教學(xué)教學(xué)論文范文

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第1篇

1提高教學(xué)水平、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才的雙贏平臺

參加競賽的青年教師從比賽的準(zhǔn)備階段開始就得到老教授甚至教學(xué)名師們的耐心指導(dǎo)。正式比賽時(shí)，專家評委的評語通過相關(guān)途徑反饋給青年教師，也成為他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足的一面鏡子，為今后繼續(xù)努力指明了方向。初賽、復(fù)賽和決賽等多次比賽的實(shí)踐，對這些思維活躍、學(xué)歷層次高、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、熟悉多媒體技術(shù)但基本教育理論和教學(xué)法稍顯不足的青年教師來說，無疑是一次提高教學(xué)能力和水平的絕佳機(jī)會(huì)。同時(shí)，教學(xué)競賽也是全校青年教師課堂教學(xué)的一次集中匯報(bào)。各級領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)職能部門可以全方位地看到青年教師在教學(xué)方面存在的亮點(diǎn)和不足，從而使更多優(yōu)秀的青年教師脫穎而出。從這種意義上說教學(xué)競賽也是培育名師、發(fā)現(xiàn)名師和推薦名師的重要渠道。

2促進(jìn)教學(xué)方法交流和改革的發(fā)展平臺

教學(xué)競賽本質(zhì)是一種“百家爭鳴”式的交流。參加教學(xué)競賽的青年教師來自不同的學(xué)科、專業(yè)，所教課程也不盡相同，加上參賽的青年教師都是經(jīng)過逐級選拔推薦來的，教學(xué)水平相對較高，比賽時(shí)，參賽教師也都盡力展現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)。在競賽過程中青年教師相互交流，取長補(bǔ)短，吸納彼此先進(jìn)的教學(xué)理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。從而提高自身的教學(xué)水平，逐步形成一套既適合自己所教課程，又具有自身教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念的教學(xué)方法。另外，競賽中出現(xiàn)的受到評委和學(xué)生青睞的教學(xué)方法，會(huì)被其他教師效仿，并根據(jù)自身情況進(jìn)行改革，從而促進(jìn)教學(xué)方法的不斷更新。

二青年教師教學(xué)競賽的成效及具體做法

我校從2002年開始，每兩年舉辦一次青年教師教學(xué)競賽。從總的情況看，這幾屆教學(xué)競賽開展得很有活力，取得了非常好的效果，一批優(yōu)秀青年教師脫穎而出。其中，有的成為國家精品課程負(fù)責(zé)人；有的走上學(xué)校教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)崗位；有的成為教學(xué)名師；有的則代表學(xué)校參加省教學(xué)競賽，取得了非常好的成績；更多的成為學(xué)院教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的骨干教師。這批青年教師不僅是學(xué)校發(fā)展的希望，也是學(xué)校打造一流本科教育，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的中堅(jiān)力量。具體做法如下：1）參賽對象：年齡在40歲以下的教師，至少獨(dú)立完成過一門本科生課程的教學(xué)。2）參賽步驟：分學(xué)院初賽、學(xué)部復(fù)賽和學(xué)校決賽三個(gè)階段進(jìn)行。學(xué)院初賽由各學(xué)院系自行組織，嚴(yán)格選拔。學(xué)校組織專家對選的選手進(jìn)行聽課、評課考核，同時(shí)分學(xué)部組織復(fù)賽。3）參賽內(nèi)容：選題內(nèi)容應(yīng)是所授課程正常教學(xué)內(nèi)容的一部分，授課時(shí)間30分鐘。每位選手需準(zhǔn)備三個(gè)選題，復(fù)賽、決賽時(shí)選手現(xiàn)場抽簽決定所講內(nèi)容。4）評委組成：復(fù)賽評委由學(xué)校聘請的專家教授組成。決賽評委由專家評委和學(xué)生評委組成，專家評委分人文社科組和理工醫(yī)信息組。5）評分規(guī)則：評委在參賽選手講課完畢后當(dāng)場打分，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分后，求和平均。決賽成績由日常聽課、教案、現(xiàn)場講課三部分組成。6）獎(jiǎng)勵(lì)辦法：設(shè)一等獎(jiǎng)6名、二等獎(jiǎng)12名、三等獎(jiǎng)若干名，學(xué)校對獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行表彰，給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獲獎(jiǎng)證書和相應(yīng)的獎(jiǎng)金。

三目前青年教師教學(xué)競賽存在的問題

1個(gè)別學(xué)院和參賽教師對比賽的認(rèn)識不到位

初賽由各院系根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署及自身實(shí)際情況自行組織，并確定參加復(fù)賽的選手名單。由于對教學(xué)競賽活動(dòng)的認(rèn)識不到位，重視程度不夠，導(dǎo)致個(gè)別院系對預(yù)賽工作動(dòng)員不足，組織不力，無法達(dá)到通過準(zhǔn)備比賽提高整體教學(xué)水平的目的。

2評分標(biāo)準(zhǔn)與參賽教師學(xué)科差異的兼顧性不夠

雖然我校將體育課部青年教師教學(xué)競賽單獨(dú)組織，在決賽時(shí)也將評委按學(xué)科大類進(jìn)行分組，盡量避免因?qū)W科差異而影響公平。但是，競賽的評價(jià)指標(biāo)往往趨于同一，學(xué)科間的區(qū)分度不夠，或是注重理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)等。

3部分選手現(xiàn)場講課的“表演”成分較重

雖然我們一再強(qiáng)調(diào)參賽內(nèi)容應(yīng)是所授課程正常教學(xué)內(nèi)容的一部分，以避免個(gè)別教師為了比賽而設(shè)計(jì)容易講授但與正常教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)或者一味迎合評委喜好的內(nèi)容。但在實(shí)際比賽時(shí)，有的選手“表演”成分依然較重，所講內(nèi)容與該課程教學(xué)大綱要求不符。

4競賽成果的鞏固推廣不夠

教學(xué)競賽一般兩年一次，比賽當(dāng)年學(xué)校和學(xué)院都非常重視此事，但是比賽過后，只對獲獎(jiǎng)選手進(jìn)行了表彰，沒有繼續(xù)組織經(jīng)驗(yàn)交流、示范課堂觀摩、號召青年教師向他們學(xué)習(xí)等活動(dòng)，也沒有推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)他們的教學(xué)風(fēng)采。而對獲獎(jiǎng)教師而言，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)對他們的職稱評審等沒有太大幫助，也影響了青年教師參賽的積極性。

四提高教學(xué)質(zhì)量的青年教師教學(xué)競賽的改革

1完善指標(biāo)體系

在教學(xué)競賽尤其是決賽階段，參賽教師從事不同學(xué)科的教學(xué)，所有的參賽者都使用相同的評價(jià)指標(biāo)，不夠科學(xué)。因而有必要根據(jù)學(xué)科差異制定相對細(xì)化而又具操作性的競賽評價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，競賽不僅僅要重視理論教學(xué)，也要適度考查實(shí)踐教學(xué)的開展情況。學(xué)校還可以舉辦或者鼓勵(lì)學(xué)院系舉辦不同類型的教學(xué)競賽，如雙語教學(xué)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)等等。

2加大平時(shí)聽課、教學(xué)研究比例

對參賽內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審查單憑30分鐘的講課比賽往往不能反映教師的正常教學(xué)狀態(tài)，因而有必要加大平時(shí)聽課、教學(xué)研究的比例，對參賽內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審查。為了更好地反映教師的正常教學(xué)狀態(tài)，可以組織專家直接進(jìn)入課堂聽課，加大平時(shí)聽課所占比例。同時(shí)可將教師開展教學(xué)研究（如申請教改項(xiàng)目、發(fā)表教學(xué)論文）或?qū)虒W(xué)工作總結(jié)改進(jìn)等方面的內(nèi)容，也納入到教學(xué)競賽指標(biāo)體系中。另外，對于現(xiàn)場講課的內(nèi)容要進(jìn)行嚴(yán)格審查，必須是所承擔(dān)課程內(nèi)容的一部分，且符合教學(xué)大綱要求。正確引導(dǎo)青年教師通過教學(xué)競賽形成和提升自身的教學(xué)理念，研究教學(xué)方法，苦練教學(xué)基本功，以適應(yīng)國家和社會(huì)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，使競賽真正起到促進(jìn)和幫助青年教師提高教學(xué)水平，從而提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3建立鞏固競賽成果的長效機(jī)制

學(xué)校可設(shè)立幫助教師提高教學(xué)水平的專業(yè)機(jī)構(gòu)，如教學(xué)中心（CRLT），全面負(fù)責(zé)培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師提高授課能力。相關(guān)部門應(yīng)將青年教師教學(xué)競賽列入教師培訓(xùn)工作的考核內(nèi)容，加大對獲獎(jiǎng)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度和覆蓋面。除設(shè)立校級獎(jiǎng)勵(lì)外，學(xué)院還要設(shè)立院級獎(jiǎng)勵(lì)，樹立教學(xué)標(biāo)兵，號召青年教師向他們學(xué)習(xí)；組織舉辦獲獎(jiǎng)教師教學(xué)示范課堂，展現(xiàn)他們的教學(xué)風(fēng)采，推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)校決賽中獲得一等獎(jiǎng)的教師破格晉升高一級職稱或提一級工資，以激勵(lì)青年教師積極參加比賽。通過學(xué)校、學(xué)院系和教師共同努力，提高青年教師教學(xué)水平，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

五結(jié)論

第2篇

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)應(yīng)用意識 能力培養(yǎng) 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

論文摘要：數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)思想方法向一切領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越被社會(huì)所重視。能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，這是把數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一項(xiàng)重要措施。

目前，大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，應(yīng)用意識弱。長此以往，必將學(xué)而無用，適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，在數(shù)學(xué)教育中尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性

時(shí)代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，他們除了要學(xué)好豐富的理論知識之外，還必須學(xué)以致用，這樣才能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實(shí)際問題。因此，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力刻不容緩。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基本途徑

我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更多的強(qiáng)調(diào)定義的解釋，定理的證明和命題的推導(dǎo)，卻忽略了從生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)的需要，因而學(xué)生對數(shù)學(xué)的作用產(chǎn)生疑惑也就不難理解。事實(shí)上，我們培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和修養(yǎng)，恐怕不能單單地強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是思維的體操”，而應(yīng)該從更廣闊的范圍上去培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的意識。我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來做：

1.在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正達(dá)到了完善的地步。”生活中充滿著數(shù)學(xué)，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān)。例如，通過人們吃的糕點(diǎn)可認(rèn)識到豐富的幾何圖形；在商場買衣買鞋時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到打折的問題；住房轉(zhuǎn)讓和新房購買時(shí)的收入和支出；行程中的路程、速度和時(shí)間的關(guān)系等，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2.用實(shí)際問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大量的研究表明，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，那么學(xué)生接受知識的過程就越快，接受的程度也越高。因此，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來，概念從實(shí)際引入，公式、法則結(jié)合實(shí)例抽象提出，公理、定理從實(shí)際需要提出，從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)際問題數(shù)學(xué)模型化

數(shù)學(xué)模型就是根據(jù)研究的目的，對所研究的過程和現(xiàn)象的主要特征、主要關(guān)系采用形式化的語言，概括地、近似地表達(dá)出來的一種結(jié)構(gòu)。要突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，就應(yīng)站在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的高度來認(rèn)識并實(shí)施應(yīng)用教學(xué)，要更加強(qiáng)調(diào)如何從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題（這是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育中最為重要的一點(diǎn)），然后試圖用已有的數(shù)學(xué)模型（如式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)量等）來解決問題，最后用其結(jié)果來闡釋這個(gè)實(shí)際問題，這是教學(xué)中一種“實(shí)際——理論——實(shí)際”的策略。通過實(shí)際問題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題、從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力。

4.精心編制問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教材中的問題和考題多半是脫離了實(shí)際背景的純數(shù)學(xué)問題，或者是看不見背景的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題。這樣的訓(xùn)練，久而久之，使學(xué)生求解現(xiàn)成數(shù)學(xué)題的能力很強(qiáng)，而把實(shí)際問題抽象化為數(shù)學(xué)問題的能力卻很弱。因此，教師可在遵循教學(xué)要求的前提下，精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問題，可以使學(xué)生感到自己的周圍處處有數(shù)學(xué)，從而使其萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的愿望，把學(xué)和用結(jié)合起來，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。

5.加強(qiáng)課外實(shí)踐，帶著數(shù)學(xué)知識走進(jìn)生活

第3篇

俗話說：“教無定法”，而在所有的教學(xué)方法 中，趣味性較強(qiáng)的方法總是能夠脫穎而出的，一方面產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，另一方面讓學(xué)生能夠在興趣的指引下快樂地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位，以下是我在“開展趣味教學(xué)，打造高效課堂”中的一些行之有效的教學(xué)方法，與大家共勉。

一、 趣味性較強(qiáng)的課堂導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的根本保證

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，一開始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡單的實(shí)際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)問題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣創(chuàng)境入課，像磁鐵一樣，一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。 再例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表的時(shí)候，教師可以在黑板上粘貼一個(gè)小動(dòng)物，然后說在小動(dòng)物的三點(diǎn)鐘方向有一只羊，九點(diǎn)鐘方向有一只狗……讓學(xué)生試著找到羊、狗等動(dòng)物的位置。相信不認(rèn)識鐘表的小朋友們肯定一頭霧水，這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識鐘表了，在前面導(dǎo)入的鋪墊下，學(xué)生對認(rèn)識鐘表充滿好奇，急于知道幾點(diǎn)鐘方向究竟在哪里，這樣整個(gè)課堂就會(huì)充滿活力且更加高效了。

二、新授部分的趣味性教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生興趣和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。情景教學(xué)法就能提高學(xué)生興趣，達(dá)到產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的目的。

例如，教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較的教學(xué)時(shí)，可以準(zhǔn)備兩塊同樣大小的蛋糕，一個(gè)切成四塊，一個(gè)切成八塊。先引入幾分之幾的概念，然后做一個(gè)游戲，贏了的學(xué)生可以上臺來選取蛋糕吃，選的時(shí)候教師讓學(xué)生自主挑選，但在拿蛋糕的時(shí)候說出自己選擇的是幾分之幾蛋糕。相信先選的學(xué)生都會(huì)選擇四分之一蛋糕，問他們原因，學(xué)生都會(huì)說四分之一的蛋糕比八分之一的蛋糕大很多。在這樣的鋪墊下，分子相同的情況下，分母越大分?jǐn)?shù)越小的數(shù)學(xué)道理就自然而然地引入了。這就是情景教學(xué)法，它來源于生活，緊密結(jié)合于生活，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生既有興趣又能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力。

應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂中最有效的方法，一方面響應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，另一方面契合了小學(xué)生好動(dòng)好奇的身心特點(diǎn)，可以說是一舉兩得的好方法。當(dāng)然這里提供的只是新授教學(xué)的一個(gè)小小的例子，在教學(xué)過程中教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用合理有趣的方法，例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表時(shí)就真的拿出鐘表讓學(xué)生實(shí)操，在學(xué)習(xí)七巧板時(shí)真正帶領(lǐng)學(xué)生制作七巧板等等，總之教師要設(shè)置合理的生活情境，這樣才能夠達(dá)成構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。