憲法教學(xué)論文范文

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第1篇

“以人為本”是現(xiàn)代最主要的教育理念。“本”是指事物的根本，在世界萬物萬事中，“人”才是根本。現(xiàn)代教育強調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，要求教師要全面地了解學(xué)生，深入地研究學(xué)生，有效地服務(wù)學(xué)生。教師只要落實好“以人為本”教學(xué)理念，教學(xué)工作才能做實、做好，才能把促進(jìn)全面學(xué)生發(fā)展。在憲法學(xué)研討式教學(xué)過程中堅持“以人為本”的教學(xué)理念，就是要以人為主、以人為重、以人為先，面對當(dāng)今越來越多具有獨特個性的學(xué)生，教師要樹立正確的“學(xué)生觀”。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的“學(xué)生觀”是停留在“應(yīng)試教育”的教鞭下，對學(xué)生采取同一評價標(biāo)準(zhǔn)和整體劃一的評價方式，教師是教書的機器，學(xué)生是學(xué)習(xí)的機器，教師看重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生的個性發(fā)展。這是傳統(tǒng)教學(xué)上的失誤或失敗，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的“學(xué)生觀”必須得到徹底的改革。教師應(yīng)樹立正確的“學(xué)生觀”，即教師在憲法學(xué)研討式教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生個體差異，尊重差異，研究差異，從學(xué)生的角度如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。既關(guān)注那些將來可能成為“家”的少數(shù)學(xué)生，更要關(guān)心那些將來成為“匠”的大多數(shù)學(xué)生，實現(xiàn)教育教學(xué)面前無差生，讓每一個學(xué)生在憲法研討式教學(xué)中都能得到全面發(fā)展。在憲法研討式教學(xué)中，堅持“以人為本”教學(xué)理念，要求教師具有“服務(wù)”意識，憲法研討式教師不再是唱“獨角戲”，教師不再是課堂上高高在上的權(quán)威神圣不可挑戰(zhàn)。在憲法研討式教學(xué)中，教師必須確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師要通過靈活多樣的教學(xué)方式為學(xué)生服務(wù)，樹立“一切為了學(xué)生”和“為了學(xué)生的一切”的服務(wù)意識。在憲法研討式教學(xué)中，堅持“以人為本”教學(xué)理念，要求教師要充分信任學(xué)生，營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用來體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。因此，教師在憲法研討式教學(xué)過程中，一方面要給學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)、討論、有表現(xiàn)自己才華的機會，另一方面要注意傾聽學(xué)生的意見，特別是學(xué)生的不同意見，教師不要強求課堂上一致的標(biāo)準(zhǔn)答案，而更重要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在憲法研討式教學(xué)中自己來推導(dǎo)出結(jié)論，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。在憲法研討式教學(xué)中，堅持“以人為本”教學(xué)理念，教師必須具備寬容的心態(tài)。當(dāng)今學(xué)生個性越來越張揚，也許會在憲法研討式中出現(xiàn)突發(fā)事件，學(xué)生提出與當(dāng)今主流價值觀相悖的觀點和看法，給憲法研討式教學(xué)帶來不利影響。面對突況，教師首先要冷靜，不要以言語壓制學(xué)生，要允許學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點和看法。其次，教師要寬容，換位思考，俯下身子與學(xué)生平等對話，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的主流價值觀思考。教師具備寬容的心態(tài)，就具備了教師的愛心。愛和感動是教育的最高境界。學(xué)生的成長離不開教師的寬容，因為寬容是一種無聲而有力的教育，是一種愛和感動的教育，換來的必是教學(xué)的雙贏。

二、目標(biāo)層面的教學(xué)理念———有效教學(xué)

憲法研討式教學(xué)有其教學(xué)目標(biāo)，即實現(xiàn)有效教學(xué)。有效教學(xué)作為憲法研討式教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)在三個方面:

(一)豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)是指一個人所儲備知識的結(jié)構(gòu)體系，是一個人經(jīng)過專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擁有的知識體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。憲法研討式教學(xué)要求學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)是既有憲法學(xué)專門知識，又有廣博的憲法學(xué)拓展知識。憲法研討式教學(xué)可以幫助學(xué)生建立起合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。合理的知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生將來擔(dān)任現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎(chǔ)。憲法研討式教學(xué)既注重憲法學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也注重相關(guān)知識的介紹，學(xué)生在掌握憲法學(xué)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，通過討論或辯論向外延伸和拓展相關(guān)知識。學(xué)生為了在完成教師布置的研討式教學(xué)的任務(wù)，必須查閱相關(guān)資料，拓展與憲法學(xué)相關(guān)的課外知識。因此，憲法研討式教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立合理、豐富的知識結(jié)構(gòu)。

(二)提高學(xué)生綜合能力

通過憲法研討式教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力，主要表現(xiàn)在以下四個方面:第一、提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力。教師布置憲法學(xué)研討式教學(xué)選題后，要求學(xué)生通過查找相關(guān)資料解決每個選題。學(xué)生通過查閱資料，文獻(xiàn)檢索能力提高了。第二、提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。憲法研討式教學(xué)要求每個學(xué)生在課堂上都發(fā)言，表達(dá)自己的觀點和看法，學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了。第三、提高文字表達(dá)能力。憲法研討式教學(xué)要求學(xué)生對查閱資料，并對每個選題撰寫1000字左右的發(fā)言稿，學(xué)生的文字表達(dá)能力提高了。第四、提高學(xué)生的思辨能力。憲法學(xué)研討式教學(xué)不僅要求學(xué)生在課堂上發(fā)言，而且教師還要組織學(xué)生對不同的觀點進(jìn)行討論或辯論，學(xué)生的思辨能力提高了。憲法研討式教學(xué)這種民主、和諧、開放式的教學(xué)，有助于解放學(xué)生的口，讓其去問、去說、去講、去辯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增長才干;有助于建立“主—主”合作的新型師生關(guān)系，這種新型的師生關(guān)系無疑會對提高學(xué)生綜合能力產(chǎn)生重要影響。

(三)培養(yǎng)學(xué)生健全人格

人格是指人類心理特征的整合、統(tǒng)一體，是一個相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)組織，是一個人與社會環(huán)境相互作用表現(xiàn)出的一種獨特的行為模式、思想模式和情緒反映的特征。人格包括兩部分:性格與氣質(zhì)。憲法學(xué)研討式教學(xué)中學(xué)生之間互動、師生之間互動，這種師生互動和生生互動，能夠幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，懂得尊重和合作，懂得如何面對課堂上所遇到的困難和挫折，有利于學(xué)生形成沉穩(wěn)的性格和良好的氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

三、操作層面的教學(xué)理念———自主、探究、合作、創(chuàng)新

憲法研討式教學(xué)操作層面的教學(xué)理念包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

(一)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)具有自立性，即學(xué)習(xí)主體都是具有相對獨立性的人;自主學(xué)習(xí)具有自為性，即學(xué)習(xí)主體能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考;自主學(xué)習(xí)具有自律性，即學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)的自我約束性和規(guī)范性。憲法學(xué)研討式教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課堂研討選題后，要求學(xué)生根據(jù)選題查找相關(guān)資料，對選題進(jìn)行分析、思考。改變傳統(tǒng)教學(xué)中強調(diào)學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀。憲法學(xué)研討式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

(二)探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有四個方面特點:第一、探究學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生;第二、探究學(xué)習(xí)離不開教師指導(dǎo);第三、探究學(xué)習(xí)從問題或任務(wù)出發(fā);第四、探究學(xué)習(xí)必須遵循科學(xué)的研究方法。憲法學(xué)研討式教學(xué)強調(diào)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在對教師布置的選題進(jìn)行深入探究式的研究，即對選題所涉及到的研究現(xiàn)狀、觀點進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上要進(jìn)行創(chuàng)新研究，在辯證分析基礎(chǔ)上提出自己新的觀點和看法。通過憲法學(xué)研討式教學(xué)的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能獲得知識，更重要的還能培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新能力，增加他們的情感體驗。在探究學(xué)習(xí)中，能力的培養(yǎng)和知識的獲得同樣重要。

(三)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，通過分組方法，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是一種取長補短、發(fā)揮各自優(yōu)勢的學(xué)習(xí)策略。憲法學(xué)研討式教學(xué)通過分組討論對選題形成小組觀點，然后在教師組織、引導(dǎo)下進(jìn)行課堂研討，通過課堂研討環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。憲法學(xué)研討式教學(xué)中的分組討論和課堂研討都是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。憲法學(xué)研討式教學(xué)屬于問題式合作學(xué)習(xí)。問題式合作學(xué)習(xí)是指教師和學(xué)生互相提問、互為解答、互作教師、既答疑解難友能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種合作學(xué)習(xí)形式。這種合作學(xué)習(xí)模式又可分為生問生答、生問師答、師問生答等方式。在憲法學(xué)合作學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神、交往能力、競爭意識。

(四)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

第2篇

(一)培養(yǎng)憲法人是我國新時期社會發(fā)展的必然趨勢

總理曾經(jīng)說過，依法治國，最根本的是依憲治國。這就說明了憲法在國家治理中的重要地位。要實現(xiàn)依憲治國，不僅要求國家和政府的各個機關(guān)能夠深刻的了解憲法的重要內(nèi)容和精髓，還要求社會群體大眾能夠清楚的認(rèn)識憲法的重要性和并積極主動的參與到憲法的學(xué)習(xí)中去，從而在社會上形成使用憲法的良好風(fēng)氣，通過長期的憲法實踐活動，使人人都能夠成為具有憲法意識的憲法人。而大學(xué)生作為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要人才，有責(zé)任有義務(wù)在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，增強對憲法的學(xué)習(xí)和研究，提高自身的憲法意識，進(jìn)而能夠在社會上帶頭擁護(hù)憲法，使用憲法來指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生強大的社會效應(yīng)，促動更多的人參與到憲法的學(xué)習(xí)中來，使憲法走進(jìn)千家萬戶，讓廣大人民群眾認(rèn)識到憲法不僅是全體公民必須遵循的行為規(guī)范，而且也是保障公民權(quán)利的法律武器。從而使國家和政府能夠更好的依法治國，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。因此說，在憲法教學(xué)中培養(yǎng)憲法人，是各高校進(jìn)行學(xué)校教育的重要任務(wù)。

(二)培養(yǎng)憲法人有利于的實現(xiàn)

是以憲法為基礎(chǔ)并高于憲法的政治體系，是在憲法的實施過程中形成與發(fā)展起來的。要想做好依法治國，首先要實現(xiàn)依憲治國，通俗的說，建設(shè)法治國家也就是建設(shè)國家。要想實現(xiàn)，那么就得培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的憲法人，使他們在進(jìn)行任何社會活動的時候都能夠依照憲法的精神，從而在國家的經(jīng)濟、政治、文化、軍事等各方面都能夠依據(jù)憲法進(jìn)行管理和發(fā)展，形成良好的憲法氛圍，進(jìn)而逐步的實現(xiàn)治國。大學(xué)生作為我國社會發(fā)展的重要人才，祖國未來的發(fā)展能否繁榮昌盛的巨大任務(wù)就落在的他們的肩上，把他們培養(yǎng)成憲法人，從而能夠用憲法來指導(dǎo)國家相關(guān)工作，使各個環(huán)節(jié)都能夠健康穩(wěn)定的發(fā)展，才能夠創(chuàng)造祖國美好的明天。

(三)培養(yǎng)憲法人是促進(jìn)法學(xué)良性發(fā)展的重要手段

近年來，時常會看到這樣的新聞，某某律師、檢察官、法官因為犯了某某罪而被調(diào)查、逮捕。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，但是其中一個重要原因，就是高校在對學(xué)生進(jìn)行法學(xué)教學(xué)時沒有重視對學(xué)生的憲法教學(xué)，導(dǎo)致他們在踏入社會后，缺乏憲法意識，不能夠嚴(yán)格按憲法的規(guī)定來規(guī)范自己的行為，從而做出有害社會與人民的事情。另一方面，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分高校的教師只注意對學(xué)生進(jìn)行法律理論知識的灌輸，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，使大部分學(xué)生缺乏對法律的信仰，從而也就不能夠使他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中運用憲法規(guī)范自己的行為，這是高校法學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個弊端，長期以往，只會阻礙高校法學(xué)專業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)憲法人，使學(xué)生們能夠擁有高度的憲法意識，是促進(jìn)法學(xué)專業(yè)良性發(fā)展的重要手段。

(四)培養(yǎng)憲法人也是憲法教學(xué)的重要任務(wù)

憲法的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長時間的探索和研究，才能夠逐步提高學(xué)生對憲法的認(rèn)識和了解，從而真正的成為一名憲法人。而憲法教學(xué)的重要目標(biāo)就是在長期的教學(xué)實踐中教會學(xué)生憲法的重要內(nèi)容，并使他們學(xué)會運用憲法的能力，從而一步步的培養(yǎng)學(xué)生的憲法人意識，使他們養(yǎng)成良好的憲法習(xí)慣，為他們以后的生活學(xué)習(xí)和工作都能夠嚴(yán)格按照憲法的精神來進(jìn)行。

二、憲法教學(xué)中培養(yǎng)憲法人的重要途徑

(一)從事憲法教學(xué)的教師理應(yīng)加強自身的憲法綜合素養(yǎng)，首先成為憲法人

教師在學(xué)校教育中的任務(wù)就是教書育人，只有在教學(xué)過程中，能夠言以身教，以身作則，才能夠形成良好的帶頭作用，促動學(xué)生們能夠以積極的心態(tài)深入到學(xué)習(xí)中去。同樣，作為憲法教學(xué)的教師更應(yīng)該首先成為憲法人，這樣才有資格在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識，進(jìn)而逐步的促進(jìn)學(xué)生成為一名合格的憲法人。教師要想成為一名憲法人，可以從以下幾個方面著手:首先，憲法學(xué)教師在教學(xué)實踐過程中，要不斷的加強自身憲法綜合素養(yǎng)，并在教學(xué)上做到創(chuàng)新，從而提高自身的教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的積極性，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)憲法的重要性。其次，教師在日常的生活工作中，要時刻按照憲法的相關(guān)準(zhǔn)則進(jìn)行一切的社會活動，這樣給學(xué)生形成一個良好的開始，使他們在潛移默化中，逐步的培養(yǎng)他們使用憲法的良好習(xí)慣。最后，教師在日常的教學(xué)活動中，要時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點，注重他們在生活學(xué)習(xí)上的困難，從而指導(dǎo)學(xué)生運用憲法知識采取合理的措施加以解決，這樣就提高了學(xué)生應(yīng)用憲法解決實際問題的能力，從而為他們成為合格的憲法人打好基礎(chǔ)。

(二)在憲法教學(xué)中注重運用憲法實例，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的主動性和積極性

從我國大部分高校憲法教學(xué)情況來看，許多教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在課堂教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，只是一味的向?qū)W生灌輸憲法知識和理論，造成課堂教學(xué)氣氛的枯燥無味，從而大大降低的學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的積極性和主動性。因此，教師在憲法教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的使用憲法實例進(jìn)行分析和研究，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，鼓勵學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己對實例的不同看法，這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，也使學(xué)生對憲法內(nèi)容有一個更加深入的理解。另一方面，我國憲法規(guī)定了我國是人民民主的國家，人民是國家的主人，在憲法教學(xué)中，運用鮮活的教學(xué)實例可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，從而促使他們提高憲法意識和參與國家政治建設(shè)的意識，這樣學(xué)生社會實踐活動中就能夠運用課堂學(xué)習(xí)的憲法知識解決現(xiàn)實問題，通過長期的憲法經(jīng)驗積累，逐步培養(yǎng)成合格的憲法人。

(三)在憲法教學(xué)中注重憲法教學(xué)重點，從而使學(xué)生具備憲法人意識

憲法是我國的根本大法，由于受根本法的性質(zhì)影響，憲法的內(nèi)容必然會包括國家的性質(zhì)、根本制度和根本任務(wù)等政治問題。教師在憲法教學(xué)的過程中，一定要合理的安排憲法教學(xué)重點，并重點講解，使學(xué)生能在課堂上學(xué)到憲法內(nèi)容的精華部分，從而能夠真正的掌握憲法精神來指導(dǎo)社會實踐活動。至于相對次要的憲法內(nèi)容，教師可以稍微加以點撥，讓學(xué)生在課外時間加以學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們就能夠清楚的認(rèn)識到憲法教學(xué)的重點，從而能夠把主要學(xué)習(xí)精力放在憲法教學(xué)重點上，使他們真正的掌握憲法的文化內(nèi)涵，才能夠在遇到實際問題時，知道運用什么憲法知識加以解決。

(四)在憲法教學(xué)中，著重公民基本權(quán)利，塑造憲法人格

公民的基本權(quán)利是憲法中最重要的內(nèi)容之一，是與社會群體大眾生活聯(lián)系最為緊密的內(nèi)容，也是社會群體最為關(guān)心的內(nèi)容。縱觀世界各國憲法，其內(nèi)容主要包括國家機構(gòu)和公民基本權(quán)利兩大類。因此，在憲法教學(xué)中，要著重公民的基本權(quán)利，塑造學(xué)生的憲法人格。有一位著名政治家曾經(jīng)說過，憲法學(xué)本質(zhì)上是人學(xué)，它的最高價值和核心命題就是人的尊嚴(yán)，可見公民基本權(quán)利在憲法學(xué)中的份量。大部分學(xué)生在學(xué)成畢業(yè)以后，都會進(jìn)入到社會成為普普通通的社會大眾，那么他們在日常的生活工作中，最關(guān)心的就是自己權(quán)利的完善和保護(hù)。而在學(xué)校教育中，通過教師的正確引導(dǎo)，使他們牢牢的掌握關(guān)于公民基本權(quán)利的憲法內(nèi)容，從而促使他們養(yǎng)成良好的憲法習(xí)慣，使他們在具體的實踐過程中，能夠增強公民權(quán)利意識，當(dāng)自己的權(quán)利受到危害時，能夠勇敢的運用憲法武器與違法犯罪作斗爭，從而有力的保護(hù)自己的公民權(quán)利。

(五)在憲法教學(xué)中重視提高學(xué)生憲法應(yīng)用能力

憲法教學(xué)的任務(wù)不僅包括使學(xué)生掌握豐富的憲法知識，更重要的是教會學(xué)生運用憲法解決實際問題的能力。因此在憲法教學(xué)的過程中，教師要采用合理的教學(xué)方法提高想學(xué)生運用憲法解決實際問題的能力。首先，教師在教學(xué)的過程中，可以運用現(xiàn)達(dá)的多媒體教學(xué)，在講解憲法知識的同時，多放一些關(guān)于憲法內(nèi)容的影像資料，例如我國憲法的發(fā)展歷史等等，使學(xué)生能夠更直觀的掌握憲法精神。其次，教師要多舉行一些憲法辯論賽，使學(xué)生積極主動的參與，讓學(xué)生在比賽的過程中提高憲法應(yīng)用能力。最后，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些課外活動，如組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)走訪，讓學(xué)生們深入群眾中去，了解憲法在群眾的使用情況，并在課堂上形成激烈的討論，這樣學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)時間活動中就能夠逐步的提高應(yīng)用憲法知識的能力，這也是培養(yǎng)憲法人的重要途徑。

三、結(jié)語

第3篇

1.在先學(xué)后教的教學(xué)模式下，鼓勵學(xué)生大實施膽創(chuàng)新

體育課的目的是鍛煉身體，增強體質(zhì)，并提高學(xué)生的體育運動水平。小學(xué)生的體育課會有很多的游戲活動，不管是游戲，還是體育賽事，都必須守規(guī)則，所謂“無規(guī)矩不成方圓。”老師在宣布游戲規(guī)則時，需要告訴學(xué)生必須遵守規(guī)則，但可以在規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)新。不要把思維限制在原有游戲中，需要進(jìn)行發(fā)散思維創(chuàng)造新游戲。以丟手絹為例，過去我們一直強調(diào)讓學(xué)生沿著逆時針跑，而一年級的學(xué)生一般對方向不太敏感，所以老是會出現(xiàn)逆時針和順時針混亂跑的問題。針對這一問題，我們老師的教學(xué)目標(biāo)不是教會學(xué)生怎樣辨別方向，而是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的創(chuàng)新。這樣，不僅避免了扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增加了游戲的趣味性，提高了學(xué)生運動的能力。

2.創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂

先學(xué)后教這種教學(xué)模式，主要是提倡老師在教學(xué)過程中，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為中心。過去我們在教學(xué)過程中，基本以老師授課為中心，導(dǎo)致學(xué)生自己總是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種教學(xué)模式太呆板，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力，更無益于提高學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。因此，當(dāng)務(wù)之急就是給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間和機會，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及分析解決問題的能力，如此一來，教學(xué)質(zhì)量也必然能夠得到很大的提升。

當(dāng)然，先學(xué)后教這種教學(xué)方式在剛開始實施時會比較困難，因為對于這種新的教學(xué)方式，老師和學(xué)生都需要一個適應(yīng)的過程，大家都適應(yīng)之后，這種教學(xué)方式的優(yōu)點便能夠得到突顯。先學(xué)后教教學(xué)法需要老師不斷地進(jìn)行總結(jié)反思，不斷地探索如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過不斷地實踐這種方式，學(xué)生逐漸地就會接受這種學(xué)習(xí)方式，而且越學(xué)越好，越學(xué)越輕松。因此，體育教學(xué)必須要做到先學(xué)后教，即保證每個學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)的時間和機會。

先學(xué)后教教學(xué)法要求老師相信學(xué)生有很強的自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生充分的時間和空間，務(wù)必做到讓學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)。這種先學(xué)的方式與之前的預(yù)習(xí)最大的區(qū)別在于，它是學(xué)生必須自己親自參與的活動。老師也應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)生的接受情況，隨時調(diào)整自己的授課內(nèi)容，使得老師授課有重點、有方向，學(xué)生聽課有興趣、有理解。

3.展示教師的核心地位，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)過程中，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，老師就開始教的過程了，這也是教學(xué)的重心。這個過程的目標(biāo)就是糾正學(xué)生在自學(xué)過程中犯的錯誤，并解決遇到的問題。此過程大約需要10分鐘，全面提高了教育教學(xué)的效率。老師一般只需要講重點和難點，大約占內(nèi)容的20％左右，這樣一來，老師的教學(xué)任務(wù)就是糾正錯誤、解決問題、歸納總結(jié)。

整個課堂教學(xué)的過程，都是以學(xué)生自學(xué)為中心，但不管哪一步，都需要老師的指引。老師在這個過程中就扮演了引路人的角色，就像人在黑夜中行走，需要路燈指明方向；也像人走在陌生的路上，需要路標(biāo)指明目的地。老師就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的路燈和路標(biāo)。當(dāng)然，老師需要從以往整個課堂都是自己在講課的權(quán)威者，變成組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開路人。

4.在先學(xué)后教的教學(xué)模式中，促進(jìn)學(xué)生將模仿與創(chuàng)新有機結(jié)合

很多老師對先學(xué)后教這種教學(xué)模式的理解有一定的偏差，他們認(rèn)為這種教學(xué)模式就是讓學(xué)生自學(xué)，不需要老師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。實際上，這種認(rèn)識是大錯特錯的。大家都知道，一個人模仿能力是很有限的、很表層的，要想充分掌握并深入理解是必須經(jīng)過專門的指導(dǎo)、訓(xùn)練才能完成的。不經(jīng)過指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生就不能很好地掌握動作要領(lǐng)，更不要談創(chuàng)新。我們這里的創(chuàng)新是指學(xué)生在深入理解之后提出自己的新想法。

5.以學(xué)生為焦點，進(jìn)行先學(xué)后教教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，學(xué)生之間存在很大的差距，例如，學(xué)生甲和學(xué)生乙的理解能力就不相同。老師在教學(xué)過程中就需要多關(guān)注一些能力較差的學(xué)生，在給他們指導(dǎo)動作要領(lǐng)的時候，還要關(guān)注他們的情緒變化，尤其是小學(xué)生，他們的自尊心很強，攀比心理也很強，要避免學(xué)生之間由于動作不規(guī)范而被嘲笑的情況發(fā)生。老師的教學(xué)過程應(yīng)始終以學(xué)生為焦點，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，老師再對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

6.以學(xué)生興趣為教學(xué)基點，在先學(xué)后教中探索新的教學(xué)模式

在以往的教學(xué)過程中，老師往往根據(jù)自己的理解，自己覺得哪些地方會出現(xiàn)問題，從而進(jìn)行授課。這種方式忽略了學(xué)生的理解范圍和理解能力及興趣愛好，導(dǎo)致老師和學(xué)生的交流溝通出現(xiàn)很大的障礙，而原因在于老師沒有了解學(xué)生的想法。要想成為一個受學(xué)生歡迎的老師，必須充分地了解學(xué)生的想法，采納學(xué)生好的觀點意見，調(diào)整自己的教學(xué)方法，應(yīng)該做到因材施教。以跳繩為例，本來要進(jìn)行跳繩的訓(xùn)練，可是學(xué)生卻喜歡擲沙包，那么我們就可以把跳繩豎直放置，看同學(xué)誰扔得高，或者把跳繩放遠(yuǎn)一點，看誰扔得遠(yuǎn)。將跳繩和擲沙包結(jié)合起來，讓同學(xué)在快樂中學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語

總之，先學(xué)后教的教學(xué)模式可以同時減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生能享受學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。