化學(xué)與人類課程論文范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 科學(xué) 人文精神
本文認為化學(xué)教育中要實現(xiàn)科學(xué)人文價值應(yīng)從以下幾方面入手：
一、對學(xué)生進行正確的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)
高中化學(xué)的教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而化學(xué)學(xué)習(xí)能使人形成嚴謹、樸實的態(tài)度。因此，教師要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過“做化學(xué)”的方式實現(xiàn)化學(xué)的“再認識”、“再創(chuàng)造”過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己“做化學(xué)”，讓他們通過觀察、猜測、交流等活動實現(xiàn)化學(xué)的“再創(chuàng)造”過程。
二、營造良好的課堂文化，實現(xiàn)人文價值
1.化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生求真、求善的良好品質(zhì)。如在平時的教學(xué)活動中介紹門捷列夫、居里夫人在科學(xué)上的巨大貢獻和無與倫比的個人魅力及對他們所生活的時代曾有過巨大而深遠的影響，讓學(xué)生明確化學(xué)結(jié)論的準(zhǔn)確性，理論推斷、實驗證明的嚴謹性，感悟到“求真”是一切行為的準(zhǔn)則，感受到人性中“善”的一面。
2.化學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神和堅韌的意志。奮發(fā)向上的精神是健全人格的重要組成部分，也是時代的需要。激勵學(xué)生大膽去探索，去克服困難，從而使學(xué)生樹立為科學(xué)奮斗和堅韌不拔的精神，形成積極向上的人生觀。
3.化學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作、民主的精神。無論是課堂還是在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師都應(yīng)在學(xué)生中多開展合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到合作、民主的氣氛，培育他們的民主精神。合作學(xué)習(xí)，還可以增進同學(xué)間的情感，培養(yǎng)求實的科學(xué)態(tài)度，寬容的人格，謙遜的品格，使學(xué)生有機會形成良好的人際關(guān)系。
4.通過化學(xué)史，煥發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在介紹《鈉的化合物》時，教師可聯(lián)系我國化學(xué)家侯德榜制堿法等事例，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，增強他們的民族使命感和責(zé)任感。
作為傳承人類文化的化學(xué)課程，具有獨特的文化內(nèi)涵。它正以潛移默化的方式存在，對學(xué)生的思想、觀念和道德發(fā)生著重要影響，使化學(xué)課程真正成為一門以培養(yǎng)具備科學(xué)文化素質(zhì)與人文素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生為出發(fā)點，強調(diào)實現(xiàn)科學(xué)價值與人文價值相互溝通與融合的現(xiàn)代化課程。
參考文獻：
第2篇
大學(xué)畢業(yè)后，筆者一直在從事高師院校無機化學(xué)課程的教學(xué)。無機化學(xué)是小學(xué)自然、中學(xué)化學(xué)及日常生活化學(xué)所涉及化學(xué)知識最多的一門課程，也是大學(xué)各化學(xué)專業(yè)第一門專業(yè)必修(或?qū)I(yè)基礎(chǔ))課，也稱化學(xué)奠基課。因此針對剛進校的新生，在教學(xué)中如何“以生為本”，通過高質(zhì)量教學(xué)來闡釋高等教育的教育觀和育人理念應(yīng)該是教師時常思考的問題。
一、深化無機化學(xué)教學(xué)中的育人理念
1 學(xué)習(xí)精神與奮斗目標(biāo)的定位
教書育人是每個教師的職責(zé)，應(yīng)落實到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。作為大學(xué)一年級課程的無機化學(xué)，其教學(xué)對象是從高中進入大學(xué)的新生，因此，在教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握無機化學(xué)及相關(guān)科學(xué)知識，而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，形成良好的情感與做人品質(zhì)以及明確人生的奮斗目標(biāo)就尤為重要了。近十多年來，在每屆新生進校后，都要結(jié)合專業(yè)介紹，給他們進行專題講座，如《走進化學(xué)世界，從無機化學(xué)開始》《成材從無機化學(xué)開始》《認識神奇的大學(xué)的生活》《大學(xué)生與人才素質(zhì)》等。
2 注重化學(xué)發(fā)展史的教育作用
化學(xué)發(fā)展史上拉瓦錫、門捷列夫、諾貝爾、玻爾、居里夫人等許多科學(xué)大師名垂千古，他們的功績?nèi)缫蛔鶡羲Ａ⒂诨瘜W(xué)學(xué)科的海洋中，指引一代代求知青年追尋真理之島。他們?yōu)槿祟惲粝碌牟粌H僅是某個原理的發(fā)現(xiàn)或某個新物質(zhì)的合成，還包括他們不畏任何艱難險阻的頑強意志、嚴謹求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度、聰明機智的研究藝術(shù)和深邃辨證的思想方法，以及光明磊落、無私奉獻的崇高品質(zhì)，為后代展現(xiàn)了一幅幅科學(xué)不斷完善并促進社會進步的精神畫卷，成為人類最寶貴的精神財富和文明社會發(fā)展的象征。因此，通過化學(xué)發(fā)展史教育，使學(xué)生受到科學(xué)家們治學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想和人生觀的熏陶，指導(dǎo)同學(xué)們正確的規(guī)劃自己的人生之路。
3 強調(diào)化學(xué)與人類社會發(fā)展及自然的聯(lián)系
化學(xué)與人類的進步、社會的發(fā)展息息相關(guān)。遠古的人們，由于火的使用，才結(jié)束了茹毛飲血的歲月。從陶器的出現(xiàn)到銅鐵的冶金、紙的發(fā)明、火藥的使用，乃至石油和核能的開發(fā)、新材料的合成，衣食住行到重大的社會課題，諸如糧食、能源、環(huán)境、醫(yī)藥、計算機、信息高速公路等，一直到生命的過程包括出生、生長、生殖、衰老、死亡和記憶、思維、情感等都與化學(xué)密切相關(guān)。但不可否認的是，化學(xué)的發(fā)展也給人類社會帶來諸如環(huán)境惡化、核戰(zhàn)爭等許多副作用。因此，在無機化學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)努力使學(xué)生了解人類進步歷程，激發(fā)他們對人類歷史文明的熱愛，對人的生命的珍惜，對和諧大自然的鑒賞，以及人道主義和社會責(zé)任感。為了配合教學(xué)，還組織學(xué)生進行周邊環(huán)境狀況和市民環(huán)境意識調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料，大大增強了學(xué)生的生存和環(huán)保意識以及熱愛大自然、熱愛地球、熱愛生活、熱愛人自身的和諧人格。
二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
1 透析無機化學(xué)的學(xué)習(xí)思路
在專業(yè)教學(xué)過程中加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法、創(chuàng)新意識和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，而且將使學(xué)生終生受益，尤其是當(dāng)這些師范專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走上中小學(xué)講臺時，這就是新教育理念帶來的教育效益的延續(xù)性。因此，教室既要研究教法改革也要探討學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性以及主動構(gòu)建自己知識與能力結(jié)構(gòu)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力和方法，是“學(xué)為主體”的具體體現(xiàn)。
例如在無機化學(xué)理論以及實驗課程的教材中，種類繁多的化合物千變?nèi)f化，反應(yīng)現(xiàn)象和反應(yīng)式十分復(fù)雜，化學(xué)原理模型也多種多樣，表面上看毫無頭緒，一直是剛進大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)很為頭痛的事情。因此，教學(xué)中教師不僅要告訴學(xué)生化學(xué)反應(yīng)和實驗現(xiàn)象是什么，更重要的是以科學(xué)的思維分析方法引導(dǎo)學(xué)生透過化學(xué)反應(yīng)的實驗現(xiàn)象去揭示聯(lián)系、尋找原因、總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟無機化學(xué)乃至整個化學(xué)、自然科學(xué)的本質(zhì)，這就是高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)涵的深化。
(1)學(xué)會邏輯推導(dǎo)方法。通過“物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的多層次結(jié)構(gòu)所決定(電子組態(tài)原子結(jié)構(gòu)分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)物質(zhì)的物理及化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在自然界的存在方式、制備方式及其應(yīng)用)”這一理念的教學(xué)與分析，讓學(xué)生學(xué)會用類似于數(shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)的方法，明晰過程的脈絡(luò)，理解物質(zhì)存在形式和物質(zhì)性質(zhì)的多樣性與物質(zhì)結(jié)構(gòu)的獨特性之間的哲學(xué)關(guān)系。學(xué)生會驚嘆宏觀世界與微觀世界的秩序奧秘，下定決心投身于對化學(xué)學(xué)科的終身追求。
(2)學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法。用不同的方法、通過不同的思路去分析同一個問題，如用結(jié)構(gòu)理論、化學(xué)平衡、酸堿理論、氧化還原的原理分別討論一個化學(xué)反應(yīng)進行的原因以及反應(yīng)的程度與結(jié)果。學(xué)生對問題的理解會隨著視角的每一次轉(zhuǎn)換而加強，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生全面而深刻地觀察問題、分析問題的能力，使學(xué)生視角開闊，思維敏捷。這一方法尤其適用于無機化學(xué)下冊部分的教學(xué)，針對某些重點內(nèi)容的教學(xué)與討論，會幫助學(xué)生學(xué)會由點到面，舉一反三的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
(3)理解普遍聯(lián)系變化的規(guī)律。無機化學(xué)原理部分中，許多概念、理論和公式存在著內(nèi)在的聯(lián)系和一致性。如從熱力學(xué)的能量角度(宏觀)與化學(xué)鍵的結(jié)構(gòu)角度(微觀)分別分析質(zhì)子酸堿反應(yīng)、配位離解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和共同點，最后得到任何化學(xué)變化都符合自然界能量最低原理的普遍變化規(guī)律的認識，使學(xué)生能理解和掌握無機化學(xué)原理及其應(yīng)用的精髓。這就要求教師既能鉆研教材深入進去，又要跳出教材引導(dǎo)學(xué)生上升到方法論的高度理解問題，使學(xué)生在化學(xué)知識、科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面達到較高的深度和廣度。
2 教師職業(yè)能力的培養(yǎng)
對師范專業(yè)而言，最能體現(xiàn)其特色的就是教師職業(yè)素質(zhì)與能力。一方面無機化學(xué)課程一直嘗試課程結(jié)業(yè)論文寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們根據(jù)論文題目，有的反復(fù)鉆研教材，有的到圖書館或上網(wǎng)查閱資料，有的自己擬訂實驗方案，利用雙休日去實驗室反復(fù)實驗，有的去校外進行信息調(diào)查和獲取數(shù)據(jù)，最后按照正規(guī)格式撰寫出研究論文，舉行論文報告會，最后編輯出封面設(shè)計優(yōu)美、內(nèi)容豐富的課程結(jié)業(yè)論文集。在此過程中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生吸收到老師的課題組，直接參與教師的教研與科研。在這種創(chuàng)造性教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用得到發(fā)揮，也打下從事教科研工作的基礎(chǔ)。另一方面，在下學(xué)期教學(xué)中，無機化學(xué)側(cè)重于元素制備、性質(zhì)、應(yīng)用，學(xué)生有了上學(xué)期的理論知識和一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，每周固定一個單位時
間，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與作業(yè)的研究、批改、評價。每章作業(yè)批改完后，老師組織學(xué)生一起討論，再選出學(xué)生代表在課堂上進行作業(yè)的評價與講解。這種讓學(xué)生參與教學(xué)過程的教學(xué)模式，學(xué)生才有可能對教材作出有“意義的發(fā)現(xiàn)”，產(chǎn)生特有的學(xué)習(xí)動機。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作精神，強化他們“我是教師”的觀念，提高教師技能水平，同時激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使他們在成功與失敗中完善自我，品嘗“臺上一分鐘，臺下十年功”的艱辛。學(xué)生利用課余時間和教師一起檢查作業(yè)、批改作業(yè)，講解作業(yè)。同學(xué)們不但理解了問題，提高了學(xué)習(xí)成績，而且組織能力得到增強，綜合素質(zhì)得到提高。這種教學(xué)方法也與新課改的“自主、合作、探究”的理念是相一致的。
3 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
《無機化學(xué)》課程建立了精品課程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，系統(tǒng)包括首頁、申報頁面、課程簡介、教學(xué)隊伍、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、視頻教學(xué)、練習(xí)與測試、實踐教學(xué)、考試大綱、參考文獻、教學(xué)資源等欄目，內(nèi)容豐富而充實。申報頁面里的精品課程申請報告是整個《無機化學(xué)》精品課程前期建設(shè)的濃縮；課程簡介介紹了無機化學(xué)課程30年發(fā)展的歷史過程；教學(xué)內(nèi)容和視頻教學(xué)中給出了主要任課教師完整的課件教案(PP，r形式)；練習(xí)與測試中，有思考題及解答，習(xí)題及解答；教學(xué)資源欄目中有課程建設(shè)規(guī)劃、教師的教學(xué)研究項目與教研論文、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方案與課程論文、學(xué)生對本課程的評價以及學(xué)習(xí)體會等，大量的文字與照片是多年教學(xué)過程的真實寫照。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生利用多種教學(xué)資源自學(xué)、自評的能力，而且豐富的材料也是最好的育人資源，使學(xué)生能夠形成良好的情感與做人品質(zhì)，這就是教書育人的外延，尤其對師范教育學(xué)生就更為重要了，這也是評價課程建設(shè)和教師教學(xué)的一個重要關(guān)節(jié)點，是精品課程建設(shè)所追求的一種意識、精神與境界。
三、無機化學(xué)教學(xué)育人的升華
1 化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系
早在20世紀70年代的人本主義教育運動，就強調(diào)學(xué)術(shù)性課程應(yīng)與社會實驗課程和情意課程和諧平衡。其實自然科學(xué)發(fā)展的一個明顯趨勢就是許多學(xué)科的相互關(guān)聯(lián)與相互滲透，甚至是與社會科學(xué)、人文科學(xué)的交融。因此，教師如果在教學(xué)中利用發(fā)散性、遷移性思維方法強調(diào)化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系進行深層次的育人，會取得意想不到的效果。例如在圍繞19世紀末到20世紀初原子結(jié)構(gòu)模型演變內(nèi)容的教學(xué)討論中，老師進一步問：總結(jié)這個演變過程你能得到什么啟示?同學(xué)們的討論涉及創(chuàng)新科學(xué)實驗的重要性、理論對實驗探索的指導(dǎo)作用、學(xué)生要敢于突破老師的思維模式、對客觀事物認識的哲學(xué)思考、科學(xué)思想與審美的關(guān)系等許多方面，這種討論遠遠突破了教材中化學(xué)知識的局限，達到的教學(xué)效果是不言而喻的。又如在化學(xué)平衡的應(yīng)用的教學(xué)討論中，同學(xué)們討論的話題十分廣泛，從環(huán)境保護、生態(tài)平衡、文化意識、人口問題、經(jīng)濟發(fā)展到飲食結(jié)構(gòu)、情緒與健康、個人與集體、和諧社會構(gòu)建、民族性與國際性等許多領(lǐng)域和敏感話題。各種因素構(gòu)成一種相互關(guān)聯(lián)、相互制約的鏈。這樣同學(xué)們的思維空間很自然的從化學(xué)遷移到整個自然科學(xué)和人文社會學(xué)科中，而且學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)不同事物的共性與個性，尋找相互之間聯(lián)系的橋梁與和諧，即不同知識的節(jié)點，并能夠?qū)Ξ?dāng)前化學(xué)熱點問題和新的社會問題作出積極而友好的反應(yīng)。無形之中，學(xué)生增強了對生命、社會、大自然的熱愛和責(zé)任感。
2 塑造學(xué)生和諧的人生觀和世界觀
無機化學(xué)教學(xué)的另一個特點就是在科學(xué)、哲學(xué)、美的和諧思想指導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。哲學(xué)是自然科學(xué)的最高境界，美的思想無處不在，無機化學(xué)學(xué)科也不例外。優(yōu)秀的教師在富有魅力的化學(xué)教學(xué)中不僅能夠體現(xiàn)顯著的科學(xué)性和思想性。而且還要讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)中的哲理性、藝術(shù)性以及對稱性、統(tǒng)一性和奇異性的美。例如，元素單質(zhì)和化合物中有物質(zhì)形態(tài)和成鍵方式的特殊性和多樣性；物質(zhì)由等離子態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)、液態(tài)、同態(tài)的定型過程體現(xiàn)變化的漸進性；化學(xué)鍵理論、氧化還原理論、酸堿理論、配位理論等無機化學(xué)基本原理中，充分體現(xiàn)了矛盾的對立統(tǒng)一和能量守恒與轉(zhuǎn)化規(guī)律，以及許多概念、理論和公式存在著內(nèi)在的聯(lián)系和一致性；“點石成金”的否定之否定過程；大量無機物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出簡明、和諧、對稱、均勻、節(jié)奏、新奇等美感。富勒烯、納米管、分子開關(guān)等，看似深奧，其實它們都是由碳元素通過完美和諧精密地組裝而形成的具有對稱美感的特殊物質(zhì)，是美與創(chuàng)新的完美結(jié)合。無機化學(xué)實驗中也有實驗儀器的精美，各種化合物的色彩美，在晶體的生成與結(jié)構(gòu)實驗中，顯微鏡中展現(xiàn)了無機物的另一個美好世界。無機化學(xué)辨證思維的哲學(xué)思想和審美意識也是與創(chuàng)新精神緊密相聯(lián)的，歷史上許多化合物的合成，定律的發(fā)現(xiàn)，理論的提出，化學(xué)家在創(chuàng)造性思維過程中都充滿著對美的追求。2l世紀，綠色化學(xué)與綠色化學(xué)教育日趨受到教育界的重視，這既是人類關(guān)注自身安全的結(jié)果，又是世人追求真、善、美意識提高的反映。通過這種多視角的教學(xué)，學(xué)生會逐步領(lǐng)悟自然科學(xué)中所隱含的深刻哲學(xué)思想和豐富的美學(xué)內(nèi)涵，認識事物的內(nèi)在美的規(guī)律，運用這種規(guī)律性的東西塑造學(xué)生和諧的人生觀和世界觀，逐步認識到社會的進步(社會科學(xué)和自然科學(xué)的發(fā)展)就是人類對美的追求的結(jié)晶。在這種將無機化學(xué)教學(xué)與哲學(xué)與審美相結(jié)合的指導(dǎo)思想下，學(xué)生對無機化學(xué)(或者說對自然科學(xué))的理解與認識就會升華到一個新的層次。
3 培育良好的育人氛圍
21世紀的高等教育更注重情感教育和團隊精神培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中意識到，我們所追求的高質(zhì)量教學(xué)的目的是將化學(xué)的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程變成師生共同度過的美好時光，愉悅的人生體驗。因此，教師應(yīng)不斷追求教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧結(jié)合，用自己的人格魅力感染學(xué)生。首先教師應(yīng)該表現(xiàn)出對知識和真理的執(zhí)著、對自己的事業(yè)的敬業(yè)，這是一種美德、一種涵養(yǎng)、一種修煉、一種境界；同時教學(xué)中教師要尊重、關(guān)心、愛護學(xué)生，用真摯的情感去激勵愉悅學(xué)生，平時應(yīng)盡可能抽時間參與學(xué)生的春游、文藝晚會、體育比賽等活動，指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，回答學(xué)生的各種學(xué)習(xí)和生活疑問，使師生間有正常的情感交流，達到關(guān)系融恰。這樣學(xué)生對教師的敬重與愛戴會遷移為對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而學(xué)習(xí)會變得更加自覺，會在高效率中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高智能水平的同時，在情感上得到美的熏陶；當(dāng)教師在教學(xué)中由職業(yè)的需要上升到職業(yè)情感時，當(dāng)學(xué)生的認知需要上升為情感需要時，教學(xué)就會超脫“有用”的功利觀念，轉(zhuǎn)向“移情”和“無我”的超功利意境，從而進入教學(xué)育人的和諧美境界。為了更好地營造育人微環(huán)境，結(jié)合精品課程建設(shè)(無機化學(xué)是省級精品課程)，無機化學(xué)課程還建立了宣傳櫥窗，開辦了學(xué)習(xí)園地，建立了課程建設(shè)展室等等。同時也舉辦優(yōu)秀教師、優(yōu)秀高年級學(xué)生與低年級學(xué)生之間對話與經(jīng)驗交流會，形成一種和諧的“成長生物鏈”“和諧學(xué)習(xí)氛”。
四、教書育人對教師的要求
教學(xué)是教與學(xué)之間的相互作用，高質(zhì)量的教學(xué)就是教師與學(xué)生之間的和諧作用。雖說現(xiàn)階段教學(xué)理念強調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但要通過高質(zhì)量的教學(xué)完成教書育人的目標(biāo)關(guān)鍵在教師。古人把教師的職責(zé)歸納為“傳道、授業(yè)、解惑”，作為2l世紀的教師的職責(zé)，則賦予了新的內(nèi)涵，提出的標(biāo)準(zhǔn)要求更高，應(yīng)該是知識、素養(yǎng)、能力、情感、境界的高度和諧。這種集合給學(xué)生展現(xiàn)的就是教師的人格魅力，它對學(xué)生的成長所產(chǎn)生的終身激勵作用是不可估量的。
第3篇
關(guān)鍵詞：優(yōu)化內(nèi)容；改革方法；寓學(xué)于樂
中圖分類號：TQ；G6420 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0053-03
在當(dāng)今科技高度發(fā)展、學(xué)科交叉進一步加強的時代，化學(xué)已經(jīng)滲透到建筑、信息、材料、能源、機電、生命、環(huán)保等學(xué)科領(lǐng)域。大學(xué)化學(xué)是高校建筑類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，它在化學(xué)基本理論與工程具體實踐之間搭起了一座橋梁。大學(xué)化學(xué)課程對優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的觀點分析、認識科學(xué)技術(shù)和社會實際中的化學(xué)問題，對把學(xué)生培養(yǎng)成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才有著重大的現(xiàn)實意義。
一、圍繞專業(yè)需求，安排教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)化學(xué)是建筑類專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間唯一一門化學(xué)類課程，具有相對的獨立性和完整性。教師在講授大學(xué)化學(xué)時，經(jīng)常會犯“講得過多”和“講得過少”兩類錯誤［1］。所謂“講得過多”是指教師系統(tǒng)地介紹現(xiàn)代化學(xué)的所有內(nèi)容，力圖追求化學(xué)理論知識的完善；而“講得過少”則是指教師只羅列一些與化學(xué)有關(guān)的熱點問題和案例，基本不闡述化學(xué)的基礎(chǔ)原理和規(guī)律。實踐證明，“講得過多”和“講得過少”都不利于理論與實際的結(jié)合，不利于建筑類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
因此，要針對建筑類專業(yè)的實際需要［2］，合理安排教學(xué)內(nèi)容，需要對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)刪減、強化、增加。刪減、回避過細的化學(xué)計算和復(fù)雜的化學(xué)公式；強化水化學(xué)、膠體化學(xué)、材料化學(xué)等建筑領(lǐng)域中所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生能運用化學(xué)理論、觀點和方法審視環(huán)境、能源、材料等社會熱點論題；增加化學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)應(yīng)用之間的聯(lián)系以及化學(xué)在工程實踐應(yīng)用中新成果。如華中科技大學(xué)針對建筑類專業(yè)學(xué)生的特點，在電化學(xué)原理部分的教學(xué)中，增加了陽極氧化和電解拋光知識。從電化學(xué)的角度出發(fā)，介紹了陽極氧化和電解拋光原理以及電解液的選用，分析和討論這兩種工藝的應(yīng)用及其優(yōu)缺點，讓學(xué)生理解化學(xué)知識與專業(yè)實際息息相關(guān)，與工程技術(shù)緊密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
二、改革教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式學(xué)習(xí)理念
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是教育的關(guān)鍵，而創(chuàng)新源于興趣、起于自主、發(fā)于嘗試。傳統(tǒng)“教師中心論”的教學(xué)模式，教師處于完全的主導(dǎo)地位，在課堂上只向?qū)W生灌輸知識，而不注意把握學(xué)生的心理，這與創(chuàng)新格格不入。因此要改革教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式學(xué)習(xí)理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（一）理論講授要精心設(shè)計，遵循學(xué)生認知思路，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
教學(xué)活動是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行的有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動。化學(xué)基本原理中大量公式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在教師引導(dǎo)下訓(xùn)練學(xué)生有意識地進行抽象邏輯思維活動。教師要設(shè)計一系列問題，并留出學(xué)生積極思考的時間，通過師生間的討論和交流，使學(xué)生主動得出結(jié)論。如在講授化學(xué)熱力學(xué)中化學(xué)反應(yīng)方向的判斷時，教師可以設(shè)計下列的教學(xué)程序。
首先，在壓力為標(biāo)準(zhǔn)態(tài)和溫度為298.15 K時，判斷標(biāo)準(zhǔn)是ΔrGθm(298.15 K)，它可以由參與反應(yīng)的各個物質(zhì)的ΔfGθm(298.15 K)而計算出來，這一點學(xué)生都清楚。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“若壓力仍是標(biāo)準(zhǔn)態(tài)，但溫度不是298.15 K，該怎么辦？”并提示ΔrHθm(T)和ΔrSθm(T)與溫度無關(guān)，提醒學(xué)生可以用吉—亥公式求解。然后，進一步發(fā)問：“若壓力不是標(biāo)準(zhǔn)態(tài)，溫度也不是298.15 K，該怎么辦？”此時提示學(xué)生利用熱力學(xué)等溫方程式中的ΔrGm與ΔrGθm的關(guān)系，將非標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)化為標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，從而求解。
通過學(xué)生和教師間的這種互動、提問、設(shè)疑、解答，學(xué)生在自覺、主動、多層次的參與過程中不但學(xué)會了復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)原理，而且也掌握了分析問題、解決問題的科學(xué)方法。
（二）應(yīng)用部分要勇于放手，讓學(xué)生走向講臺
教育的關(guān)鍵是使學(xué)生具備將所學(xué)知識應(yīng)用于實際的能力。化學(xué)應(yīng)用部分的目的正是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)原理分析、解決工程實際問題的能力。在學(xué)生課后自學(xué)和相互討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生和教師換位，由學(xué)生講解該部分內(nèi)容，對專業(yè)中遇到的實際問題，如金屬腐蝕的防護與利用上升到化學(xué)原理加以分析，論述自己的觀點。學(xué)生為了講解清楚課堂內(nèi)容必須認真預(yù)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備。因此，他們在主動獲取知識的同時，無形中提高了對這門課程的學(xué)習(xí)積極性。
（三）改革考試方法，以課程論文、實驗設(shè)計代替閉卷考試
學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)的基本原理和方法的目的不是為了成為化學(xué)家，而是具備基本的化學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)思維，能以化學(xué)的眼光、角度、世界觀分析和解決工程實際中遇到的化學(xué)問題。若通過做習(xí)題來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不管是開卷或閉卷的考核形式都沒有意義。相反，布置課程論文，讓學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，對一些典型案例抽象化，建立理論模型，再用課堂上所用的原理進行分析，提出自己的見解；或者要求學(xué)生運用化學(xué)基本原理，結(jié)合專業(yè)特點，對自己感興趣的內(nèi)容自行構(gòu)思、自擬方案，完成一個綜合實驗設(shè)計，并通過實驗驗證。這兩種方式表面上不直接考察學(xué)生理論知識，實際上考察他們運用理論知識解決實際問題的能力是更深層次的要求［4］。
實踐證明，布置論文或綜合實驗設(shè)計的考核方式行之有效，很多學(xué)生寫出了較高質(zhì)量的論文，大學(xué)化學(xué)實驗設(shè)計也深受學(xué)生歡迎，真正達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
