實驗論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)實驗論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

科學(xué)發(fā)明來源于大膽的猜想和假設(shè)，而當(dāng)前物理教學(xué)中，學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的程式學(xué)習(xí)，缺少自由想象的空間，以致學(xué)生出現(xiàn)不敢猜、不會猜的狀況，教師要精心設(shè)計教學(xué)問題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想．

1．培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識．

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，就要營造平等、民主的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生回答問題，即使回答錯了，教師也不要輕易批評甚至訓(xùn)斥學(xué)生．對于有一定難度的問題，學(xué)生在短時間內(nèi)難以獨立完成，教師要讓學(xué)生進行小組交流討論，提出有價值的觀點．

2．頭腦風(fēng)暴法教學(xué)．

部分學(xué)生生怕發(fā)表錯誤的觀點而引來同伴的諷刺、挖苦，以至于不敢提問．教師要強化學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點，才能產(chǎn)生有價值的新觀點、新思路．

3．為學(xué)生搭建腳手架．

有些知識遠(yuǎn)離學(xué)生生活背景，如果直接呈現(xiàn)就顯得有些突兀，此時，教師要為學(xué)生搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生主動猜想．因而教師設(shè)計的問題應(yīng)難度適宜，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對于難度過大的問題，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€小問題，讓學(xué)生逐層深入，各個擊破．教師還要在新舊知識之間、多層次知識之間、理論與實際應(yīng)用的銜接處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生沿著有意義、有價值的方向思考問題．

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作實驗

1．演示實驗策略．

(1)改進已有的演示實驗．教師要引導(dǎo)學(xué)生對觀察效果差的實驗儀器進行改造，如在“彈簧的伸長量與所受的拉力成正比”實驗中，后排的學(xué)生根據(jù)看不到刻度尺上的刻度，影響了演示效果，教師可以將其投影到屏幕上，或用白紙加以放大顯示，從而增強教學(xué)效果．(2)通過多媒體演示，增強效果．有一些物理實驗受時間和空間的限制，往往在短時間內(nèi)無法完成．教師可以借助多媒體進行實驗，利用其圖文并茂、交互性強的特點進行演示．

2．分組實驗策略．

教師要合理劃分實驗小組，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分，以確保每組都包括不同層次的學(xué)生．小組要明確每個成員的角色和任務(wù)，包括組織者、操作者、記錄員等，以保證探究活動的順利進行．當(dāng)學(xué)生在操作中遇到障礙時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，為避免造成時間上的浪費，共性問題集中解決、個性問題個別指導(dǎo)，當(dāng)然教師指導(dǎo)也不是替代學(xué)生的思考，直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而留有讓學(xué)生充分思考的時間和空間，在參與學(xué)生討論后適當(dāng)予以點撥，讓他們在教師的啟發(fā)下頓悟，尋求到最佳的解決方案．

三、組織學(xué)生開展自評和互評活動

第2篇

1.1課程建設(shè)框架

BB平臺有四個獨立的模塊，分別為課程內(nèi)容、在線交流、考核管理和系統(tǒng)管理。課程內(nèi)容部分為BB平臺建設(shè)的重點。根據(jù)課程實際需求分析，利用BB平臺“控制面板”中的“管理課程菜單”設(shè)置課程導(dǎo)航菜單，主要包括：

(1)通知，學(xué)生進入課程平臺后，第一時間了解課程的最新信息，如教師的作業(yè)布置、章節(jié)測試、假期調(diào)課、互動區(qū)的討論話題等。

(2)課程信息，主要涉及課程的教學(xué)大綱、課程簡介、教學(xué)進度，讓學(xué)生及時了解課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點、課時安排、課程的考核要求和參考書目。

(3)職員信息，簡單介紹任課教師的學(xué)歷、職稱、成果和聯(lián)系方式。

(4)課程文擋，這是課程導(dǎo)航菜單的核心內(nèi)容。主要包括本課程每個實驗項目的PPT課件、flas，學(xué)生可隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

(5)討論板，教師不定時上傳實驗過程中的實際問題，供學(xué)生在線案例交流，并反饋學(xué)生實驗心得。

(6)外部鏈接，提供兄弟院校相關(guān)精品課程鏈接。

(7)章節(jié)測試，這是本課程的重要內(nèi)容，教師定時上傳試題庫測試題，學(xué)生在規(guī)定時間在線完成測試，系統(tǒng)自動統(tǒng)計成績。

(8)拓展閱讀，主要介紹與實驗有關(guān)的文獻資料、生活中的化學(xué)、中外化學(xué)家成就等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，課程導(dǎo)航菜單的8個欄目，構(gòu)成BB平臺的主要框架，課程文擋和試題庫建設(shè)是BB平臺的核心。

1.2課程文擋和試題庫建設(shè)

1.2.1緊扣教學(xué)大綱開展課程文擋建設(shè)課程文擋內(nèi)容較豐富，《無機及分析化學(xué)實驗》及《有機化學(xué)實驗》分別上傳了12個和9個實驗課件，另有7個flas。課件的制作需集中課程組各位任課教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，充分發(fā)揮年青教師多媒體課件制作的優(yōu)勢，以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果為目標(biāo)，豐富網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，達到網(wǎng)絡(luò)課程的共建共享，不斷完善。每個課件格式基本統(tǒng)一，包括實驗?zāi)康摹嶒炘噭┖推鞑摹嶒炘怼嶒灢骄邸嶒炑b置、實驗注意事項、思考題等。課件文擋力求：

(1)內(nèi)容精煉，重點突出，如實驗步聚不能是實驗講義的復(fù)述，必須簡單扼要。

(2)表現(xiàn)形式靈活多樣，形象直觀，通過動畫、文字、聲音、圖表、照片等，將枯燥的實驗理論、實驗操作變得生動形象，便于學(xué)生理解掌握。如有機化學(xué)實驗，每個實驗項目均有實驗主要裝置的照片。

(3)體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生可有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可提前對理論課中沒講到或感興趣的知識在網(wǎng)上反復(fù)學(xué)習(xí)，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，便于學(xué)生課前完成實驗預(yù)習(xí)報告，實驗過程中心中有數(shù)，有條不紊。

(4)適度拓展，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和知識提升的能力，設(shè)置的思考題，需學(xué)生在查閱文獻的基礎(chǔ)上才能完成解答，提高探究性學(xué)習(xí)能力。

1.2.2以教材為基礎(chǔ)構(gòu)建BB平臺試題庫我校的《無機及分析化學(xué)實驗》及《有機化學(xué)實驗》面向醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，課時數(shù)一再壓縮，開設(shè)的實驗項目較少，大多是基礎(chǔ)性驗證性實驗，少數(shù)為綜合性設(shè)計性實驗。因此，要設(shè)計出有較多數(shù)量同時保證一定質(zhì)量，且有利于學(xué)生鞏固實驗知識，取得良好測試效果，幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的章節(jié)測試題題庫有較大難度。課程組從三個方面構(gòu)建題庫，一是從本課程使用的實驗教材中命題，且是主要的：二是從課程文擋列出的包括相關(guān)理論教材在內(nèi)的參考書中找題目：再是從網(wǎng)絡(luò)上查找與實驗相關(guān)的資料組織題材。這樣的試題庫構(gòu)建方式，實現(xiàn)了基礎(chǔ)性與拓展性相結(jié)合，實驗課程與理論課程相聯(lián)系，學(xué)生不僅需學(xué)好教材知識，更要掌握書本外的知識。在智能化手機普及的今天，學(xué)生查閱資料的能力普遍較強，參考書出題和網(wǎng)絡(luò)出題提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)主動性。在試題庫題型方面，以是非題、選擇題等客觀題為主，配有參考答案。題目數(shù)量：《無機及分析化學(xué)實驗》共13套156題，《有機化學(xué)實驗》共9套164題。應(yīng)用BB平臺的“題庫管理器”，課程組可將所有題目及參考答案上傳貯存于管理系統(tǒng)中，并復(fù)制到每個平行教學(xué)班。每項實驗結(jié)束后，實驗帶教教師可及時快速地將每套測試題向?qū)W生網(wǎng)上布置，并規(guī)定學(xué)生完成做題的時間。學(xué)生在網(wǎng)上完成測試題目后，第一時間知道實際得分和正確答案。實驗帶教教師可從“成績中心”掌握學(xué)生成績信息，對學(xué)生易錯題、失分題動態(tài)了解，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以便在實驗課堂上作教學(xué)調(diào)整。學(xué)期結(jié)束后，“成績中心”自動顯示學(xué)生的測試總成績。“章節(jié)測試”的應(yīng)用，雖然教師在前期做了大量的命題工作，但后期BB平臺系統(tǒng)的自動評分，減輕了教師大量批閱題目的時間，填補了化學(xué)實驗教學(xué)過程中實驗知識的測試環(huán)節(jié)，為學(xué)生實驗課程的最終成績的評定提供了一個重要依據(jù)。

2BB平臺建設(shè)效果與存在問題

2.1BB平臺建設(shè)取得良好教學(xué)效果

2.1.1BB平臺直觀生動，大大提高實驗演示效果開展二門化學(xué)實驗課程的BB平臺教學(xué)以來，學(xué)生可以多種方式隨時隨地上網(wǎng)使用BB平臺，方便地從平臺上獲取課程教學(xué)資源，生動形象地感受實驗操作的演示效果。《有機化學(xué)實驗》實驗裝置的搭建，是有機實驗的重要操作技能。教師在授課時臨時示范搭建，往往需耗去較多時間。BB平臺建立后，將大多數(shù)的有機化學(xué)實驗裝置以照片形式展示，重要的實驗裝置如水蒸汽蒸餾裝置，BB平臺以動畫形式按順序依次搭建，學(xué)生從中較好地掌握有機實驗裝置搭建過程中基本要點。《無機及分析實驗》中的雙指示劑法測定混合堿，先后應(yīng)用酚酞和甲基橙指示劑，終點顏色難于判斷。在BB平臺上，HCl標(biāo)準(zhǔn)溶液的滴加、第一終點溶液顏色從紅色變?yōu)闊o色、第二終點溶液顏色從黃色變?yōu)槌壬榷夹蜗笊鷦拥氐玫秸故荆瑢W(xué)生更直觀地了解混合堿滴定中的指示劑顏色變化，更好地理解滴定過程中的體積關(guān)系。

2.1.2激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)通過BB平臺互動板塊，教師根據(jù)實驗情況討論話題，學(xué)生參與討論。對實驗課上的理論知識和操作難點學(xué)生可隨時提出，教師定期解惑。通過一輪的實施，從BB平臺根蹤的數(shù)據(jù)顯示，包括章節(jié)測試在內(nèi)學(xué)生人均課程訪問量：《無機及分析化學(xué)實驗》、《有機化學(xué)實驗》均達200多次。在互動板塊，教師在課后在線布置討論題目，每門課程討論題均達20多個，如雙指示劑法測定混合堿的操作要點、配位化合物組成和穩(wěn)定常數(shù)測定的原理、水蒸氣蒸餾的實驗條件、有機化合物折光率或旋光度測定的注意事項、索氏提取器的萃取原理、甲基橙制備實驗中的低溫控制技術(shù)等等。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)通過復(fù)習(xí)教材、查閱資料，自主完成答題。教師及時審閱學(xué)生答題情況，并給予回復(fù)。從實施情況看，大部分學(xué)生能結(jié)合理論課程學(xué)習(xí)，積極參與互動討論，認(rèn)真完成答題。說明化學(xué)實驗BB平臺已經(jīng)在學(xué)生開展課外自主學(xué)習(xí)和討論中發(fā)揮有效的作用，彌補了傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的局限性。

2.1.3完善學(xué)生過程學(xué)習(xí)評價體系化學(xué)實驗我校為考查課程，以往主要考核學(xué)生實驗態(tài)度、實驗操作技能、實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度與精密度、實驗討論和實驗報告等，按一定比例計分。但由于實驗課程教學(xué)班班級人數(shù)較多，教師無法保證掌握每位同學(xué)的操作情況，難于確保每位同學(xué)有課堂參與討論的機會，實驗報告也存在個別抄襲現(xiàn)象，因此對每位同學(xué)進行過程學(xué)習(xí)評價相對困難，重定性難定量。開展BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，在傳統(tǒng)學(xué)生課程考核評價的基礎(chǔ)上，增設(shè)了章節(jié)測試和互動板塊，計10分，占總成績20%。雖然比例不高，但對總成績影響較大。如《有機化學(xué)實驗》共12周8個實驗項目，每個實驗項目按5分制計分，滿分40分，但有機化學(xué)實驗過程中對學(xué)生實驗態(tài)度、實驗操作等難有較客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果差異性相對不大，教師對每位學(xué)生每項實驗難于較準(zhǔn)確客觀地進行5分制評價。增設(shè)章節(jié)測試和互動板塊較客觀的BB平臺分后，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在評價學(xué)生實驗過程的同時，將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)章節(jié)測試的完成次數(shù)、測試成績、在線討論等給予綜合評價，使學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系更加完善。

2.2BB平臺建設(shè)的不足和對策

2.2.1教師建設(shè)BB平臺的差異性我校以BB平臺輔助開展化學(xué)實驗教學(xué)僅進行一輪，尚處于探索階段。大部分青年教師對BB平臺接受能力強，能夠熟練應(yīng)用計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展教學(xué)資源。對年長的教師，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但對計算機網(wǎng)絡(luò)的管理應(yīng)用、課件的制作、測試題的上傳、討論板塊的參與、成績的統(tǒng)計反饋等方面有一個學(xué)習(xí)適應(yīng)過程。在課件制作、題庫建設(shè)等教學(xué)資源的準(zhǔn)備上，需要投入較多的時間和精力。課程組充分發(fā)揮教師特長，青年教師側(cè)重于課件制作和系統(tǒng)維護，年長教師主要承擔(dān)擅長的題庫建設(shè)，二者相得益彰。同時我校多次開展BB平臺操作技能培訓(xùn)與交流，共同分享BB平臺應(yīng)用經(jīng)驗，提高了教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。

2.2．2對大多數(shù)學(xué)生而言，BB平臺為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、共享教學(xué)資源的條件。但對少部分學(xué)習(xí)有惰性的學(xué)生，存在如下的不足。

(1)實驗報告照抄課件。教學(xué)課件內(nèi)容完整，實驗步驟等簡明扼要，因此，部分學(xué)生預(yù)習(xí)報告或?qū)嶒瀳蟾娲蟛糠謨?nèi)容雷同。

(2)智能化手機能方便地下載教學(xué)課件，實驗過程中學(xué)生看著手機做實驗不是個別，這有違于學(xué)校所倡導(dǎo)的“課堂中不能使用手機”的課堂規(guī)范。

(3)部分學(xué)生注冊上網(wǎng)后，請人代做章節(jié)測試題，“成績中心”沒有體現(xiàn)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況。

(4)討論互動板塊學(xué)生參與度不一，有的學(xué)生一學(xué)期發(fā)帖數(shù)達到幾十次，廣泛且有深度地參與課外討論，少數(shù)學(xué)生完不成教師要求的有效發(fā)帖量。對學(xué)生應(yīng)用BB平臺中的種種不足，筆者認(rèn)為不能因噎廢食。需倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、誠信學(xué)習(xí)，教師面向全體、關(guān)注個體。在后一輪的化學(xué)實驗BB平臺建設(shè)中，將進一步對教學(xué)內(nèi)容進行改革，充實教學(xué)資源，完善題庫建設(shè)，使BB平臺輔助教學(xué)取得更好實效。

3結(jié)語

第3篇

近年來，全國各所高校大規(guī)模擴招，每所學(xué)校的入學(xué)人數(shù)每年都在增加，而學(xué)校教學(xué)設(shè)施的更新卻跟不上這種速度。以我校為例，10年前我校每年的招生人數(shù)為300人左右，而如今每年的入校新生超過2000人。很多院校的實驗教學(xué)出現(xiàn)“捉襟見肘”的現(xiàn)象，特別是醫(yī)學(xué)院校的物理實驗教學(xué)，多位學(xué)生共用一臺實驗儀器，甚至有的學(xué)生根本不參與實驗。

2、仿真技術(shù)在醫(yī)用物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢

2.1仿真技術(shù)改變以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，將計算機仿真實驗軟件放入校園網(wǎng)絡(luò)或計算機實驗室中，能使實驗教學(xué)走出課堂，在時間和空間上得到延伸。由于仿真軟件的可視性和可操作性，學(xué)生可以提前結(jié)合實驗教科書進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和探究，大大激發(fā)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的興趣。到上實驗課時，學(xué)生不再被迫接受“填鴨式”灌輸，而是主動提出問題和想法，并在實驗過程中予以解決和驗證。

2.2仿真技術(shù)增加了合理的實驗內(nèi)容

2005年，我校購買了中國科技大學(xué)的大學(xué)物理仿真實驗軟件，此軟件包含了大量的基礎(chǔ)物理實驗，其中核磁共振、原子光譜分析、核衰變的統(tǒng)計等實驗，解決了由于資金不足無法開設(shè)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)的近代物理實驗的問題，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生進一步認(rèn)識到物理學(xué)的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的熱情。除此之外，該套軟件里的分光計實驗、偏振光的研究等降低了光學(xué)實驗調(diào)節(jié)步驟的復(fù)雜性，節(jié)約了購買昂貴光學(xué)儀器的費用。

2.3仿真技術(shù)緩解了實驗場地不足的情況

由于學(xué)校擴招，學(xué)生人數(shù)大量增加，導(dǎo)致實驗場地不足。引入仿真軟件，再結(jié)合學(xué)校機房的計算機就可緩解實驗場地不足的情況。由于學(xué)校機房的計算機數(shù)量較多，學(xué)生可以每人一臺，這樣就解決了多人共用一臺實驗儀器的問題，使每位學(xué)生都參與到實驗的過程中。

3、仿真實驗和實物實驗的關(guān)系