教學(xué)類論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)教學(xué)類論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

方法型、觀點(diǎn)型、隨筆型。教研論文,顧名思義,是以論證和闡述為主的。上述三種類型的教學(xué)論文雖然都要求以論證和闡述為主,但在具體的寫(xiě)作程式上,卻又有明顯的區(qū)別。準(zhǔn)確把握這種區(qū)別,有助于我們更快地寫(xiě)好論文,

也有助于讀者閱讀理解。那么,這些教學(xué)論文各有什么重點(diǎn)和要求呢? 下面逐一分析。

一、方法型教學(xué)論文

這是一種介紹具體教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的論文。在教學(xué)實(shí)踐中,我們通常會(huì)摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō),任何一個(gè)有一定教齡的教師,只要稍微留意一下,就都會(huì)有自己的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)這種方法和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)成熟時(shí),我們就可以通過(guò)總結(jié)和提煉把它寫(xiě)成教學(xué)論文。這種論文的標(biāo)題,通常是用《……的嘗試》(做法、應(yīng)用、實(shí)踐、探索),或者是一個(gè)具有操作性的句子。比如：《鼓勵(lì)學(xué)生走生活作文之路的嘗試》《“自學(xué)——質(zhì)疑——釋疑”的閱讀教學(xué)的應(yīng)用》《用經(jīng)典范讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本》等。方法型教育教學(xué)論文的寫(xiě)作程式一般為——

1.闡述運(yùn)用方法的依據(jù)

為什么要運(yùn)用這種方法?依據(jù)是什么?任何一種新穎方法的運(yùn)用,不可能憑空捏造,總會(huì)有一定的背景。背景通常有兩種:現(xiàn)實(shí)背景和理論背景。現(xiàn)實(shí)背景是指當(dāng)前教學(xué)中的實(shí)際情況和客觀存在；理論背景是指新的教學(xué)理論和思想。方法介紹之前,應(yīng)該把它扼要地寫(xiě)清楚。寫(xiě)清楚背景,有助于增強(qiáng)論文的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,有助于增強(qiáng)方法的實(shí)用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻,還有必要對(duì)概念作些詮釋, 以便讓讀者一讀開(kāi)頭就能明白。

2.介紹方法的實(shí)施過(guò)程

這是教學(xué)論文的重點(diǎn)部分,必須對(duì)方法作詳細(xì)的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況,有的方法是漸進(jìn)式的,有邏輯順序,這就應(yīng)該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是并列式的,沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯性,這就可以根據(jù)先主后次的順序來(lái)介紹。在介紹時(shí),小標(biāo)題中不要用空洞的、玄乎的詞語(yǔ),也不要用表示結(jié)果的話來(lái)代替操作,要盡量用操作性的語(yǔ)言,直接寫(xiě)明怎么做。比“如每學(xué)期向?qū)W生推薦三篇時(shí)文美文”,如果換成“用時(shí)文美文陶冶學(xué)生情操”,那操作性就大大削弱了。介紹過(guò)程時(shí),最好用小標(biāo)題,分條列項(xiàng)。如果操作步驟較多,在小標(biāo)題下還可以再分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。總之,方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來(lái)方便。

3.陳述方法實(shí)施的效果

一種科學(xué)而新穎的方法實(shí)施后,往往會(huì)取得理想的效果。作為方法型的教學(xué)論文,有必要把效果陳述出來(lái),以引起讀者的關(guān)注。效果有顯性和隱性兩種,對(duì)顯性的效果,能夠用數(shù)據(jù)說(shuō)明的,盡量用數(shù)據(jù)；對(duì)有些無(wú)法用數(shù)據(jù)說(shuō)明的,可舉例說(shuō)明,選擇一兩個(gè)典型事例。陳述效果時(shí),最忌諱的是光說(shuō)些大而空的話,比如“提高了積極性,激發(fā)了興趣”。用事實(shí)說(shuō)話,讓人心服口服,是這一部分的關(guān)鍵。當(dāng)然,陳述的效果必須與實(shí)施的方法相關(guān),不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。

4.陳述應(yīng)注意的若干事項(xiàng)

某種方法在實(shí)施過(guò)程中,肯定會(huì)碰到一些想象不到的問(wèn)題,比如本來(lái)以為某個(gè)環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單,實(shí)際上卻非常復(fù)雜,或者本來(lái)以為學(xué)生很感興趣,可實(shí)際上興趣不大；有些方法在實(shí)施時(shí),必須有充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。而這些,對(duì)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的人來(lái)說(shuō),可能不會(huì)注意。總之,某種方法在實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后要特別注意些什么,都要交代清楚,以免讀者走彎路。這部分可簡(jiǎn)單些。

第2篇

一、用知識(shí)分類論與教學(xué)論分析人教版課標(biāo)教科書(shū)中的習(xí)作安排

（一）寫(xiě)作內(nèi)容（陳述性知識(shí)）

1、要求表達(dá)的的認(rèn)識(shí)有所拓展

寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等記實(shí)文，除了傳統(tǒng)題材外，增加了現(xiàn)代元素與文化元素，如記事要求寫(xiě)民俗，寫(xiě)參加藝術(shù)活動(dòng)，寫(xiě)對(duì)生命的感受等；想象文，拓展了看圖作文如漫畫(huà)作文和圖片報(bào)道作文，增加了對(duì)未來(lái)的想象，如“未來(lái)的我，未來(lái)的家鄉(xiāng)，未來(lái)的發(fā)明”等。應(yīng)用文除了讀后感、書(shū)信以外，增加了導(dǎo)游詞、活動(dòng)總結(jié)、還要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告等。

2、要求表達(dá)的情感更加豐富

隨著寫(xiě)作素材的拓展，情感的表達(dá)更加豐富，對(duì)大自然的審美情感，既有對(duì)鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光的情感，又有對(duì)世界遺產(chǎn)的情感；對(duì)社會(huì)生活的審美情感，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，又有對(duì)未來(lái)生活，既有科學(xué)生活，又有藝術(shù)生活的審美情感；對(duì)以人為寫(xiě)作對(duì)象來(lái)說(shuō)，既有對(duì)己的反思、又有對(duì)別人的敬佩，還有對(duì)生命的熱愛(ài)的情感。

（二）寫(xiě)作技能（程序性知識(shí)）

1、簡(jiǎn)化寫(xiě)作程序性知識(shí)

根據(jù)新課標(biāo)的“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的要求，寫(xiě)作技能有所簡(jiǎn)化，突出最基本的寫(xiě)作技能，比如，“怎樣按一定的順序?qū)憽薄霸鯓訉?xiě)具體”“怎樣表達(dá)思想感情”等。

2、以“我的發(fā)現(xiàn)”和“交流平臺(tái)”為載體

第二學(xué)段以是“我的發(fā)現(xiàn)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律，比如三下冊(cè)的發(fā)現(xiàn)擬人句的特點(diǎn)，四上冊(cè)發(fā)現(xiàn)“仔細(xì)觀察與寫(xiě)具體；第三學(xué)段是以“交流平臺(tái)”為載體，交流對(duì)課文的表達(dá)方式的學(xué)習(xí)體會(huì)，比如五上冊(cè)的“學(xué)習(xí)說(shuō)明的基本方法”，六上冊(cè)的“學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)和人物心理的描寫(xiě)”等。

3、以小練筆訓(xùn)練子規(guī)則

寫(xiě)作技能屬于程序性知識(shí)，需要訓(xùn)練。教材安排小練筆訓(xùn)練程序性知識(shí)中的子規(guī)則。比如，四上冊(cè)《頤和園》，“我要學(xué)《頤和園》的寫(xiě)法，記一次游覽活動(dòng)”，在“按一定的順序?qū)憽敝校饕獙W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懀挥腥纾南聝?cè)《金魚(yú)游到了紙上》“我好象看到了圍觀的議論的情境，我想把它寫(xiě)下來(lái)”，主要學(xué)習(xí)對(duì)話描寫(xiě)中的“群體的議論”；再如，五上冊(cè)《落花生》，“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)”，在借物喻理和借物喻人中，主要學(xué)習(xí)借物喻理。

（三）寫(xiě)作策略性知識(shí)

寫(xiě)作策略性知識(shí)，主要是立意選材、布局謀篇的構(gòu)思策略和修改策略。

1、構(gòu)思策略

比如，三上冊(cè)第二單元《寫(xiě)熟悉的人》，要求“先想一想寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)他的哪件事，把這件事想清楚，再動(dòng)筆寫(xiě)”，這是初步學(xué)習(xí)布局謀篇；又如，四上冊(cè)第一單元《寫(xiě)游覽過(guò)的地方》，要求“寫(xiě)之前要想想突出哪一點(diǎn)奇特之處，大體按怎樣的順序?qū)憽保跋胂胪怀瞿囊稽c(diǎn)奇特之處”，這是學(xué)習(xí)選材；再如，三上冊(cè)第八單元不限內(nèi)容習(xí)作，也要求“動(dòng)筆前，先想一想自己最想告訴別人什么”，“最想告訴別人什么”，是立意選材的訓(xùn)練。后面這個(gè)例也提醒我們，即使是大家眼里的不限內(nèi)容和范圍特別自由的習(xí)作，也有構(gòu)思的要求。

2、修改策略

從三上冊(cè)第八單元開(kāi)始，多數(shù)習(xí)作要求寫(xiě)完后修改，如，“把不滿意的地方改一改”，“寫(xiě)完后，同學(xué)間互相修改”。

二、用知識(shí)分類論與教學(xué)論指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)

（一）寫(xiě)作內(nèi)容

寫(xiě)作內(nèi)容屬陳述性知識(shí)。認(rèn)知心理學(xué)家主張，寫(xiě)作陳述性知識(shí)的綜合表征形式圖式是在兩個(gè)以上事例的基礎(chǔ)上改進(jìn)的，因此，要讓學(xué)生掌握寫(xiě)作內(nèi)容必須要引導(dǎo)學(xué)生接觸大量的實(shí)例。

1、指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

與學(xué)生的作文關(guān)系最密切的圖式種類，有自然范疇圖式，事件圖式，人物角色圖式和場(chǎng)景圖式。這幾種圖式的實(shí)例皆來(lái)自社會(huì)生活。學(xué)生做生活的有心人，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，可以很好地積累寫(xiě)作素材。

2、教好課文和口語(yǔ)交際

課標(biāo)教材，由于是按專題編排，課文內(nèi)容、口語(yǔ)交際話題和習(xí)作內(nèi)容范圍，有著很大的一致性。教好課文和口語(yǔ)交際，可以幫助學(xué)生形成習(xí)作內(nèi)容的圖式。比如五上冊(cè)第二單元的專題是“月是故鄉(xiāng)明”，屬愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)專題，課文《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》表現(xiàn)的都是濃濃的鄉(xiāng)情；口語(yǔ)交際是“策劃一次活動(dòng)——濃濃的鄉(xiāng)情”；習(xí)作是“二十年后回故鄉(xiāng)”。教好課文和口語(yǔ)交際，可以積累對(duì)家鄉(xiāng)的感性認(rèn)識(shí)，升華對(duì)家鄉(xiāng)的感情，有利寫(xiě)好本次習(xí)作。

3、課外閱讀

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，一是直接來(lái)自生活，二是間接來(lái)自閱讀，擴(kuò)大閱讀面，可以豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的認(rèn)知圖式，豐富寫(xiě)作素材的積累。要把課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。比如學(xué)習(xí)了五上冊(cè)第一單元有關(guān)怎樣讀書(shū)的課文，可以介紹名人如何讀書(shū)的文章給學(xué)生，也可以介紹同齡人怎么讀書(shū)的文章給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀。

4、知識(shí)補(bǔ)差

有的習(xí)作，到寫(xiě)作前，學(xué)生仍缺乏相關(guān)寫(xiě)作內(nèi)容的認(rèn)知圖式，應(yīng)及時(shí)彌補(bǔ)。比如，四上冊(cè)要求寫(xiě)導(dǎo)游詞，寫(xiě)作前，如果學(xué)生對(duì)世界遺產(chǎn)了解不多，課前可引導(dǎo)閱讀有關(guān)著名世界遺產(chǎn)的圖文；又比如，六上冊(cè)要求寫(xiě)如何保護(hù)自己，課前可印發(fā)有關(guān)如何保護(hù)自己的常識(shí)，如遇到壞人如何保護(hù)自己，遇到火災(zāi)如何保護(hù)自己，一個(gè)人在家如何保護(hù)自己等，還要印發(fā)有關(guān)小孩子如何保護(hù)自己的實(shí)例。再如，五下冊(cè)《看圖作文·守門(mén)員》，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸足球的并不多，多數(shù)缺乏感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)通過(guò)觀看足球比賽錄像，閱讀文字材料等，使學(xué)生對(duì)足球競(jìng)賽有個(gè)基本的了解，然后再來(lái)指導(dǎo)本次的看圖作文。

（二）程序性知識(shí)

寫(xiě)作程序性知識(shí)涉及字詞句篇語(yǔ)修邏文等方面，應(yīng)把指導(dǎo)重點(diǎn)放在遣詞造句和表達(dá)方式的運(yùn)用技能上。

1、在“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”的教學(xué)中掌握寫(xiě)作陳述性知識(shí)

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，程序性知識(shí)的前身是陳述性知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生習(xí)的的程序性知識(shí)就是它的陳述性形式，它是可以言傳的，是在書(shū)本中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。在“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”所安排的程序性知識(shí)就是它的陳述性形式，比如三上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)”中“認(rèn)識(shí)擬人句”，要引導(dǎo)學(xué)生掌握擬人句的特征，然后通過(guò)練習(xí)，掌握寫(xiě)擬人句的技能；又如五上冊(cè)“交流平臺(tái)”中的“基本的說(shuō)明方法”，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舉例說(shuō)明、列數(shù)字說(shuō)明、作比較說(shuō)明、打比方說(shuō)明等方法，并在練習(xí)中掌握說(shuō)明的技能。

2、通過(guò)小練筆，把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)

小練筆能有效把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)除。因此，除了教材安排的小練筆外，對(duì)“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”的寫(xiě)作知識(shí)，也要適當(dāng)補(bǔ)充小練筆。比如，五上冊(cè)《回顧拓展》“交流平臺(tái)”安排的是“人物描寫(xiě)：外貌、動(dòng)作與語(yǔ)言”，在學(xué)生回顧欣賞了課文的有關(guān)語(yǔ)段后，應(yīng)有側(cè)重地讓學(xué)生練一練。

3、根據(jù)習(xí)作要求適當(dāng)補(bǔ)充程序性知識(shí)

多數(shù)習(xí)作之前，教材沒(méi)有安排小練筆，可根據(jù)習(xí)作要求，適當(dāng)增加小練筆。比如五上冊(cè)第二單元《二十年后回故鄉(xiāng)》要求“回憶一下課文中作者表達(dá)感情的方法，并試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用”，習(xí)作之前，可以隨文安排小練筆，學(xué)習(xí)通過(guò)抒情或議論來(lái)表達(dá)思想感情。對(duì)每次習(xí)作要補(bǔ)充的程序性知識(shí)，最好兩個(gè)學(xué)段統(tǒng)籌安排，比如，寫(xiě)人的習(xí)作共有幾次，怎么把“用事件來(lái)表現(xiàn)人”“抓住人物的特點(diǎn)寫(xiě)”“外貌描寫(xiě)”“對(duì)話描寫(xiě)”“心理描寫(xiě)”“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”等安排進(jìn)去。

4、程序性知識(shí)的課堂指導(dǎo)指導(dǎo)

首先是要做好課前準(zhǔn)備。一是要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，確定該次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的程序性知識(shí)；二是選擇體現(xiàn)程序性知識(shí)的例文若干篇。比如，五下冊(cè)《一件令你感動(dòng)的事》，根據(jù)所在單元“交流平臺(tái)”所安排的知識(shí)——課文表達(dá)思想感情的方法，把直接抒發(fā)感情定為本次習(xí)作重點(diǎn)掌握的知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)在事情的敘述或環(huán)境的描寫(xiě)中表達(dá)思想感情。并確定好直接抒發(fā)感動(dòng)例文《我的感動(dòng)》，在心理活動(dòng)或?qū)υ捴惺惆l(fā)感動(dòng)的例文《關(guān)愛(ài)》，在環(huán)境描寫(xiě)中抒發(fā)感動(dòng)的例文《暴風(fēng)雨的日子》。

其次是課堂指導(dǎo)：第一，突出訓(xùn)練重點(diǎn)。每次習(xí)作圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練。通常是一次習(xí)作突出訓(xùn)練一到兩個(gè)子技能，盡量避免面面俱到，按照明確題意——感知概念——學(xué)習(xí)例文——形成概念——練習(xí)寫(xiě)作”的順序進(jìn)行。比如，《我的感動(dòng)》的習(xí)作，首先就是明確題意，要寫(xiě)的是“令我感動(dòng)的事”，接下來(lái)就是感性認(rèn)識(shí)什么是感動(dòng)，我們?yōu)槭裁磿?huì)被感動(dòng)？最讓你感動(dòng)的是什么？再接下來(lái)就是怎么表現(xiàn)自己的感動(dòng)，如怎么在對(duì)話描寫(xiě)或心理描寫(xiě)中表達(dá)自己的感動(dòng)，怎么通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)自己的感動(dòng)，在后來(lái)就是草稿、交流、定稿。

（三）策略性知識(shí)

寫(xiě)作策略性知識(shí)是有關(guān)布局謀篇、遣詞造句和修改文章的方法與規(guī)則，它不是一般意義的作文方法，而是選擇與使用作文方法的方式與技巧。比如，直接抒感、敘事中表達(dá)情感、在環(huán)境描寫(xiě)中表達(dá)情感等寫(xiě)作方法都屬于怎么表達(dá)思想感情這一程序性知識(shí)，但怎樣根據(jù)不同語(yǔ)境靈活運(yùn)用上述知識(shí)，是策略性知識(shí)。

寫(xiě)作策略性知識(shí)的教學(xué)，必須以學(xué)習(xí)構(gòu)成寫(xiě)作策略性知識(shí)的概念和規(guī)則為出發(fā)點(diǎn)，以靈活運(yùn)用有關(guān)概念和規(guī)則為落腳點(diǎn)。在進(jìn)行寫(xiě)作策略性知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)規(guī)則個(gè)條件的不同而選用不同的例文進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在具體情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)規(guī)則。

1、閱讀教學(xué)中寫(xiě)作策略性知識(shí)的滲透

新課標(biāo)十分重視在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。在教科書(shū)中，學(xué)習(xí)表達(dá)方式的提示與要求隨處可見(jiàn)，比如，五下冊(cè)《草原》“讀下面的句子，體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)”，五下冊(cè)《人物描寫(xiě)一組》“課文中的一些詞句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)……從三篇短文中找一找最能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處”，這是有關(guān)遣詞造句的策略性知識(shí)；五下冊(cè)“朗讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同特點(diǎn)，再和同學(xué)交流”，六上冊(cè)《十六年前的回憶》“課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么練習(xí)？你覺(jué)得這么寫(xiě)有什么好處”，這是有關(guān)布局謀篇的策略性知識(shí)。要根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，滲透習(xí)作策略性知識(shí)的教學(xué)。

2、習(xí)作指導(dǎo)課寫(xiě)作策略性知識(shí)的教學(xué)

首先是課前的備課，一是確定每次習(xí)作所要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作策略性知識(shí)是什么，以此作為該次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)；二是圍繞寫(xiě)作策略性知識(shí)，廣泛搜集，精心審計(jì)相應(yīng)的例文；三是準(zhǔn)備好有關(guān)教具。比如，六上冊(cè)第八單元習(xí)作《記一次藝術(shù)感受》，藝術(shù)感受的表達(dá)，是本次要學(xué)習(xí)的程序性知識(shí)，圍繞藝術(shù)表達(dá)的學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，精選例文時(shí)要考慮到藝術(shù)的主要方面和學(xué)生可介紹程度，因此，《我喜歡的一首歌》《我喜歡的一幅畫(huà)》《看畫(huà)展》《我學(xué)吹笛子》，作為例文。

第3篇

論文摘要:就目前農(nóng)科類高校實(shí)戲教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了存在的問(wèn)題，指出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的重要性，最后提出了實(shí)踐教學(xué)改革的可行性途徑

實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)壞節(jié)中有著極為重要的意義，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用。農(nóng)科類院校的專業(yè)大多具有應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，實(shí)踐教學(xué)在高等農(nóng)科類院校素質(zhì)教育中的作用和地位就更為重要。它是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)智能型農(nóng)科專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此，實(shí)踐教學(xué)是高等農(nóng)科類專業(yè)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

一、實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高等農(nóng)科類專業(yè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，普遍有著重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，重課堂教學(xué)、輕其它形式教學(xué)的現(xiàn)象。實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置、實(shí)踐內(nèi)容、方式和手段上都從屬于理論教學(xué)，沒(méi)有放到應(yīng)有的位置和高度。不少農(nóng)科類學(xué)生包括部分老師，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為把書(shū)讀好了就什么都有了，光看重理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)實(shí)踐能力沒(méi)有太高的要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的熱情很低，出現(xiàn)了學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)的現(xiàn)象，更有一些學(xué)生以學(xué)農(nóng)為恥，認(rèn)為自己十年寒窗圖的就是跳出農(nóng)門(mén)，結(jié)果到頭來(lái)還得和莊稼、動(dòng)物、土和糞打交道，與農(nóng)民沒(méi)什么差別。因此，在實(shí)踐過(guò)程中只是敷衍了事，不愿動(dòng)手。

（二)教學(xué)模式落后，學(xué)生積極性不高

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)這三個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)大多是結(jié)合理論課程開(kāi)設(shè)的，是按照教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展進(jìn)行.實(shí)驗(yàn)方式大多是由教師先講，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，按部就班的操作，學(xué)生只是被動(dòng)的演練一遍，他們的主動(dòng)性和積極性受到了限制，創(chuàng)造性更難得到充分發(fā)揮，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生得到鍛煉的只是簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力，而創(chuàng)造性的應(yīng)用能力卻沒(méi)有得到培養(yǎng)和提高。

(三)實(shí)習(xí)基地不足，經(jīng)費(fèi)短缺

近年來(lái)，高等本科院校不斷擴(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，以往的一些實(shí)習(xí)基地被用來(lái)擴(kuò)建為教室、宿舍等場(chǎng)所，校園內(nèi)有限的空間越來(lái)越小，在校內(nèi)要建立實(shí)踐教學(xué)基地越來(lái)越困難，但目前，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)效益直接相關(guān)，大多數(shù)的農(nóng)民和科研單位不愿意接收可能會(huì)影響其生產(chǎn)效益的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)基地建立的困難，學(xué)生在科研實(shí)習(xí)中無(wú)法真正的投人到生產(chǎn)第一線。隨著在校學(xué)生人數(shù)的增加，用于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)也相對(duì)不足，使得學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施跟不上，一些儀器、設(shè)備、化學(xué)藥品經(jīng)常出現(xiàn)空洞，許多實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)都無(wú)法正常進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)成為一紙空文。另外學(xué)生在校外實(shí)習(xí)花費(fèi)相對(duì)較大，為節(jié)約開(kāi)支，不少學(xué)校想盡辦法減少學(xué)生校外實(shí)習(xí)的次數(shù)，校外實(shí)習(xí)改在校內(nèi)進(jìn)行，實(shí)地觀察的項(xiàng)目改為看錄像，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到很好的積累.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)效性很強(qiáng)，教學(xué)實(shí)踐和農(nóng)事生產(chǎn)緊密相連，如果經(jīng)費(fèi)短缺或不能及時(shí)到位，就會(huì)錯(cuò)過(guò)作物的生長(zhǎng)時(shí)期，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)實(shí)踐目的。

（四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行不完善

實(shí)踐教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中存在許多問(wèn)題，實(shí)踐性環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)較差，影響學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且多年來(lái)高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)投人不足，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的條件沒(méi)有多大改善，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)具備的條件.同時(shí)，由于大多生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐只是要求學(xué)生自愿參加，有些專業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)也是要求學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，部分學(xué)生忙于就業(yè)，或忙于應(yīng)付畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，因而造成學(xué)生整體對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度的缺乏。同時(shí)，由于教學(xué)單位、教師缺乏嚴(yán)格的指導(dǎo)和考核，使得學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立操作的技能較弱，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的提高。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造性顯的更為重要，而實(shí)踐教學(xué)則是提高學(xué)生的實(shí)踐技能，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和豐富創(chuàng)造力的重要手段。進(jìn)人12世紀(jì)，學(xué)生需要的不僅僅是學(xué)習(xí)能力，還需要?jiǎng)邮帜芰Α?chuàng)新能力和協(xié)作能力，而高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，這就要求人才培養(yǎng)模式做出相應(yīng)的變化，以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一)實(shí)踐教學(xué)有助于各種能力的培養(yǎng)

社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步對(duì)人才的要求越來(lái)越高，由原來(lái)的單一型人才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)高素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求，以前那些讀死書(shū)、死讀書(shū)的“人才”越來(lái)越無(wú)用武之地，而實(shí)踐教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的各種能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和科學(xué)研究能力。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)參加生產(chǎn)、接觸社會(huì)，寫(xiě)實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)結(jié)、調(diào)查報(bào)告，提高了收集信息的能力、寫(xiě)作能力和分析問(wèn)題的能力。學(xué)生還可通過(guò)撰寫(xiě)課程論文和畢業(yè)論文培養(yǎng)科研實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)學(xué)生能很好的把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，縮短了理論與實(shí)際之間的距離，促進(jìn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，同時(shí)提高學(xué)生自身的自學(xué)能力。社會(huì)實(shí)踐還可檢驗(yàn)學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本知識(shí)是否正確，同時(shí)還可養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，找出已形成的能力與社會(huì)需要的能力之間的差距，以便有針對(duì)性地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

(二)有助于心理素質(zhì)的加強(qiáng)

青年時(shí)期是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生從社會(huì)生活的各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，客觀地思考和冷靜地處理遇到的各種問(wèn)題。久而久之，有助于學(xué)生在科學(xué)精神的感召下，以科學(xué)的態(tài)度去追求人生的意義，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值.學(xué)生從實(shí)踐教學(xué)中體會(huì)到“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一準(zhǔn)則，并在他們的實(shí)際工作和生活中堅(jiān)定不移地予以堅(jiān)持。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致和堅(jiān)忍不拔的良好素質(zhì)，為他們的成才奠定了重要基礎(chǔ).學(xué)生在實(shí)踐中遇到的困難還能鍛煉他們的意志和對(duì)挫折的承受力，培養(yǎng)不斷進(jìn)取、拼搏的精神和不氣餒的信心。

(三)有助于道德品質(zhì)的提離

高等農(nóng)科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，同時(shí)還希望幫助學(xué)生樹(shù)立“學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)，獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)”的思想。提高農(nóng)科類學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們致力農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)業(yè)的人生觀和從事艱苦工作、獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的敬業(yè)精神以及為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)的思想，就需要加強(qiáng)德育教育，更重要的是要加強(qiáng)實(shí)踐教育。實(shí)踐教育的關(guān)鍵在于實(shí)踐，離開(kāi)了實(shí)踐就不可能有深刻的感性認(rèn)識(shí)。在生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀就會(huì)有比較全面的了解。認(rèn)識(shí)到我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展極需要科學(xué)技術(shù)的支持，就會(huì)感到自己肩負(fù)的責(zé)任，從而進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、務(wù)農(nóng)的信念。實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生全方位的接觸自然，了解社會(huì)，既可以檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論知識(shí)，又可以加深同廣大農(nóng)民的感情，還可以培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和艱苦奮斗的精神，樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，從而形成良好的道德品質(zhì)。

三、實(shí)踐教學(xué)改革的途徑

(一)提高思想認(rèn)識(shí)

我國(guó)是世界上農(nóng)業(yè)人口最多的國(guó)家，農(nóng)業(yè)的發(fā)展同國(guó)家的發(fā)展緊密相連，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須以農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展為保證，失去農(nóng)業(yè)的強(qiáng)大支持，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因此，農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)。進(jìn)一步培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才是加快農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，由于我國(guó)人口眾多，農(nóng)業(yè)底子薄，常常是高投人低產(chǎn)出，人力和物力都是很大的浪費(fèi)。所以要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，真正了解學(xué)農(nóng)的重要性，既而服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

(二)促進(jìn)教育模式的改革

當(dāng)前農(nóng)科實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式存在不少問(wèn)題，必須進(jìn)行改革.眾所周知，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練和常規(guī)教育的基礎(chǔ)上，全面實(shí)施素質(zhì)教育，特別要注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。采用靈活多變的教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐方法，讓學(xué)生在實(shí)踐之前自己先查閱相關(guān)資料，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)尋求有關(guān)知識(shí)，并與老師及同學(xué)交換看法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高他們的各種能力。

（三）加強(qiáng)基地建設(shè)，增加資金投入

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，應(yīng)以校內(nèi)基地為主、校外基地為輔。在搞好校內(nèi)基地建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極的為學(xué)生在就近地區(qū)建立一定數(shù)量的校外教學(xué)基地，發(fā)揮學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為校外教學(xué)基地所在地區(qū)提供科技服務(wù)、培訓(xùn)技術(shù)人員，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，以鞏固和完善校外基地，確保實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

另外，加大資金投人，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果在很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)室的裝備水平高低。在儀器設(shè)備、材料、藥品價(jià)格不斷上漲的情況下，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有足夠的資金是很難開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，更談不上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量了。為此，學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金的投人，為實(shí)驗(yàn)室添置相當(dāng)數(shù)量的先進(jìn)儀器設(shè)備，購(gòu)買(mǎi)足夠的實(shí)驗(yàn)材料和藥品，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在這樣那樣的問(wèn)題，建立實(shí)踐教學(xué)新體系首先應(yīng)從整體出發(fā)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)緊密相連、相互滲透，是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的橋梁，其次是在實(shí)踐教學(xué)的具體操作中要因地制宜，因時(shí)制宜，結(jié)合學(xué)校的具體情況和學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展同課程緊密關(guān)聯(lián)的實(shí)踐內(nèi)容，節(jié)省時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)課程和實(shí)際之間的聯(lián)系，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面。農(nóng)科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該協(xié)調(diào)好教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐這幾個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)是和理論課關(guān)系最密切的實(shí)踐教學(xué)，一般在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，其目標(biāo)主要是訓(xùn)練基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題的能力.專業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在專業(yè)課程結(jié)束之后，是為進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)而開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)，包括專業(yè)勞動(dòng)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、科研實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)組成，一般在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，主要是為了加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，提高生產(chǎn)(管理)技術(shù)能力和實(shí)踐操作能力。

(五)加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培訓(xùn)，提商學(xué)生的動(dòng)手能力

常規(guī)性、認(rèn)識(shí)性試驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基本的實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)必不可少的組成部分。學(xué)生通過(guò)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)可以加深理解所學(xué)課程的基本理論知識(shí)，了解和熟悉所用儀器設(shè)備的基本性能，學(xué)會(huì)如何使用、調(diào)試、操作所用實(shí)驗(yàn)儀器，初步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和動(dòng)手分析問(wèn)題的能力。在教師向?qū)W生傳授基本實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，要注重遵循由淺人深、由簡(jiǎn)到繁的原則，根據(jù)理論教學(xué)的不同階段，合理、靈活地安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有很高的要求，老師可以提前布置實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生有充分的時(shí)間查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題后，以質(zhì)疑的方式向?qū)W生指出問(wèn)題所在，注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考以解決問(wèn)題，并做到檢查及時(shí)、啟發(fā)得當(dāng)，這既有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（六）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理

通過(guò)建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系，對(duì)教師教學(xué)方法與手段改革的效果進(jìn)行評(píng)估，按照以評(píng)促改、獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)優(yōu)的原則，激勵(lì)教師發(fā)揮特色，大膽創(chuàng)新.同時(shí)，建立和完善學(xué)生信息員和教學(xué)督導(dǎo)員組成的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)檢查與不定期檢查相結(jié)合，對(duì)教學(xué)狀態(tài)加以及時(shí)調(diào)控。實(shí)施激勵(lì)為主、監(jiān)控手段為輔的教學(xué)質(zhì)量保障措施，保證實(shí)踐教學(xué)有質(zhì)有量的進(jìn)行。

另外要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，作為一名12世紀(jì)的高校教師，應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，大量掌握與學(xué)科相關(guān)的信息，也應(yīng)接受各方面培訓(xùn).通過(guò)培訓(xùn)，使教師掌握引導(dǎo)學(xué)生的正確方法和途徑，以提高管理學(xué)生的能力。使教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，保證促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。