文秘專業(yè)論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)文秘專業(yè)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.1分組的問題

項(xiàng)目課程，是以工作結(jié)構(gòu)為主線整合了理論與實(shí)踐，需要以學(xué)生活動(dòng)為主建立適合學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)組織方式。目前主要采用小組教學(xué)為主要形式來組織實(shí)施。首先，在分組上，如果由學(xué)生自由組合，多數(shù)情況會使能力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組合在一起，不利于不同能力水平的學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中發(fā)揮各自優(yōu)勢，也不利于學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互合作。其次，無論采用何種方法分組，小組成員一旦固定，熟悉了之后，又必然會因?yàn)楫a(chǎn)生一定的人際矛盾，導(dǎo)致合作中的消極怠工和偷懶的現(xiàn)象，影響整組進(jìn)度，也不利于學(xué)生能力的提高。最后，小組人數(shù)也會因項(xiàng)目情況和教學(xué)要求有所不同，這又會打散原有固定的組別，而且組別過多的時(shí)候教師對于小組的管理能力勢必削弱。所以導(dǎo)致每一個(gè)新項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，在分組問題上浪費(fèi)過多時(shí)間和精力。

1.2指導(dǎo)時(shí)間的問題

在項(xiàng)目課程的實(shí)施中，學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂中充分開展自主探究、討論、操作等活動(dòng)；教師是教學(xué)的主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)情境，把握項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的進(jìn)度，糾正項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中的偏差，為學(xué)生的相關(guān)活動(dòng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。而目前的現(xiàn)狀是項(xiàng)目教學(xué)中，教師仍主要是講解和演示，真正意義上的指導(dǎo)很少，因?yàn)槊鎸Ρ姸嘈〗M時(shí)分身乏術(shù)，往往指導(dǎo)了個(gè)別組，一個(gè)課時(shí)可能就結(jié)束了。

1.3講授時(shí)機(jī)的問題

在學(xué)生產(chǎn)生這兩類問題時(shí)，就是教師講授的時(shí)機(jī)。這樣的講授不但不會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，而且將有助于幫助學(xué)生加快和加深理論知識和實(shí)踐過程的融合。只有教師適合時(shí)宜的講授和學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)。然而現(xiàn)實(shí)情況是，教師一般選擇在課堂教學(xué)的前部分單獨(dú)講授理論知識，在課堂教學(xué)的后面部分，在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)時(shí)只有在發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小組都存在的共性問題時(shí)會要求學(xué)生全部停下來給予統(tǒng)一的解答，而實(shí)際上前面的小組已經(jīng)得到過相應(yīng)的指導(dǎo)了，也有可能其他組并沒有這樣的實(shí)踐性問題出現(xiàn)，這就既浪費(fèi)了教師的精力和指導(dǎo)時(shí)間，也影響了課堂進(jìn)度。也就是說，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，教師很難把握住理論講授切入的時(shí)機(jī)。

1.4課堂評價(jià)的問題

項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)要能夠完整體現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目整體實(shí)施過程中的參與程度，所起作用，從而客觀反映學(xué)生本次項(xiàng)目課程目標(biāo)專業(yè)技能的實(shí)際水平。過程性評價(jià)是項(xiàng)目課程教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與、勇于探究，獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐。然而現(xiàn)實(shí)情況是，首先，教師在分身乏術(shù)的情況下，不可能對每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)目開展中的參與程度、所起作用進(jìn)行關(guān)注和記錄。其次，教師僅能通過形成的書面成果或成果演示對整個(gè)小組進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)。對組員個(gè)體的評價(jià)主要參考組員之間的互評。然而每個(gè)學(xué)生在任務(wù)進(jìn)行時(shí)都有自己的工作，并不都能很好地關(guān)注其他組員的活動(dòng)過程，因此也就不能客觀公正地評價(jià)其他組員學(xué)生在小組中的表現(xiàn)。往往一個(gè)學(xué)生給其他組員的評價(jià)基本都是一樣的，無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。這樣會使一部分參與程度高，發(fā)揮作用大的學(xué)生積極性受挫，而且也無法體現(xiàn)評價(jià)的公正性和合理性。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文秘課堂的項(xiàng)目教學(xué)探索

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)日臻成熟的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已方興未艾。文秘項(xiàng)目教學(xué)利用這種新型的以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為載體的輔助教學(xué)媒體，為文秘項(xiàng)目教學(xué)新模式的創(chuàng)建提供較為理想的教學(xué)工具和教學(xué)環(huán)境。在多年從事文秘專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一定的教育教學(xué)理論，立足于文秘專業(yè)課堂教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文秘專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行了一定的探索和反思。

2.1在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效地解決文秘專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題

2.1.1解決分組的問題

分組的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模由系統(tǒng)根據(jù)教師提前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中輸入學(xué)生的平時(shí)成績分?jǐn)?shù)，每個(gè)項(xiàng)目的合理小組規(guī)模，以及系統(tǒng)累積記錄的學(xué)生項(xiàng)目成績等參數(shù)進(jìn)行分組。其不但節(jié)約了分組的時(shí)間，還保證了小組中有不同能力水平的學(xué)生能夠形成相對穩(wěn)定的合作關(guān)系，又兼顧了學(xué)生合作關(guān)系的廣泛性。另外，多媒體模擬環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能集成多門專業(yè)課程的教學(xué)，而非人為把秘書工作割裂成不同的課程，也使實(shí)訓(xùn)更符合現(xiàn)代秘書辦公的需要，尤其是適應(yīng)辦公無紙化，網(wǎng)絡(luò)化方面。

2.1.2解決指導(dǎo)時(shí)間的問題

因?yàn)槲拿貙I(yè)是文科類專業(yè)，所以不用像理工科那樣手把手指導(dǎo)，所以教學(xué)中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，這樣就可以不用來回走動(dòng)巡視各小組的任務(wù)進(jìn)行情況，只需在主控臺電腦前與遇到問題的小組進(jìn)行溝通來進(jìn)行指導(dǎo)，必要時(shí)親臨指導(dǎo)。這樣做使教師不必奔波于各個(gè)組之間，而且又能及時(shí)解決問題。

2.1.3解決講授時(shí)機(jī)的問題

教師在指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)的可能是共性的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)發(fā)送通知和解決方案給各個(gè)組，讓有問題的組別能夠提早避免走彎路，又不影響沒有問題的組別的工作進(jìn)度。

2.1.4解決課堂評價(jià)的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可以記錄下每一位學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練操作中的各方面表現(xiàn)，例如多媒體設(shè)備可以記錄小組討論的內(nèi)容，按照電腦機(jī)位進(jìn)行聲像保存。這樣教師就不但可以很方便地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中的全過程，而且該系統(tǒng)也在評價(jià)時(shí)為學(xué)生和教師對某一學(xué)生評價(jià)時(shí)獲取更多客觀翔實(shí)的材料，避免了盲目和主觀。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文秘專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式的總結(jié)

3.1模式的優(yōu)勢

經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文秘專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

3.1.1培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備進(jìn)行信息技術(shù)的操作，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)完成文秘工作相關(guān)事務(wù)的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)采用了現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，其有利于同學(xué)們更好地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。同時(shí)通過這些模擬練習(xí)，不但能夠讓學(xué)生更好地理解專業(yè)理論知識，提高專業(yè)技能，而且對學(xué)生的思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、語言及文字的表達(dá)能力等方面都有很好的促進(jìn)作用。

3.1.2提高了學(xué)生的職業(yè)技能

通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文秘專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行職業(yè)技能方面的訓(xùn)練，無疑克服了學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備條件有限的問題，增加了實(shí)訓(xùn)課時(shí)。依據(jù)工作情境設(shè)置學(xué)習(xí)情境，將項(xiàng)目教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，通過模擬秘書工作崗位的真實(shí)情境，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)處理效率和水平，彌補(bǔ)文秘專業(yè)普通校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的不足。

3.1.3加大師生和生生之間的交流

在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生可以獲得即時(shí)的在線幫助和問題解答。同時(shí)，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模擬工作過程中，教師可以設(shè)置適合學(xué)生能力水平的項(xiàng)目課題，讓學(xué)生分組討論，使小組成員之間能取長補(bǔ)短。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生可以通過同學(xué)間相互交流，與指導(dǎo)老師溝通，或查閱相關(guān)資料等方式來解決他們所遇到的各種問題。學(xué)生既培養(yǎng)了與他人合作的能力，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，并有助于他們在今后的就業(yè)崗位上具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為高技能人才打下良好的基礎(chǔ)。

3.2模式的注意事項(xiàng)

目前我校仍然處于課改攻堅(jiān)階段，結(jié)合第一階段的實(shí)踐，我認(rèn)為，上網(wǎng)絡(luò)課要注意以下兩點(diǎn)：

3.2.1課前一定要準(zhǔn)備充分

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境必須要有保障，教學(xué)軟件最好運(yùn)行在校園局域網(wǎng)上，從而便于管理，保證一定的上網(wǎng)速度。其次，對于教師而言，課前教師要準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目人物材料，制作相關(guān)課件，通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料制作適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作交流的網(wǎng)頁頁面。教師要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識，以便隨時(shí)應(yīng)對可能發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)上的問題或其他硬件問題，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，對于學(xué)生具體體現(xiàn)在，要掌握一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識，并能夠使用office辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)軟件。

3.2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式要注意因課而異

這主要是有些項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容互聯(lián)網(wǎng)上資源非常豐富，教師就可以給學(xué)生充分的自由度，讓學(xué)生以小組為單位自己上網(wǎng)去查找資料，做成幻燈片，然后教師給出一定的時(shí)間讓他們自己展示成果。但是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難度較大，網(wǎng)上資源較少時(shí)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)大海撈針?biāo)频貙ふ遥_(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。這時(shí)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，教師就必須給出幾個(gè)主要的目標(biāo)，給學(xué)生相關(guān)的建議，同時(shí)要對課堂有一定的調(diào)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的偏差，從而保證教學(xué)達(dá)到一定的效果。

第2篇

1．文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)受到傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)在的文秘教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性，忽視學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性，培養(yǎng)出來的文秘人才偏重于理論性、學(xué)術(shù)性，專業(yè)面窄，相關(guān)的專業(yè)技能薄弱，大多只能紙上談兵，這種現(xiàn)狀與當(dāng)前企業(yè)招聘時(shí)重能力、重經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際不符，人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才市場需求相脫節(jié)。

2、教學(xué)方法和手段與社會需求相脫節(jié)隨著以電腦技術(shù)為核心的各種自動(dòng)化辦公設(shè)備以及傳真、電子郵件、信息網(wǎng)絡(luò)等的出現(xiàn)，秘書的工作已告別過去的一支筆、幾疊紙、幾本書的工作手段，向越來越多樣化的辦公手段邁進(jìn)。這對文秘人員也提出了更高的要求，要求必須熟練掌握和應(yīng)用各種辦公自動(dòng)化設(shè)備和各種管理信息系統(tǒng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段顯然已無法實(shí)現(xiàn)。

3、教材內(nèi)容體系與社會需求脫節(jié)隨著秘書理論的發(fā)展，目前關(guān)于文秘教育方面的教材也越來越多，但是很多教材涉及的內(nèi)容更多的是政務(wù)秘書方面的內(nèi)容，而對于商務(wù)秘書的內(nèi)容涉及較少，即使有的名稱改變了，但是更多的是換湯不換藥，過多偏重理論知識，技能訓(xùn)練缺乏，與時(shí)展而言比較滯后。

4、師資配備與專業(yè)需求脫節(jié)目前高校從事文秘教學(xué)的教師大多是非文秘專業(yè)出身，以漢語言文學(xué)等其他專業(yè)居多，自身并沒有接受過系統(tǒng)的文秘專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也沒有這方面的培訓(xùn)和從業(yè)經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)與技能。所以教學(xué)容易導(dǎo)致紙上談兵，照本宣科，脫離實(shí)際，這不利于培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才。

5、硬件設(shè)施與專業(yè)需求脫節(jié)目前各高校的文秘專業(yè)都會安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的操作過程中，其效果不盡如人意。文秘專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，這就要求開設(shè)文秘專業(yè)的學(xué)校必須擁有專門的文秘實(shí)訓(xùn)室、攝影室、會務(wù)室等各種實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也要求保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中有相關(guān)教師的指導(dǎo)，以便于學(xué)生快速地掌握所學(xué)知識。但是許多高校這方面的配備卻非常不完善，這使文秘的實(shí)踐教學(xué)成為了無本之木。

二、對策和建議

社會需求的變化必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的改革，特別是秘書學(xué)列入教育部本科專業(yè)目錄后，與過去更多依附于其他專業(yè)不同，作為一個(gè)獨(dú)立的本科專業(yè)，其專業(yè)教育改革就勢在必行。針對上述所存在的問題，基于培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型的高素質(zhì)文秘人才的目標(biāo)，高校文秘專業(yè)教育的改革具體可采用以下措施:

1．根據(jù)社會需求，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，合理設(shè)置課程體系

人才培養(yǎng)計(jì)劃是組織教學(xué)的關(guān)鍵，它直接決定了學(xué)生的質(zhì)量。高校文秘教育必須瞄準(zhǔn)市場，適時(shí)修改人才培養(yǎng)計(jì)劃，與時(shí)俱進(jìn)。在自身辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，對市場需求做充分調(diào)研，在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方式方法等方面向社會需求看齊，建立鮮明的特色人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適用性人才。為此，在課程的設(shè)置上，應(yīng)該改變過去文秘專業(yè)課程為文學(xué)等類課程為主，秘書課程為輔的情況。本著“以人為本”的教學(xué)理念，把專業(yè)理論學(xué)習(xí)、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)等方面結(jié)合起來，適應(yīng)市場需求，根據(jù)文秘專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置課程，突出“寬口徑，厚基礎(chǔ)”。具體來說，可以適當(dāng)精簡理論方面的專業(yè)基礎(chǔ)課，以實(shí)用、夠用為主;適當(dāng)增加專業(yè)方向課，結(jié)合市場需求，開設(shè)商務(wù)秘書、財(cái)會秘書、醫(yī)學(xué)秘書、法律秘書等不同方向的課程;對于非本專業(yè)知識如管理、財(cái)會、法律、營銷等方面的課程，也可適當(dāng)增加;適當(dāng)增加各種學(xué)科門類的選修課，供學(xué)生自主選擇。力求課程設(shè)置上的多樣化，增加學(xué)生的選擇空間，以滿足不同愛好、興趣、特長和志向的學(xué)生的發(fā)展需要，擴(kuò)大他們的知識面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。另外，隨著秘書資格考試的日益普及，也可以把秘書職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入專業(yè)教學(xué)中，強(qiáng)化對學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，這樣不僅可以使學(xué)生獲得從事秘書職業(yè)所需的知識和技能，還可以獲得進(jìn)入秘書職業(yè)所需的秘書職業(yè)技能證書，為學(xué)生今后的就業(yè)增加砝碼。注重專業(yè)培養(yǎng)中的實(shí)踐性，應(yīng)用性，可以通過校企合作，將學(xué)校的教育教學(xué)延伸到企業(yè)中去，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力。努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其要注重人際交往和溝通能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化秘書的綜合職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)認(rèn)知的教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為深受現(xiàn)代企業(yè)歡迎的適用性人才。

2．改革教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系

針對文秘專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，針對專業(yè)特點(diǎn)，采用多種方法改革創(chuàng)新，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)市場需求。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的一部分，在課堂教學(xué)中單純講授理論是不行的。課堂教學(xué)中可以通過各專業(yè)課程教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，將理論知識與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，通過案例分析討論、情景模擬訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合，在這個(gè)過程調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，強(qiáng)化實(shí)踐性，使他們在潛移默化中把握秘書的角色定位，自覺培養(yǎng)秘書角色意識，更快、更好地與社會需求對接。根據(jù)文秘專業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，社會需求的是理論與實(shí)踐并重的秘書人才。因此，學(xué)校可在條件允許的情況下設(shè)置多個(gè)實(shí)訓(xùn)場地，如會議活動(dòng)室、模擬接待室、禮儀實(shí)訓(xùn)室等，并配備盡可能多且全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為秘書教學(xué)提供設(shè)備方面的保障。否則，難免會讓有些課程變成紙上談兵，影響專業(yè)課程安排以及教學(xué)效果。加強(qiáng)實(shí)踐性應(yīng)用性，學(xué)校不僅把教學(xué)放到課堂中，還應(yīng)拓展到學(xué)生的日常生活及活動(dòng)中，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在社會實(shí)踐中培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。可采用以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為主，校外實(shí)踐活動(dòng)為輔的教學(xué)模式，結(jié)合文秘教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中很好地利用學(xué)校這一方便快捷的資源。因?yàn)閷ξ拿貙I(yè)而言，學(xué)校本身蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，能為文秘教學(xué)提供很多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，從某種程度上可算作一個(gè)龐大的實(shí)習(xí)基地。在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生到各學(xué)院、職能部門辦公室見習(xí)或?qū)嵙?xí)，結(jié)合授課內(nèi)容學(xué)會處理辦公室各種事務(wù);可讓學(xué)生參與到學(xué)校舉辦的各種會議活動(dòng)中，通過具體操作讓他們了解熟悉秘書工作的具體流程，在實(shí)踐中掌握會議活動(dòng)的相關(guān)知識;還可以讓文秘專業(yè)學(xué)生參與到學(xué)校的一些接待活動(dòng)，在具體的接待中讓他們把課堂上所學(xué)到的秘書禮儀規(guī)范落實(shí)到具體的行動(dòng)中。重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，充分利用一切可用資源，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，在活動(dòng)中逐漸樹立正確的秘書角色意識，提高對本專業(yè)的興趣，從而確立明確的就業(yè)目標(biāo)定位。

3．加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)，建立一支專兼職的穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量

文秘專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，要求該專業(yè)的教師不僅要會說能說，更要會做，即應(yīng)該有從事文秘工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，再從事教學(xué)工作。現(xiàn)實(shí)中，受到秘書學(xué)科發(fā)展的影響，文秘專業(yè)的教師大多是從文史類等專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，沒有過相關(guān)工作的經(jīng)歷，文秘工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，教學(xué)中容易理論與實(shí)踐脫節(jié)。授課過程中對文秘工作的辦事技巧、應(yīng)變能力等方面的講解易于流于形式，隔靴搔癢，講解不深刻到位，在一定程度上影響了教學(xué)效果。加上文秘專業(yè)教師的專業(yè)不對口現(xiàn)象也使高校文秘專業(yè)教師自身的發(fā)展遇到了尷尬，不利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍。在我國現(xiàn)行教育體制下，高校教師對自身的價(jià)值認(rèn)定往往通過職稱評定來完成，而對文秘專業(yè)教師來說，評審過程中的一些硬性規(guī)定對他們來說相對較難實(shí)現(xiàn)。如高級職稱基本需要有碩士以上學(xué)位，在之前我國的文秘專業(yè)根本就沒有這一學(xué)位，雖說自從秘書學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立本科專業(yè)后，相關(guān)方向的碩、博士點(diǎn)也已建立，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求。因此許多教師只好選擇攻讀中文等其他專業(yè)的學(xué)位，畢業(yè)后更多的是在繼續(xù)從事相關(guān)專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，兼顧文秘專業(yè)的教學(xué)。這就很難讓文秘專業(yè)的教師專心進(jìn)行文秘專業(yè)的教學(xué)和科研工作。

學(xué)校可根據(jù)專業(yè)建設(shè)以及每位教師的自身情況，采取不同措施，鼓勵(lì)他們進(jìn)行相關(guān)的工作實(shí)踐。如鼓勵(lì)非文秘專業(yè)畢業(yè)的專職文秘教師進(jìn)修文秘專業(yè)課程，參加文秘職業(yè)資格考試并取得高級文秘資格證書;鼓勵(lì)沒有文秘工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到企事業(yè)單位工作或見習(xí)一段時(shí)間，從事文秘的相關(guān)實(shí)際工作，積累一些文秘工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解社會對文秘人才的真正需求，提高自身實(shí)踐教學(xué)的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。為此，學(xué)校和社會應(yīng)該為教師提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，以使他們獲得豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn);學(xué)校還可根據(jù)自身情況，聘請企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)等單位有豐富文秘工作經(jīng)驗(yàn)的秘書人員來校擔(dān)任兼職教師，通過他們具體生動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐操作給學(xué)生提供具體工作情境中可行性的解決問題的辦法，并通過他們及時(shí)地反饋市場的人才需求和文秘行業(yè)的最新信息。

三、總結(jié)

第3篇

關(guān)鍵詞:本科 畢業(yè)論文 質(zhì)量

畢業(yè)論文寫作是高等院校本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié),也是評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。與工科院校的其他專業(yè)相比,漢語言文學(xué)專業(yè)(高級文秘)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè),更是對四年來所學(xué)知識的全面總結(jié),也是對學(xué)生寫作能力高低的檢驗(yàn)。筆者通過抽樣,對近年所指導(dǎo)、評閱的漢語言文學(xué)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 從論題的選擇、觀點(diǎn)的提出, 到論據(jù)的運(yùn)用、文字的表述, 問題多多, 不一而足。在畢業(yè)論文寫作水平不斷下降的今天,研究這個(gè)課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)2003——2008屆漢語言文學(xué)專業(yè)(高級文秘)本科畢業(yè)論文寫作實(shí)施過程中的一些情況,針對畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析,提出了解決的方法和對策。

一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題

1.選題缺乏創(chuàng)新,主要集中在文學(xué)領(lǐng)域

與大多數(shù)高校相同,我校漢語言文學(xué)專業(yè)(高級文秘)專業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向,向?qū)W生提供選題的范圍,然后教研室根據(jù)學(xué)號隨機(jī)平均分配給指導(dǎo)教師。學(xué)生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書、語言、文學(xué)、廣告、文化等方面。2003——2008屆論文共396篇,其中新聞?lì)愡x題25篇,占6.3%;文化類選題23篇,占5.8%;廣告類選題12篇,占3%;秘書類選題70篇,占18%;語言類選題38篇,占9.5%;文學(xué)類選題220篇,占56%;其他8篇,占1.4%。論文選題主要集中在文學(xué)領(lǐng)域,結(jié)合秘書專業(yè)實(shí)際的很少。有的選題大而空,比如《周國平散文研究》、《淺析海巖小說的創(chuàng)作》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究》、《關(guān)于中國民營企業(yè)道德倫理的探討》、《當(dāng)代秘書素質(zhì)要論》、《秘書美學(xué)淺談》等,對于本科生來說,這些問題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意,比如《中國飲食類廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書學(xué)研究現(xiàn)象新探》、《論秘書工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書中的運(yùn)用》等,但由于時(shí)間緊迫、資料查找困難、缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識、投入寫作精力不足等原因,泛泛而談,缺乏說服力,影響了論文的寫作質(zhì)量。

2. 投入精力不足,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

從六屆學(xué)生的寫作情況來看,因?yàn)檫x題陳舊,缺乏創(chuàng)新性,加上精力投入不足,每一屆都有相當(dāng)部分的學(xué)生的初稿抄襲已有的論文,而且屢禁不止。原文照抄的學(xué)生較少,大多學(xué)生將別人已發(fā)表的成果進(jìn)行剪切粘貼、注水,拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān)下大部分都被退回重寫,如《淺論現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中語言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對解夢文化的思考》、《淺談文學(xué)美與服飾美》、《試論中國公務(wù)員制度的特色》等。

3.論文寫作格式不規(guī)范

規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求,論文的標(biāo)題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、注釋、文獻(xiàn)綜述、致謝等的撰寫都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩詞與陽羨茶文化》,這個(gè)標(biāo)題有歧義,實(shí)際上作者主要論述的是陽羨茶文化在古詩詞中的表現(xiàn),標(biāo)題可改為《從古典詩詞透析陽羨茶文化》;英文摘要中語法、拼寫錯(cuò)誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是,摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱“我認(rèn)為”,有的地方論述缺乏邏輯性與嚴(yán)密性,層次紊亂;錯(cuò)別字、病句較多;標(biāo)點(diǎn)符號使用錯(cuò)誤;注釋不規(guī)范;小標(biāo)題的序號標(biāo)注欠規(guī)范、口語化嚴(yán)重;文獻(xiàn)綜述只是已有成果的綜合,缺少評述等等。

4.口頭表達(dá)能力欠缺

答辯主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對論文的熟悉程度,考查學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。每屆的答辯中,總有一些學(xué)生論文寫得不錯(cuò),但表達(dá)能力欠佳,影響了畢業(yè)論文的成績。有的照本宣科;有的回答問題的時(shí)候抓不住重點(diǎn),不能做到言簡意賅;有的甚至因緊張而憋得滿臉通紅說不出話等等。這些對于文秘專業(yè)的同學(xué)來說,都是表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。

二、上述問題產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學(xué)性

傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不利于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,使他們將畢業(yè)論文寫作等同于被動(dòng)完成作業(yè)。另一方面,這種選題方式經(jīng)常會使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國文學(xué)的老師可能對武俠小說了解不是很深,研究文學(xué)的老師可能在語言學(xué)論文的指導(dǎo)方面也有困難,研究廣告的老師對公關(guān)、秘書等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。

2.學(xué)生重視不夠

從近幾年來的寫作實(shí)際來看,大部分文秘專業(yè)的學(xué)生不將畢業(yè)論文的寫作當(dāng)成畢業(yè)前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),他們不以為然,覺得寫得好與不好都能畢業(yè)。有的學(xué)生甚至在寫論文前沒有進(jìn)過圖書館,沒有查閱過期刊;有的在論文寫作過程中不主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系;有的學(xué)生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學(xué)生認(rèn)為答辯就是走過場,念念提要和目錄,隨便回答幾句就行了。

3.就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫作論文沖突

因畢業(yè)論文寫作的時(shí)間安排在大四,與學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員在時(shí)間上發(fā)生沖突,部分文秘專業(yè)的學(xué)生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的絆腳石,產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過電子郵件、電話催交論文時(shí),有的學(xué)生竟然拒絕:“老師,我在外地,兩周后才會學(xué)校。到時(shí)再說吧。”更有甚者給老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事。”

4.語言表達(dá)的基本功不扎實(shí)

畢業(yè)論文的寫作在人稱、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、序號標(biāo)注、注釋等方面都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生書面語言表達(dá)能力欠缺的原因有兩個(gè)方面:缺少理論知識的指導(dǎo)和寫作實(shí)踐能力低。答辯過程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說明學(xué)生對論文研究與寫作的過程不熟悉,另一方面說明學(xué)生口頭語言表達(dá)能力不高。

5.缺乏嚴(yán)厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

對于不按時(shí)完成畢業(yè)論文或有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育,否則會導(dǎo)致不良風(fēng)氣的盛行。事實(shí)上,很多學(xué)校考慮到學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的前途,對學(xué)生采取過分寬容的態(tài)度。

三、解決的方法和對策

1.改革選題方式,將寫作時(shí)間安排在大三

選題要注重學(xué)生的自主性與積極性,將興趣與專業(yè)相結(jié)合,盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合。可以先讓學(xué)生自己選題,教研室再根據(jù)學(xué)生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目,尤其要結(jié)合文秘專業(yè)的實(shí)踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)擔(dān),主要原因是畢業(yè)論文寫作時(shí)間的安排不盡合理。多數(shù)學(xué)校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個(gè)學(xué)期期末,把中期檢查放在大四第二個(gè)學(xué)期也就是四月中旬左右,把答辯時(shí)間安排在五月底或六月初,而這一段時(shí)間正是畢業(yè)生實(shí)習(xí)或急于找工作的時(shí)間。面臨當(dāng)前如此巨大的就業(yè)壓力,大學(xué)畢業(yè)生根本無暇顧及畢業(yè)論文; 就算考上研究生的學(xué)生也正忙于復(fù)試, 根本沒有太多的精力寫畢業(yè)論文。為避免寫作時(shí)間與就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研相沖突,將論文寫作在大三即第五學(xué)期布置,在第六學(xué)期結(jié)束前完成開題報(bào)告、任務(wù)書和計(jì)劃書和論文初稿,大四主要完成論文的修改。這樣錯(cuò)開時(shí)間就能避免寫論文和找工作在時(shí)間上的直接沖突。畢竟大四第一個(gè)學(xué)期初的招聘會還比較少,畢業(yè)生還沒有完全開始找工作,如果指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求的話,畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學(xué)生能力方面應(yīng)有的作用。

  2.開設(shè)專門的論文寫作課

文秘專業(yè)開設(shè)的寫作課程主要有基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、廣告文案寫作,平均只有32課時(shí)。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫作課與實(shí)習(xí)課,學(xué)時(shí)32,理論和實(shí)踐各16學(xué)時(shí),在學(xué)生理解論文寫作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生論文寫作實(shí)踐能力,進(jìn)行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練,切實(shí)提高論文書面表達(dá)能力。在寫作實(shí)踐課上,可以通過演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,使他們在今后的面試、答辯中能夠從容面對,游刃有余。

3.完善論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

從大一開始,就對學(xué)生進(jìn)行誠信教育,使他們明白為人為文都要誠實(shí),這是道德的底線。讓學(xué)生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會受到嚴(yán)重的處罰,并與學(xué)士學(xué)位的授予掛鉤。在論文寫作過程中指導(dǎo)老師和學(xué)校教務(wù)部門要嚴(yán)格把好選題關(guān)、論文寫作進(jìn)度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān),讓學(xué)生從思想上和行動(dòng)上真正重視畢業(yè)論文的寫作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法,利用圖書館論文過濾系統(tǒng),如抄襲超過40%,論文即為不合格。尤其對初評為校優(yōu)秀的論文,也應(yīng)進(jìn)行過濾,抄襲不能超過10%。對答辯中表現(xiàn)極差的學(xué)生要求二次答辯,如仍不合格,推遲畢業(yè)。

4.端正師生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識

在畢業(yè)論文工作開展前,學(xué)校應(yīng)采取多種形式,端正對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識。一方面,要使學(xué)生明確畢業(yè)論文寫作是大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是畢業(yè)前學(xué)習(xí)的最后一關(guān),與課堂教學(xué)同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實(shí)際工作,面臨具體寫作任務(wù)時(shí),往往手足無措;甚至有些學(xué)生以高分考取研究生,撰寫碩士學(xué)位論文時(shí),連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述等都不會寫,更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了,這些情況都與其大學(xué)階段缺乏科學(xué)系統(tǒng)和實(shí)際的寫作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面,要讓教師明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé),另一方面從富有創(chuàng)造性的學(xué)生身上,教師也能學(xué)到一些知識和技能,教學(xué)相長。

寫作能力的高低對文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響,本科畢業(yè)論文的撰寫可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力,鍛煉學(xué)生的寫作能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢下,結(jié)合各校專業(yè)實(shí)際,尋求解決的措施和有效的方法,具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn):