知目標：通過學習，學生知道高尚的道德和豐富的知識是增進健康、延長壽命的必要條件。

2、能力目標：通過學習，學生能在理解的基礎上熟練地說出和恰當地解釋課文中的兩句話——“大德必得其壽”、“知者不惑”；同時，能做到日行一善（天天做好事）、日增一智（天天添知識）。

3、情感目標：通過學習，學生能樹立培德、增智、健體三位一體的觀念，并化為行動，付諸實踐。、

二、教學重點、難點：

重點：通過“修其德”和“運其智”二訣的學習，闡釋德與智對體的保健奇效。

難點：明確養生必須以高尚的道德為前提，以豐富的知識為指導。

三、教學方法：

先學后教。

四、教學過程：

（一）導入新課。

隨著物質生活的改善，越來越多的人希望自己能夠活得健康一點，長壽一點，這也就是養生。但是，很多人都處于一種矛盾之中，一方面希望自己能夠有一個健康的身體，而另一方面卻在不斷地損害自己的身體。那么，我們該如何去做才能活得更健康、更長壽呢？在這點上，我們的先輩古人給我們留下了一筆無價之寶——“中華養生”。下面我們就一起來學習中華養生中的“修其德”和“運其智”兩條古訓，并希望同學們通過學習之后，能夠自覺地把這些知識運用到實踐之中。

（二）出示思考題，指導學生自學。

請同學們根據思考題進行自學，并找出答案。

思考題：

1．“大德必得其壽”出自何書？何人最先提出？意思是什么？

2．“養德養生無二術也”出自何書？何人最先提出？意思是什么？

3．解釋“智者不惑”。

4．如何理解“修德可以養生”？

5．如何理解“運智可以養生”？

6．如何發揮強身延年的主觀能動性？

（三）學生自學。

（四）檢查自學效果，師生討論。

思考題答案：

1．出自子思所作的《中庸》，最早由孔子提出，全文是“大德必得其位，必得其祿，必得其名，必得其壽。”大德：崇高的道德，此指道德高尚的人。其壽：指自然壽命，古稱“天年”，分為上、中、下“三壽”——下壽八十，中壽百歲，上壽百二十。

2．出自《醫先》，由王文祿（明代醫學家、養生學家）提出。養德；培養道德。養生：保養身心。無二術：沒有不同之處，是一致的。

3．出自《論語》。智者：原為“知者”，有智慧的人，聰明的人。不惑；沒有疑惑，不受迷惑。

4．修德，指努力培養（提高）自己的品德修養。

德，是做人的基礎，更是做長壽人的基礎，早在春秋時孔子就指出了“大德必得其壽”，在明代，醫學家和養生學家王文祿專門從養生角度指出了“養德養生無二術也”，可見品德的健全和身心的健康是一致的，也就是“修德可以養生”或者說“修德可以增壽”。

5．運智，指運用知識，即把在學習和實踐中獲得的知識加以運用。

“運智養生”即把在學習和實踐中獲得的知識運用于養生。用生理養生知識養生，過正常而規則的物質生活；用心理養生知識養生，過從容而樂觀的精神生活；用哲理養生知識養生，過唯物而辯證的理性生活。

6．在養生過程中要積極發揮強身延年的主觀能動性，即病可預防，老可延緩，死可推遲。例如：積極預防，以防生病；過正常而規則的物質生活，減少機體的損害；積極參加體育鍛煉，增強體質；保持良好的心態，過樂觀的生活……

（五）布置課后作業。

第2篇

一、首先熟悉和精通教學大綱和教材

教師接受教學任務后，應當在擔任這門課之前，對照教學大綱的要求、教學進度以及課時數分布情況，通讀全部教材，做到心中有數，挖掘教材的內在聯系和教材的特性，對教材的專門性、輔練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內容，根據學生實際水平訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學大綱理解越深越透，重點就抓地越準，難點就容易突破，學生就容易聽懂、領會、練習和掌握。同時，體育教師應經常溫習和查閱有關體育科學知識，掌握和鉆研各項體育運動技術、技能和練習方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和有關電視廣播，多參加教學活動和教學交流，積累教學先進經驗和最優教學訓練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以翻閱。

二、認真處理好教師的主導和學生的主體兩方面的關系

由于教師存在著“教材、技術教法、教師、場地”為中心的教學舊觀念，忘了以學生為主體的主要根據，應樹立學生為中心的教學指導思想，根據學生的整體體育能力、體質、心理素質，思想道德水平科學、合理、有效、積極地安排課的內容，加強學生科學思維、鍛煉方法的訓練、能力的培養，加強學生自學，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結工作能力和創新能力的培養。教師在備課時必須認真研究，合理安排。另外，在備課時必須考慮如何調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲，精選最優教學方法和節奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”強身健體與社會發展的關系，使學生樹立正確的體育觀。教學備課的目的不是單純教會學生某些“三基”知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學生獨立思考，學會科學的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養學生的創新能力以及如何更好地發揮課后效應。

三、備教學環境

教學環境，是指自發地影響人身心發展的一切外部條件的綜合，就其內涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關系、學習氣氛、課余生活、教學管理等社會性環境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩定的風氣，也是潛在的教學和教育因素。有人把這種教學和教育因素稱為“潛在課程”。教學環境與體育教學效果是緊密相關，相互制約的，良好的教學環境是取得最優教學效果的前提。因此，在備課時，絕不可輕視教學環境的影響，設計的內容和方案要有助于加深和擴大其所學知識、激發學生學習的主動性和積極性，以促進學生多種能力的發展，所以在考慮課的設計時，要充分選擇和利用教學環境，并與環境保持“動態平衡”，才能使備好的課發揮其整體功能。

四、集體備課，集思廣益

第3篇

【關鍵詞】體育理論;案例教學法

前言:

案例教學法是指把學習、研究中的具體實例進行匯集,從中篩選出具有代表性的典型實例,匯編成案例,案例由教師啟發和幫助學生,進行分析與討論,并做出示范性的解答。20世紀80年代,案例教學正式被應用于體育教師教學當中,為提高教師的教學實踐能力,發揮了不可替代的作用,在幫助教師縮短教育理論與實踐的差距上,顯示出獨特的優勢。

1.案例教學法在體育理論課教學中應用的意義

1.1有利于推進體育新課程的改革

在體育理論中開張案例法教學,有利于推進《體育與健康》這一新課程的改革,能充分調動學生參與體育新課的規劃、設計、實施和評價的積極性,跟家符合各地的實際需要和學生的多樣化需要,具有較高的靈活性和開放性。在案例教學過 程中,學生以研究者的態度進行學習,有機會學習更多的現代體育理論,而且還互助的“腦力激蕩”中獲得更多的啟發和思考,在學習體驗的交流中發現自己的特長和價值.

1.2有利于調動學生學習的積極性

傳統的體育理論課往往是學生“上課記筆記,考試背筆記,考后就忘記"。這種“填鴨式”的應試教育重理論、輕實踐,不能全面啟發學生的思維,忽略了學生在學習上的主動性,不能激勵學生的創新精神,而且教學方法枯燥無味。而安利教學法是一種互動式的教學方法,它以生動、真實的體育案例為線索,在課堂理論教學的啟發下,使學生自覺進入“現場”,充當其中的“角色”,讓學生“身臨其境”,變被動聽講為積極思維、主動實踐的過程。這人僅是一種啟發式的教學方法,而且充分調動了學生學習和積極性和主動性,能夠完成從“要我學”到“我要學”的轉變。

1.3有利于提高學生分析問題和解決問題的能力

教學的重要目的就是使學生能理論聯系實際,達到學以致用。傳統的課堂講授教學法難以做到理論與實際的較好結合,往往使理論脫離實際。而安利教學中的體育案例屬于體育工作中的典型素材,都有相應的客觀依據,是教師通過體育事件或其他渠收集的真實案例,并且是已經篩選的、具有代表性的體育案例。這樣不僅能使學生獲得知識,而且在應用知識解決問題的過程中還能得到多方面得鍛煉。

2.案例教學法在體育理論可教學中的操作策略

2.1準備工作

教師在進行案例教學時,課前要做好三方面的準備工作:一要介紹案例教學法的特點、目的、意義,讓學生有心理準備,避免在課堂上不知所措。二要展示案例,教師根據教材內容,通過體育運動中有代表性的原理、事件,歸納出有代表性的案例。三要學生獨立分析案例中的問題,利用已知道理、規律提出問題、分析問題、解決問題,培養學生獨立思考的習慣。

2.2組織案例的分析與討論

案例的分析、討論時案例教學法的中心環節,分析、討論質量的高低關系到本教學法的效果。因此,教師和學生都要認真對待并做好充分的準備。在案例分析教學中,教師在課堂上主要起組織和引導作用。每個教學案例所設計的問題應該和學生自己進行分析和討論。如果觀點不一致,可以展開辯論。教師應積極引導學生進行積極思考,并及時對學生的發言作出點評。在討論中,學生要始終記住自己是課堂的主角,積極參與案例討論,只有這樣才能有效地開發自己的思維潛能。教師應該對學生的討論及時總結、分析,并作出恰如其分的評價,闡明案例的重點、難點,指出學生分析、討論過程中的優缺點,讓學生進一步認識自己、評價自己,從而達到案例教學的目標與效果。

2.3撰寫案例分析報告

寫出案例書面分析報告時整個案例教學過程的最后環節。在課堂討論結束后,要求學生在案例發言提綱和案例分析評價初始報告的基礎上,結合課堂的結果,把自己對案例的分析用書面的形式表達出來供教師批改。其目的有兩個方面:一是學生的書面報告可以作為教師對學生進行考核的依據之一;二是通過這個環節可以檢驗和鍛煉學生的書面表達能力、綜合能力、總結能力、創新能力和邏輯思維能力。

3.完善體育理論案例教學的建議

3.1建立靈活、有效的教學制度

為了獲得理想的案例教學效果,實現案例教學預期的目標,對人數多的班級根據實際情況,可以按30人Wie一個標準單位分成幾個小班進行案例教學。事實證明,學生人數適當,案例討論課的效果要比較理想。但是,這樣教師的工作量就明顯增加了很多。

3.2運用現代教學手段,提高案例教學的效果

教學中教師可以通過多媒體教學、網絡教學等現代化的教學手段,提高學生的學習興趣。而這些現代教學手段的應用,一方面,可以使教師不必整堂課滔滔不絕,學生也不必完全被動學習,他們在學習過程中可以視覺、聽覺并用,增加感性認識,還可以自己動手進行實際操作,加深對所學理論知識的理解,將理論與實際聯系起來。另一方面,由于每門課的可是有限,傳統的教學方法教學進度較慢。如果應用現代化的教學手段,課堂教學的知識輸出量大增加,教學效率也將大大提高,為案例教學提供了時間,從而促進教學效率的提高。

4.結論與建議

通過案例教學法教學,可以從根本上改變以往教師“滿堂灌”的教學方法,在注重啟發式教學的同時,以強化學生主體參與為重點,構建“啟發誘導、主體參與、分層優化、及時反饋、激勵評價”的教學新模式。案例教學法具有很強的實踐性,而各個案例研究的成功有賴于教師豐富的教學經驗和學生自發的學習精神。因此,要求授課教師不斷提高自身綜合素質,多參加社會實踐活動,以積累實際經驗,從而提高體育理論課的教學質量。

【參考文獻】

[1]孫麗華.管理案例教學法[M].大連:大連理工大學出版社,2000.

[2]孫承毅.案例教學與教師專業能力的發展[J].中國成人教育,2004 (9):89―90.