教學(xué)課改論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)教學(xué)課改論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

認(rèn)識(shí)一：好課，真實(shí)應(yīng)是底線。

課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過教師的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生，文本的多方對話，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)平臺(tái)。而公開課更是集中了教師平時(shí)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和大膽嘗試，被看作是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力的重要舞臺(tái)。正因?yàn)榇耍總€(gè)同行在開設(shè)公開課的時(shí)候，總會(huì)竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來。但有時(shí)候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導(dǎo)致了一些公開課成為游離于真實(shí)之外的表演。

曾聽過這樣一節(jié)課，教師語言簡練流暢，學(xué)生的發(fā)言也甚是精彩，整個(gè)教學(xué)過程亦可謂可圈可點(diǎn)。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實(shí)感，課前的預(yù)設(shè)生成全部到位，課上的卻一個(gè)沒有。學(xué)生口中精彩流暢的語言卻如同機(jī)關(guān)槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感，讓人無法相信這會(huì)是學(xué)生從閱讀中真正獲得的感受和體驗(yàn)。

課堂上經(jīng)常可以聽到這樣的語言："你的朗讀打動(dòng)了老師的心！""你真象一個(gè)小書法家！""詩一般的語言，將來你一定能成為詩人！"……毫無疑問，這樣的評價(jià)很受學(xué)生的歡迎，能激起他們的成功體驗(yàn)和旺盛的求知欲，對他們的學(xué)習(xí)乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會(huì)產(chǎn)生無法估量的作用。但實(shí)踐中，還有一些教師由于認(rèn)識(shí)上的片面，過分強(qiáng)調(diào)了評價(jià)的激勵(lì)功能，課堂上不敢對學(xué)生提要求了，甚至對錯(cuò)誤的答案也打個(gè)哈哈就過去了。

其實(shí)，評價(jià)應(yīng)該是一首激勵(lì)和糾錯(cuò)的合鳴曲，沒有激勵(lì)的評價(jià)是不健康的，沒有糾錯(cuò)的評價(jià)同樣是殘缺的。好的糾錯(cuò)方法同樣可以催人向上，有一節(jié)課的這樣一個(gè)細(xì)節(jié)至今令我難忘。那是四年級(jí)的學(xué)生，可能是因?yàn)楣_課見了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容，有不少同學(xué)開始竊竊私語，見此情景，教師只平淡的說了一句："我認(rèn)為四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該知道上課時(shí)該做些什么了。"寬容的指出了問題，用目標(biāo)引導(dǎo)了學(xué)生，全場立刻鴉雀無聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。

多媒體：輔助的手段在于優(yōu)化教學(xué)效果。

第2篇

(一)開展綜合探究和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

綜合探究課強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，收集相關(guān)的資料信息，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等探究活動(dòng)解決問題。教師可指導(dǎo)組織學(xué)生開展辯論賽、手抄報(bào)比賽等，比如開展“金錢是否萬能”的辯論賽、唯物辯證法與形而上學(xué)的主題手抄報(bào)等。有些單元綜合探究的內(nèi)容可以以研究性學(xué)習(xí)的形式去開展。研究性學(xué)習(xí)能促使學(xué)生關(guān)心了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受課本知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)愛國愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)與他人合作的精神等。具體做法是由集體備課組共同商定一些研究課題供學(xué)生自主選擇，如中學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查、防城港市就業(yè)情況調(diào)查與分析、居民投資理財(cái)?shù)那闆r調(diào)查等。每位科任教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一到兩個(gè)課題，每個(gè)學(xué)生都有具體的研究任務(wù)。課題的開題、實(shí)施和結(jié)題由年級(jí)和學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排部署，以保證研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能真正得到貫徹落實(shí)。這樣的活動(dòng)不僅使學(xué)生有所收獲，也有利于教師能力和綜合素質(zhì)的提高，是教學(xué)相長、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

(二)開展政治特色活動(dòng)

為了讓學(xué)生更好地結(jié)合社會(huì)實(shí)際理解、領(lǐng)悟政治學(xué)科知識(shí)，我們組織開展了一些政治特色活動(dòng)。例如:利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，在政治課堂上給學(xué)生觀看時(shí)政新聞，并讓學(xué)生及時(shí)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行評論;結(jié)合十精神，舉行十知識(shí)競賽;組織觀看有教育意義的電影，參加消費(fèi)維權(quán)科普知識(shí)講座，開展“我的中國夢”合唱比賽和詩歌朗誦比賽;等等。這些活動(dòng)學(xué)生參與熱情高，能夠有效提升學(xué)生對課本知識(shí)的興趣和感悟，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

二、以課題研究為依托，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量

在各位教師的努力下，我們承擔(dān)了“高中中等生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的行動(dòng)研究”“新課改背景下高中生高效學(xué)習(xí)方式的理論與實(shí)踐探索”“互動(dòng)德育模式的實(shí)踐研究”等相關(guān)課題研究。在研究的過程中，教師必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合:一方面，要積極查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷完善自身的知識(shí)體系;另一方面，要積極改進(jìn)課堂教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)策略。教師還得有意識(shí)地在教學(xué)研究實(shí)踐方面進(jìn)行反思總結(jié)，撰寫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、心得和教研論文，并且連同教學(xué)所用課件素材等匯總起來構(gòu)建學(xué)科資料庫。這樣的過程促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。例如，政治學(xué)習(xí)策略課題研究組把課題研究成果做成教育主題網(wǎng)站———中學(xué)生學(xué)習(xí)策略網(wǎng)，并參加了全區(qū)的教育教學(xué)與信息技術(shù)整合比賽，榮獲一等獎(jiǎng)。本課題研究結(jié)果表明:高中政治學(xué)習(xí)策略應(yīng)包含完整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)策略、信息加工策略、自我調(diào)控策略、專注策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略和互助策略六個(gè)方面。這對高中政治教師在課堂內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有重大指導(dǎo)意義。實(shí)踐證明，開展課題研究是全面推進(jìn)新課改的強(qiáng)大動(dòng)力，極大地提高了教師參與新課改的積極性、主動(dòng)性，提高了教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、新課改以來，提高政治教學(xué)質(zhì)量的收獲與困惑

(一)新課改的收獲

1．師生的變化新課改使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，更注重學(xué)生的學(xué)及其全面發(fā)展。政治集體備課活動(dòng)更加充分深入，教師的合作意識(shí)得到增強(qiáng)，自身的教研能力也得到了提高。當(dāng)教師給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和空間時(shí)，學(xué)生的智慧和能力就能得到全面發(fā)展。新課改使得師生之間變成了民主、平等和合作的關(guān)系，更親近、融洽了。

2．課堂教學(xué)的變化新課改下的課堂教學(xué)已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)，教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重運(yùn)用問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、思維對話等課堂教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量。特別是在課堂教學(xué)中適時(shí)穿插學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使得學(xué)生更會(huì)學(xué)、樂學(xué)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)新課改的困惑

第3篇

論文關(guān)鍵詞：新課程信念重建有效教學(xué)

一、教育改革呼喚重建教師新課程信念

當(dāng)前，“以學(xué)生的發(fā)展為本”愈來愈成為人們認(rèn)同的教育思想。這一理念可以展開為以下六個(gè)命題：學(xué)生的發(fā)展首先是為了能夠成為自己，成為自己的幸福生活的創(chuàng)造者，并進(jìn)而成為自由社會(huì)的建設(shè)者；教育的要求是基于學(xué)生的需要，高于學(xué)生已有水平并且通過努力可以達(dá)到的；教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；教育必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展：教育必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；教育必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。其中，自主發(fā)展是其核心和靈魂。一個(gè)自主發(fā)展的人，就是有清晰的自我認(rèn)識(shí)、有積極的自我形象、悅納自我的人；就是有明確努力目標(biāo)，有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要與成長渴望的人；就是有良好的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣的人。因此，高品質(zhì)的教育就是要促使所有學(xué)生的成功——造就自主發(fā)展的人。

為了造就自主發(fā)展的人，首先要提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師要讓學(xué)生過充實(shí)的精神生活，讓學(xué)生感受到智力勞動(dòng)的快樂；讓學(xué)生全副身心地卷入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生獲得更多的成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生的自信建立在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功的基礎(chǔ)上，這就是造就自主發(fā)展的人的最根本的途徑。其次要切實(shí)推行發(fā)展性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)就是旨在促進(jìn)教師成長與學(xué)生發(fā)展的教育評價(jià)。教育評價(jià)有診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)、甄別等功能，而這些功能都可以服務(wù)于教師的成長和學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展性評價(jià)的另一個(gè)原則即激勵(lì)性、期待性，以呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，以便學(xué)生形成積極的自我形象。另外，在學(xué)生全部的生活之中，特別是在課堂生活中，教師要特別注重發(fā)展學(xué)生想象未來、憧憬未來、規(guī)劃未來、設(shè)計(jì)未來的能力：著力培養(yǎng)他們一個(gè)十分重要的品質(zhì)：干什么都要有一個(gè)明確的追求；要經(jīng)常和學(xué)生討論當(dāng)下學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題的意義，帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生感受到思考與探索的樂趣。最后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思考策略始終應(yīng)該作為教學(xué)目標(biāo)來追求。

課程改革的意義在于兩點(diǎn)：一是課程改革有助于改造我們的國民性。這就必須改變每個(gè)人的人格定型期，即學(xué)校生活時(shí)期的生活方式．而學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生的生活方式和發(fā)展方式。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和積極探究；倡導(dǎo)提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和表現(xiàn)空間：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中師生、生生之間更多地互動(dòng)和合作交流：強(qiáng)調(diào)對問題的多角度的理解，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)之間的爭鳴與碰撞：提倡發(fā)展性評價(jià)，力圖帶給學(xué)生更多成功的體驗(yàn)和美好的回憶。所有這些都將有助于學(xué)生形成積極、樂觀、開朗、進(jìn)取的個(gè)性，形成樂于分享、善于溝通、勤于反思、服膺真理、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新的民主性格。二是課程改革有利于推動(dòng)教師成為探索者。探索是教育的當(dāng)然要素。探索意味著探索者不因循守舊、墨守成規(guī)．意味著探索者大膽嘗試、追求卓越，意味著探索者經(jīng)驗(yàn)的開放性和工作中豐富的動(dòng)機(jī)。教師要成為研究者，不僅要研究教學(xué)內(nèi)容，做課程的開發(fā)者，而且要探索有效的教學(xué)策略，探索如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和氛圍，如何設(shè)計(jì)教學(xué)的活動(dòng)．如何搭建師生、生生之間交流的平臺(tái)，如何構(gòu)筑研究性學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，如何評價(jià)學(xué)習(xí)的效果，等等。因?yàn)樘剿鳎沟谜n堂多一份靈動(dòng)和飛揚(yáng)，多一些朝氣與活力。教師的探索影響、引領(lǐng)和激勵(lì)著學(xué)生的探索，課堂生活因?yàn)樘剿鞫兊脩夷畹稹⑷の稛o窮．變得開放、幽深、鮮活和魅力十足。師生因?yàn)楣餐剿鳌６碛兄咂焚|(zhì)的學(xué)校生活。

二、教育改革實(shí)施需要重建教師新課程信念

德國思想家雅斯貝爾斯一再強(qiáng)調(diào)：“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。教育的目的在于讓自己清楚當(dāng)下的教育本質(zhì)和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”“的確，教育不能沒有虔敬之心，否則最多只是一種勸學(xué)的態(tài)度，對終極價(jià)值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質(zhì)。”教育信念確立的基石就是人們對于社會(huì)的理想和人生的理想。如果缺乏現(xiàn)代文化精神的價(jià)值指向，缺乏自由、民主、平等、人權(quán)這些核心的價(jià)值，這個(gè)“理想”就值得懷疑。這意味著教師應(yīng)該成為具有豐厚的文化底蘊(yùn)、諳熟人類文明歷程、確立現(xiàn)代社會(huì)的核心價(jià)值的人，成為有思想、有靈魂的人。教育是一種基于信念的行為，也就意味著教師的行為更多的應(yīng)該是自發(fā)的、真誠的、內(nèi)源性的，而不是出于外在強(qiáng)制和純粹基于個(gè)人私利的；是高度自覺的，而不是盲目的：是基于生命的靈動(dòng)與熱力的，而不是機(jī)械、麻木與冷漠的。它還意味著教師需要不斷地進(jìn)行自我反思．不斷地捫心自問，不斷地眷注心靈，不斷地投人生活和不斷地成長。

三、重建教師新課程信念的應(yīng)有內(nèi)容

教師信念是指教師對于有關(guān)教與學(xué)現(xiàn)象的某種理論、觀點(diǎn)和見解的判斷，它影響著教育實(shí)踐和學(xué)生的身心發(fā)展。教師信念主要包括關(guān)于學(xué)生、關(guān)于學(xué)習(xí)和關(guān)于教師自身的三種信念。基礎(chǔ)教育新課程對教師的教師信念提出了新要求，新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的核心理念是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”基礎(chǔ)教育新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破教師在實(shí)施新課程過程中，只有逐步確立這些新課程教育教學(xué)的信念，并把各種信念相互接納，緊縮相連，形成一個(gè)具有個(gè)人意義的信念系統(tǒng)，才能有堅(jiān)強(qiáng)的意志去實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和任務(wù)，對教育工作才能有一份責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，才能培養(yǎng)出符合新課改要求的富有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的發(fā)展性人才。

四、重建教師新課程信念與實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)