九年級語文復習計劃范文
前言：我們精心挑選了數篇優質九年級語文復習計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
以考綱為依據，幫助學生對語文教材中所牽涉到的知識加以分類整理，以掌握知識的體系和知識之間的內在聯系，把知識系統化、條理化、簡單化，通過復習全面提高學生的識記能力、理解能力、寫作能力和實際應試答題遷移能力。
二、教學內容
1、課內文言文、古詩詞、重點字詞、作文、名著閱讀。
2、說明文、議論文、散文記敘文閱讀。
3、哈市歷年中考題及其他省市中考真題，模擬中考。
三、教學安排
第一階段
以“標”為標，以“本”為本，夯實基礎，過好教材，梳理課本，進行拉網式復習。全面復習與系統歸納各冊所要考到的知識點，力爭每一冊的知識點都要做一次過關考查。（七、八年級的復習可以簡略一點，九年級稍微詳細） 這一環節是2016中考語文復習的起始環節，分四大版塊：
1、積累運用，過好寫字、識字、識詞、語音、詞匯、語法、修辭、標點符號關。
2、綜合性學習，過好學科融合、生活實際運用語文、綜合運用語文關。
3、閱讀，課內：六本書，三十六個單元，按照四大文學樣式分類逐項進行復習。人教版7----9年級語文課本，戲劇占約三十六分之一；小說占約六分之一；散文約占三分之二，這里的散文是大散文，包括三大文章體裁（記敘文、說明文、議論文），數量約103篇，背誦25篇（段），外國散文約15篇，是復習的重頭戲，背誦任務，特別是古代散文的背誦可與詩歌的背誦分庭抗禮；詩歌的復習任務僅次于散文，但默寫卻位居四大文學樣式之首。詩歌分五類：一類，背誦并默寫約15首；二類，只背誦約21首；三類，課內學習，不要求背誦的約22首；四類，課外背誦每冊十首，六冊，共60首；五類，課文后附錄，綜合性學習里的共約33項。此外，還有少量的童話、神話、寓言、新聞類的復習任務。每冊書后都有附錄，在積累運用、綜合性學習考查里都會輻射附錄里的相關內容做為復習的一個單位，還有課文后附錄的知識框也應進行拉網式復習。
4、寫作，作文已占中考語文的半壁江山，復習應基礎、能力、應考并重，應注重培養學生良好的書寫習慣，卷面整潔習慣，認真審題習慣，快速擬題習慣，快速構思習慣，下筆成文一氣呵成的快速作文等習慣。
第二階段
進行各個考點的專題檢測與點撥，歸類整理，作好專題，查漏補缺，切實提升學習復習效率，讓學生得到進一步的鞏固和提高。
第三階段
進行綜合測試與知識點的查漏補缺，以中考模擬題的形式進行檢測。模擬訓練，掌握答題技巧，熟悉考試技術，作好一切應考準備。本階段主要是在“專題復習”和“過教材復習”兩個環節之后進行的考前“實戰”模擬“演練”，從形式到內容進行“仿真”訓練。
四、主要措施及方法
1.狠抓語文基礎知識的訓練，在復習過程中讓學生明確基礎知識考點的范圍，始終以考綱作為復習指南。
2.重點搞好現代文閱讀理解的復習。要以課本為典型示例，教給學生閱讀的要領和方法，以“整體閱讀——部分閱讀——整體閱讀”的閱讀思路，“讀文——讀題——答題”的解題思路貫穿整個閱讀 復習過程中，并且抓好課外文段的閱讀訓練，著力提高學生的舉一反三的遷移能力和應試答題能力。
3.重視文言文的閱讀訓練，對初中六冊語文教材的重要文言文篇目要求學生都要過關，重點要求學生能默寫一些重要的名段、名句，懂得文言實、虛詞的釋義，翻譯句子和能了解其主要內容及其寫法。
4.對于作文的復習要以抓學生的思維訓練為中心，要把作文的分解訓練和綜合訓練結合起來，每周都要布置專題作文讓學生訓練，并要加強作文的指導和講評工作，特別要做好“話題作文”、“半命題作文”等開放性作文的強化訓練。
5.復習時要從學生實際出發，面向全體，注重實效，要理論聯系實際，講練結合，精講多練，以練為主。復習時應講知識要點、題型、思路、規律、方法和學生中的難點問題。要求學生練要有計劃性、目的性、針對性。布置的練習要有典型性、指導性、靈活性。
6.要合理安排復習時間，每課時都要集中解決一個問題，并且要抓“突破口”，不盲目“開快車”。
7.在專題知識的測試階段中，做好學生的成績統計工作，及時了解學生的掌握情況并做好點撥。
8.在綜合測試的階段中，要做好知識點的查漏補缺工作。指導學生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規律來，以提高學生的應試能力。突出“測—評—練—講”的模式
第2篇
一、本冊教學設計和時間安排
第一單元是詩詞。要充分體會詩歌充沛的感情、優美的意境、凝練的語言以及蘊含的哲理。要重視朗讀和背誦，提高學生的語言素養、口語交際能力和審美意識。總課時為12課時。
第二單元：是小說。要求掌握小說的三要素、情節發展的幾個階段、描寫人物的幾種方法和自然環境的鋪襯作用。引導學生品味小說語言的精煉、準確、生動的特點，激發學生閱讀小說的興趣，培養他們的洞察能力、想象力和自主學習的能力。總課時為14課時。
第三單元是議論文。議論文則要掌握文章的論點、論證的方法、議論文語言的特點和對文章中具體內容的理解。學習時應在朗讀中細細體會。總課時為12課時。
第四單元是戲劇和影視文學。了解戲劇和影視文學的一些特點，更好欣賞戲劇和影視，豐富對生活的藝術感受，進一步培養文學的鑒賞能力。總課時為14課時
第五、六單元是文言文單元。要求：
1、利用工具書，掃清文字障礙，準確流利地朗讀課文，對課文內容有初步的感知。
2、根據老師講解的寫作背景來感知課文，能夠理解、體悟文中蘊涵的作者的情感。
3、在充分理解內容的基礎上進行背誦、默寫、朗讀、思考、積累。
4、讓學生了解我們所遵循的做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學生的思想受到熏陶，提高文化素養。總課時為28課時。
二、復習工作安排
1、作好復習前的動員準備工作，協調好與其它科目的關系，弄清各班級突出的不足，找準復習的重點。
2、五月份之前完成下冊的語文教學工作，從六月份轉入全面的復習工作。五月份則重于從面上進行復習，狠抓古詩文和現代文的閱讀。六月份則重于從縱向深入復習，依然是抓好古詩文和現代文的閱讀。
3、五月份進行一次摸底考。鎖定差距，然后提出彌補彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距。對得分率低的幾塊、要找出原因，對癥下藥。
4、六月份進行四次強化訓練式的考試，突出重點，抓不足，對難以把握的知識點，要從方式方法上下功夫，則重于從方法上去把握知識。
5、根據學生的情況，分期分批進行輔導和督促。注重復習的效率，進行必要的考試技巧的訓練。
6、在知識的掌握過程中，注重分類和積累，把書讀薄；不能貪多，特別是在課外閱讀方面，力求典型和精要，從方法上多給予指導。
第3篇
對于詩詞的復習，更是出現了懈怠：首先對于課內詩詞的遺忘度較高，錯字現象嚴重；其次對于課內詩詞中運用的表現手法，不能熟練地掌握；最后對于詩詞的題材分類含糊不清，不能準確說出作者表達的思想感情。更別提欣賞其精湛的語言，體會其深遠的意境了。于是我決定做一個大膽嘗試――讓畢業班的孩子們“在玩中學”，激發他們的興趣，提高課堂教學效率。
一、營造競爭氛圍，調動復習詩詞的熱情
初中生大都有愛表現的欲望，他們強烈的需要別人對他們的能力予以贊揚肯定，因而給學生營造一個良好的競爭環境是非常重要的。詩歌教學恰能很好的滿足學生的需要，易激發他們學習競爭的熱情。我的靈感來源于央視的《中國詩詞大會》這個節目 ，只是我稍做了一些變通：把題庫范圍縮小，詩詞的題庫來源于7～9年級的課內詩詞，特別注重34首古詩詞；開場白、結束語的選題全班征集，一經采用便加分，這大大調動了孩子參與的積極性，也讓他們早早熟悉題型，設置加分題：識別出詩句或補充了上下句后，分析句子的內容、表現手法或情感的分別加分。
這個任務我在孩子們第一輪復習詩詞前就布置下去，這樣可以促使他們在復習9冊課內詩詞時更有針對性。另外我還采用“利益誘惑”，一旦成為本班的“詩詞達人”免做本周末語文作業，還可以享受我親手做的蛋撻一盒！這話放出去之后早讀課讀書的聲音都不一樣了，竟然還有其他學科的老師告訴我，在她的課上發現后面幾排的孩子在偷看語文書！
二、設計多種題型，滿足不同孩子的需求
國慶節放假前夕，我在孩子們送來的選題中挑出了一些題目，請來了其他班的語文老師做評委兼計分員，上課地點選在我們的“智慧課堂”（所謂的“智慧課堂”就是新建的高科技教室，除了常見的一體機外，每張桌上都備有一臺平板電腦，可以隨時了解孩子們的答題情況，方便統計得分。）因為是9年級我設計了以下幾類題型：
1. 打亂語序識別詩句題
如：身最高M自此緣M山在層。出示題目時以九宮格的形式展示，要從這9個字中挑出
一句我們課內的古詩詞，千萬不要小瞧課內學過的知識，這一題的正確率不到30%，因為“自緣身在最高層”特別容易和“只緣身在此山中”混淆。識別詩句題盡可能把易錯題放在一起，識別詩句題還分為兩種難度：9字題排序識別題和12字排序識別題。
2. 填字題
如“會當凌絕頂”，補充下句。這種題型稍微簡單些，但是可以調動全班同學參與的熱情。
如“長風破浪會有時，直掛云帆（ ）滄海”。填字題我盡量選取以前默寫中錯誤率較高的字，或是一些名句中運用得很生動傳神的字。
題型我就選取了這兩種類型，為了進一步拉開分數，更為了指導他們以后的詩詞復習，每一題我都設置了3個附加題：這句話寫的是什么（分析內容），這句話是怎么寫的（分析表現手法），這句話為什么要這樣寫（分析寫作的意圖，詩詞最重要的作用就是表達情感）。這3個附加題讓孩子們在復習詩詞默寫的同時，進一步地掌握學習詩詞的方法，其實現代文也是一樣適用，也不外乎分析文章內容、表現手法和表達的情感。在平板電腦上答題大大提高了課堂容量，比賽過程更加有序，方便計分。
三、關注課堂時間，讓古詩文走近孩子
因為課前準備比較充分，孩子們對這樣的形式又特別感興趣，所以這節課孩子們的參與度很高，最終語文課代表奪得了冠軍，與其他孩子一起分享了成功的甜蜜（我自制的蛋撻）。這節課上他們從上課的接受者成為了積極的參與者。他們不僅掌握了知識，也提高了能力，這樣的比賽形式顯然比我枯燥的講解和反復默寫要有趣得多，也更有利于他們識記。如果把課堂上的學生比作是未開屏的孔雀的話，那我就要激發他展開那五彩的尾屏。巧妙的課堂設計能激發學生的思維活動，增延他們關注課堂的有效時間。
