重點專業(yè)自評報告范文
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第1篇
伯克利的教育質(zhì)量自我保障制度集中而具體地體現(xiàn)為學(xué)校定期開展的院校自評工作。根據(jù)其目的不同，可以分為三類：
一是面向社會問責的院校自評。其具體形式是，由加州大學(xué)總校統(tǒng)籌匯總各分校的信息，完成并向公眾年度問責報告。圍繞著15個一級指標、131個二級指標寫作完成。指標體系涵蓋本科生學(xué)業(yè)完成情況、經(jīng)濟支付能力、入學(xué)機會、背景信息、就讀經(jīng)歷，研究生學(xué)業(yè)情況，教師和職員情況，科研情況，圖書館發(fā)展，大學(xué)排名，預(yù)算與財務(wù)，校園建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展，衛(wèi)生科學(xué)與醫(yī)療服務(wù)，繼續(xù)教育等內(nèi)容。面向社會問責的院校自評工作有如下特點：由大學(xué)(總校)自己完成評估；大學(xué)主動面對公眾的質(zhì)詢，以“效率與公平”作為評估的原則，目的是贏得公眾和社會的支持；以展示成績?yōu)橹鳎劢鉀Q的是大學(xué)與社會之間的關(guān)系問題；有完備的指標體系，涵蓋內(nèi)容極其廣泛，并以定量指標為主，旨在以具體的統(tǒng)計數(shù)據(jù)說服公眾，全面展示學(xué)校開展的工作及其對社會的貢獻。
二是面向認證的自評工作。在伯克利，面向認證的自評包括兩種：一種是以學(xué)校整體為認證對象的院校自評，另一種是以某院系或?qū)I(yè)為認證對象的院系或?qū)I(yè)自評。伯克利的院校認證是交由美國西部院校認證協(xié)會來完成的，每十二年進行一次，認證的第一個環(huán)節(jié)也是其核心環(huán)節(jié)即為院校自評。院校自評有其自身的指標體系，具體內(nèi)容包括院校目標與教育目的，院校核心功能，資源與可持續(xù)發(fā)展，規(guī)劃、評估與改進。面向認證的院校自評工作是作為專業(yè)協(xié)會認證的首個也是最為核心的環(huán)節(jié)來進行的；一般來說，目的是獲得專業(yè)資質(zhì)認可，但像伯克利這樣的世界一流大學(xué)，在相當大的程度上希望通過自評發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問題；整個自評分為三個階段，基本路徑是，收集基本的描述性數(shù)據(jù)――重點關(guān)注和分析學(xué)校發(fā)展能力―重點關(guān)注和分析學(xué)校的教學(xué)效果，逐步深入地形成三份評估報告。其指標體系是定量與定性相結(jié)合，但隨著關(guān)注內(nèi)容的逐步深入，越發(fā)以定性陳述為主。
三是面向自我改進的院校自評。其目的是評估和改進系所的教學(xué)與科研情況。評估的重點是提早規(guī)劃，分析近期發(fā)展趨勢，以及確定自身發(fā)展方向。中心環(huán)節(jié)是系所自評，自評既是一次充分表達系所獨特文化的機會，也是一次總結(jié)成績、反思過去以及批判性地評估其學(xué)術(shù)發(fā)展方向的機會。評估需要聘請外部評估委員會，該委員會要對系所進行實地考察。自評報告的撰寫是系所或專業(yè)評估的核心環(huán)節(jié)。自評報告將使命和戰(zhàn)略、師資情況、科研、本科生培養(yǎng)以及研究生培養(yǎng)作為核心問題加以重點分析，除此之外，也對職員、設(shè)備及其他資源、管理情況等進行考察。僅以師資情況為例，自評報告不再進行教師數(shù)量、年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、獲獎情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，而是聚焦師資的聘任和配備、師生互動、對教學(xué)和科研的投入及其質(zhì)量保障、跨學(xué)科學(xué)者間的互動及效果等系所或?qū)I(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。
第2篇
學(xué)校創(chuàng)建46年來，本科教學(xué)已經(jīng)形成了一個較為完善的體系，辦學(xué)傳統(tǒng)和特色日益凸現(xiàn)；專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計劃，師資隊伍整體結(jié)構(gòu)，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，實驗與實踐環(huán)節(jié)管理，質(zhì)量控制與信息反饋，教學(xué)管理與運行機制等等日益得到社會的公認，并為社會發(fā)展和科學(xué)進步作出了貢獻。近年來，在211工程，世行貸款和985工程的支持下，軟硬件條件得到進一步改善，學(xué)校的社會聲譽越來越高，影響日益增強。然而，隨著社會的飛速發(fā)展與科學(xué)進步，對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求，抓好本科教學(xué)成為提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵。對照教育部本科教學(xué)工作水平評估指標體系，我們在辦學(xué)過程中，在以下方面還存在一定的問題，需要認真加以改進:
學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想還要進一步明確；教學(xué)的中心地位，教學(xué)改革的核心地位，教學(xué)建設(shè)的優(yōu)先地位和本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位還要進一步落實；學(xué)生占有的教學(xué)資源某些部分還不足；課程教學(xué)和教材資源數(shù)量不足；教學(xué)過程的信息化及規(guī)范管理有待進一步完善；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尚未真正建立；教師(特別青年教師)的教學(xué)水平和教學(xué)能力有待進一步提高；本科教學(xué)整體上的特色和亮點還有待于進一步升華和凝煉。
二，總體時間安排:(初步以11年11月專家進校評估設(shè)計)
1。7月-9月
⑴根據(jù)教育部文件精神，細化，分解指標體系，形成本校的本科教學(xué)評估任務(wù)分解表，建設(shè)任務(wù)書，院級評估工作指南，和院級評估指標體系和總體；
⑵成立學(xué)校評估領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)及學(xué)院一級評建辦公機構(gòu)；
⑶開始啟動專業(yè)教學(xué)評估工作；
⑷學(xué)校相關(guān)的主要職能部門開展學(xué)習(xí)動員，調(diào)查研究，資料整理，查漏補缺和校內(nèi)外經(jīng)驗交流工作；
⑸加強常規(guī)教學(xué)檢查，軟硬件補充和指導(dǎo)工作。
2。10月-12月
⑴初步完成專業(yè)教學(xué)評估的自評自建工作；
⑵組織校內(nèi)外專家分步驟開展對專業(yè)評估的檢查和驗收；
⑶為院級評估初評匯集資料，并開展整改，促建工作；
⑷相關(guān)職能部門完成材料的初步收集工作。
3。11年1月-3月
⑴各學(xué)院開展院級評估，形成院級自評依據(jù)和自評報告初稿；
⑵加強交叉巡回檢查和整改，完善各類軟硬件設(shè)施；
⑶再次校內(nèi)外組織專家檢查和驗收，針對問題進一步整改。
4。11年4月-5月
⑴根據(jù)當年學(xué)校基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，核實，修訂，補充，完善各類材料數(shù)據(jù)；
⑵完成院級自評依據(jù)和自評報告全部材料；
⑶完成機關(guān)職能部門全部相關(guān)材料；
⑷提煉學(xué)校的本科教學(xué)特色鮮明項目和亮點建設(shè)項目。
5。11年6月-8月
⑴匯總各單位自評報告及材料，初步形成學(xué)校的自評依據(jù)和自評報告；
⑵完成校長匯報提綱(包括文字，光盤材料)和特色報告；
⑶進一步完善向?qū)＜姨峁┑南嚓P(guān)資料和備查資料；
⑷配合教育部開展進校前的調(diào)研工作；
6。11年9月-11月
⑴進入倒計時階段，學(xué)校利用多種形式組織全校師生員工對本次教學(xué)評估工作的意義，指標體系進行一次廣泛的再學(xué)習(xí)和宣傳；
⑵完成學(xué)校的自評報告，自評依據(jù)，校長匯報提綱并向教育部，省教育廳和中國科學(xué)院匯報；
⑶全面落實專家進校后若干事宜和物質(zhì)，人員到位情況。
第3篇
學(xué)校創(chuàng)建46年來,本科教學(xué)已經(jīng)形成了一個較為完善的體系,辦學(xué)傳統(tǒng)和特色日益凸現(xiàn);專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,人才培養(yǎng)方案,教學(xué)計劃,師資隊伍整體結(jié)構(gòu),專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革,實驗與實踐環(huán)節(jié)管理,質(zhì)量控制與信息反饋,教學(xué)管理與運行機制等等日益得到社會的公認,并為社會發(fā)展和科學(xué)進步作出了貢獻.近年來,在211工程,世行貸款和985工程的支持下,軟硬件條件得到進一步改善,學(xué)校的社會聲譽越來越高,影響日益增強.然而,隨著社會的飛速發(fā)展與科學(xué)進步,對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求,抓好本科教學(xué)成為提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵.對照教育部本科教學(xué)工作水平評估指標體系,我們在辦學(xué)過程中,在以下方面還存在一定的問題,需要認真加以改進:
學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想還要進一步明確;教學(xué)的中心地位,教學(xué)改革的核心地位,教學(xué)建設(shè)的優(yōu)先地位和本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位還要進一步落實;學(xué)生占有的教學(xué)資源某些部分還不足;課程教學(xué)和教材資源數(shù)量不足;教學(xué)過程的信息化及規(guī)范管理有待進一步完善;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尚未真正建立;教師(特別青年教師)的教學(xué)水平和教學(xué)能力有待進一步提高;本科教學(xué)整體上的特色和亮點還有待于進一步升華和凝煉.
二,總體時間安排:(初步以05年11月專家進校評估設(shè)計)
1.7月-9月
⑴根據(jù)教育部文件精神,細化,分解指標體系,形成本校的本科教學(xué)評估任務(wù)分解表,建設(shè)任務(wù)書,院級評估工作指南,和院級評估指標體系和總體;
⑵成立學(xué)校評估領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)及學(xué)院一級評建辦公機構(gòu);
⑶開始啟動專業(yè)教學(xué)評估工作;
⑷學(xué)校相關(guān)的主要職能部門開展學(xué)習(xí)動員,調(diào)查研究,資料整理,查漏補缺和校內(nèi)外經(jīng)驗交流工作;
⑸加強常規(guī)教學(xué)檢查,軟硬件補充和指導(dǎo)工作.
2.10月-12月
⑴初步完成專業(yè)教學(xué)評估的自評自建工作;
⑵組織校內(nèi)外專家分步驟開展對專業(yè)評估的檢查和驗收;
⑶為院級評估初評匯集資料,并開展整改,促建工作;
⑷相關(guān)職能部門完成材料的初步收集工作.
3.05年1月-3月
⑴各學(xué)院開展院級評估,形成院級自評依據(jù)和自評報告初稿;
⑵加強交叉巡回檢查和整改,完善各類軟硬件設(shè)施;
⑶再次校內(nèi)外組織專家檢查和驗收,針對問題進一步整改.
4.05年4月-5月
⑴根據(jù)當年學(xué)校基本狀態(tài)數(shù)據(jù),核實,修訂,補充,完善各類材料數(shù)據(jù);
⑵完成院級自評依據(jù)和自評報告全部材料;
⑶完成機關(guān)職能部門全部相關(guān)材料;
⑷提煉學(xué)校的本科教學(xué)特色鮮明項目和亮點建設(shè)項目.
5.05年6月-8月
⑴匯總各單位自評報告及材料,初步形成學(xué)校的自評依據(jù)和自評報告;
⑵完成校長匯報提綱(包括文字,光盤材料)和特色報告;
⑶進一步完善向?qū)＜姨峁┑南嚓P(guān)資料和備查資料;
⑷配合教育部開展進校前的調(diào)研工作;
6.05年9月-10月
⑴進入倒計時階段,學(xué)校利用多種形式組織全校師生員工對本次教學(xué)評估工作的意義,指標體系進行一次廣泛的再學(xué)習(xí)和宣傳;
⑵完成學(xué)校的自評報告,自評依據(jù),校長匯報提綱并向教育部,省教育廳和中國科學(xué)院匯報;
⑶全面落實專家進校后若干事宜和物質(zhì),人員到位情況.
7.05年11月
專家進校正式評估開始.
