物理學課程論文范文
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第1篇
校園網絡的建立，為教學現代化以及學生的自主學習提供了堅實的硬件基礎，同時網絡教育的軟件條件也是必不可少的，它包括網絡教育資源庫和網絡教育支撐平臺，前者提供教學內容，它包括不同層次、不同形式網上教學所需的各種材料。后者提供教學環境，它包括網絡教學支持、網絡教育資源庫管理、教學管理與評價、系統管理等。校園網物理學主干課程教學系統平臺的資源具有Internet上資源無法替代的作用，它的建成能適合本校教育教學實際需要，以廣大師生物理學科的學習和科研為目的，為物理學科的教學和科研服務。
一、平臺的設計原則
校園網物理學主干課程教學系統平臺以課程學習的網絡支持系統為目的，在各種不同的教學環節中提供靈活的、適合于多種層面的交互式教學支撐環境。它的設計遵循以下原則：
（一）服務教和學的原則
課程資源與教學管理平臺的功能主要是為教師的課程教學和學生的課程學習提供教學支撐環境，所以要服從服務教和學的原則。
（二）可擴充性原則
系統必須優化體系結構，可擴充性強。因此，軟件功能上應有進一步開發的計劃，硬件環境的選型要考慮擴充方案的成本。
（三）簡潔明了原則
版面結構設計、顏色、字體簡潔明了；網站導航清晰明確;指示性圖形含義前后保持一致；整體頁面風格一致。
（四）易操作的原則
操作要簡單，不需要進行系統應用培訓；運行快捷：提示信息詳盡、準確、恰當。
（五）易維護性原則
當系統上出現小的變動或出現新的需要時，要能夠方便快速地進行維護。
二、課程教學資源建設的組織與實施
資源與教學管理平臺是學生進行課程學習的重要資源，也是學生進行網上課程學習的基礎，所以對課程資源的建設和組織也至關重要。網絡教學課程資源建設分為兩部分：資源內容的建設和資源管理系統的設計。
（一）課程資源內容的建設
按照課程的形式組織和呈現資源，課程資源模塊是本系統的核心模塊。在課程資源模塊中分為：課程簡介、任課教師信息、教學大綱、三基方案、教學進度安排、實驗安排、PPT課件、教學錄像、學習資源、學生作業、試卷試題等。
（二）課程資源內容的組織管理
課程資源具有數量大、形式多樣、針對性強、教育性強等諸多特點，必須按標準規范將分散、無序的資源整合起來，使用戶能夠方便、高效的將其利用于自己的學習和工作之中。
1．資源組織管理：（1）成立專門的課程開發機構，由教育技術人員和學科教師有計劃、有步驟地開發、制作質量高、效果佳的網絡課程。（2）按課程組織所有資源。組織開課的教師按資源建設規范，提交課程建設的電子稿件，多媒體素材課件等數字材料。根據教學需要，從互聯網上收集整理相關的素材、與專業有關的網站或網頁錄入到資源庫中。（3）提供資源的詳細資料說明；（4）資源下載。
2．資源上傳管理：普通用戶上傳的資源在入庫前，必須進行審核。資源的審核者通常是一些學科專家，學科專家按照網絡資源的評價標準對資源數據進行評價，將合格的資源提供給終端用戶使用。目前，還沒有一套實用或可操作的對網絡教育資源進行恰當評價的量表。資源的審核主要依靠資源審核專家從資源的科學性、正確性和技術性及規范性幾個方面對資源進行審核，以主觀評價為主。在本課題中資源的審核授權給創建課程的教師，即課程管理員，以及系統管理員。資源上傳管理實現：資源上傳功能；對上傳資源的審核；對上傳資源的信息修改。
（三）課程資源管理系統的設計
本系統是以課程的形式組織和呈現資源，所以資源的組織和建設是以課程為單位的。系統的部分資源是系統創建的時候提供的，但是,建設階段添加的資源畢竟有限，要使平臺不斷壯大，資源不斷增加，后期平臺運行過程中，教師和學生對資源的不斷積累是非常重要的。
在本系統中，用戶可以使用所有的相關資源，也可以把自己收集的相關資料上傳到服務器中供其他用戶瀏覽和使用。課程網絡教學資源系統的用戶分為系統管理員、教師、學生和一般用戶四類，每類具有不同的使用權限。根據用戶權限不同，用戶進入系統后，所呈現的課程資源相關頁面內容也不一樣：（1）系統管理員：瀏覽課程資源或信息；修改和刪除課程簡介、任課教師信息、教學大綱、教學進度安排、實驗安排；添加和刪除PPT課件、學習資源、試卷試題；管理學生作業、課程公告和課程留言。（2）教師：瀏覽課程資源或信息。課程管理員還可以修改和刪除課程簡介、任課教師信息、教學大綱、教學進度安排、實驗安排;添加和刪除PPT課件、學習資源、試卷試題；查看學生作業，對學生作業給出反饋信息；刪除學生作業；管理課程公告和課程留言。（3）學生：瀏覽課程資源或信息；上傳學生作業；查看教師對作業的反饋信息；上傳自己積累和搜集的與課程相關的資源或自己的作品；簽寫課程留言。（4）一般用戶：瀏覽課程資源或信息；上傳與課程相關的資源或自己的作品；簽寫課程留言。
（四）系統的技術實施
網絡教學資源系統在客戶與資源庫之間采用B/S結構模式，管理員與資源庫之間采用的是B/S和C/S相結合的混合結構模式。B/S結構可以為用戶提供一個友好的界面并盡可能減少用戶操作的復雜性，而對系統管理員采用B/S和C/S相結合，增強了系統管理的靈活性、可靠性，提高系統的處理能力，保證系統高效安全穩定地運行。系統采用的編程語言為XML，數據庫為SQLsever7.0，網頁平面設計工具為DreamweaverMX，圖形、圖像平面設計工具Photoshop7.0，操作系統為WindowsXP，Web和FTP服務器為IIS5.0。
三、物理學主干課程網絡的開發
物理學專業主干課程網絡的開發是臺州學院于2005年立項的校級科研項目，它包括了理論力學、量子力學、熱學、光學、電磁學、數學物理方法、普通物理實驗等基礎主干課程的學習內容。系列網絡課程由物理與電子電子學院組織力量進行開發工作，由教育技術專業課教師編寫腳本，集中了所有專業課的任課教師或專家。
網絡課程以面向新世紀教學內容和課程體系改革成果為依托，以先進的教育思想為指導，以現代教育技術為手段，充分體現了教學內容和教學手段的先進性和科學性。“物理學專業主干課程”網絡課程的知識涵蓋面廣，內容豐富全面，信息量巨大，帶有數量極大的文本、圖形、動畫等媒體素材及教學模塊等，同時在教學內容上，隨著時間的推移，不斷更新知識內容，上傳最新學科動態，有利于學生自我學習和教師輔助教學的功能。課程在功能模塊之間、學科之間可以方便靈活地進行跳轉，同時能較方便地瀏覽相應的學科網站和文件檢索功能，具有良好交互性及可控性。
四、結語
物理學主干課程網絡平臺的開發與建設，正是適應當前國家大力推廣網絡課程和精品課程建設的需要，充分利用網絡教學課程和教學資源庫在網絡教學上的優勢，為師生之間提供多層次、多角度的交互平臺，實現理想的學習環境，為學生進行研究、探索性學習提供了良好的條件。
參考文獻
［1］岳輝麟.關于網絡教學資源建設的分析［J］.電化教育研究，2005，（2）．
［2］趙海蘭.高職高專院校網絡教學資源的建設與研究［J］.教育信息化，2006，（1）．
第2篇
本文就信息技術與物理課程教學的整合，結合自己物理教學的實踐談談以下幾點看法。
一、“課件”向“積件”思路發展，探討物理學科整合新方法
在計算機輔助物理教學這個領域里面，市場上已有相當數量的物理教學軟件可供購買，但能夠真正適用于教學的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復”的現象。在此階段上，尋求計算機輔助教學軟件開發和應用的新路子──積件思路應運而生。其指導思想是：“課件”向“積件”發展，工具型、資料型、開放型的教學平臺已成為計算機輔助教學軟件的發展方向，它包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學過程、為課堂教學所用,在真正意義上，實現計算機輔助教學。。
例如在物理學科平臺方面：《CSC電子備課系統》初中物理版、天翼全景多媒體教學軟件高中物理版都是面向教師設計的新一代大型集成化多媒體輔助教學軟件,集眾多教育專家和優秀教師的科研成果及教學經驗于一體，為教師提高教學質量、探索新的教學模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發平臺》，是一個基于Windows操作系統，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發工具;再如幾何教學平臺的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學，而且也適用于物理教學中的力學課程，它界面簡單、容易學習、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個多媒體計算機輔助教學軟件開發平臺，就很好的體現了“積件”思想。
在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術鄰近學科，物理教師應該成為信息技術與學科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門的網站，并把以網頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網站中，同時還可以把其它網站已有的課件通過Internet的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學的積累，逐步建立一個完整的教學課件體系。反之，其它教師也可通過網絡共享自己的CAI課件，克服了傳統的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網上物理學科資料庫，形成網上物理學科聯盟，實行資源共享。此外，教師和學生可以在任何時間、任何有網絡終端的地點，通過Internet網絡來訪問這些網站，進行物理教學的探討和鞏固性學習。
因此，運用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結合的新思路，是軟件開發和應用走出目前困境的有效途徑。學科教師應根據教學實際，運用“積件”思想，充分利用現有條件下的網絡信息資源素材庫和教學軟件，以及相關的CD、VCD資源，從中選取適合教學需要的內容來制作自己的課件，從而適應不同教學情境的需要，徹底改變教學軟件在設計、開發和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運用走出低谷，朝著信息技術與物理學科整合這一更為廣闊的方向發展。
二、電腦模擬，發揮物理演示實驗、虛擬實驗室的功能
1、信息技術與物理實驗教學整合，發揮演示實驗作用
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助,模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。
如本人在做凸透鏡成像規律實驗時，先用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由于常規實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。此時我改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術與物理實驗整合，可以突破常規實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。
2、在網絡技術環境支持下，發揮學生自主探討性實驗作用
在傳統物理實驗室，一方面由于怕發生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規章制度，對學生諸多限制；另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不一致，甚至出現相反的數據，這一切無不暴露出了傳統實驗室的弊端。
讓學生在網絡環境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎進行多媒體教學，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統電學實驗課時，通常會告訴學生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學生自己操作，這些規定無形中扼殺了學生的創造性思維，而有些學生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強的學生實際上也是動手能力、創造能力強的學生。在網絡環境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養學生的創新能力，并能把很多傳統實驗做不到的效果一一再現。如本人曾在網絡環境下采用“仿真物理實驗室”虛擬電學實驗室軟件（在線版網絡軟件），實現網絡與物理學科教學的整合。學生在網絡技術環境進行多媒體實驗操作，通過網上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網上暢游，獲取新知識，或與其他同學交流。如果學生在網絡虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網絡從其他同學那里獲取相關信息，進行討論，讓學生自主學習，并自主觀察模擬實驗，從而掌握學習成果和學習方法。
這種虛擬實驗室為學生提供了全方位的開放性的操作環境，使學生在課堂上實現了在虛擬世界的真實體驗。信息技術與物理實驗教學整合，能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結，抽象成所需知識的能力，從而學會學習，使學生主動地獲取物理知識，發展能力，并促使他們建立科學的世界觀。
三、充分利用網絡資源，增進教學效果
進入網絡時代后，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網上的資源開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的信息素質。網上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學教育教學網（）教育資源庫物理學科、廣東教育資源網（）資源中心物理學科、中國物理教育網（）等可謂是一間完整的中小學數字資源庫，它為我們提供了同步教學、優秀課件等多種資源，且處于動態的更新之中。通過下載這些優秀課件、優秀習題再作進一步的組織、加工就能設計出適合自己風格的課件來。
本人在進行初二第十二章第一節浮力教學時，須向學生解釋浮力產生的原因。我先設想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側面、前后兩側面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向學生講授向上和向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。所以我通過在中國中小學教育教學網（）物理學科課件庫網站下載相關課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動，同時超級鏈接浮力大小的推導公式錄相。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果，學生很輕易就攻破這一難點，同時為講授下一節阿基米德原理做好理論基礎，而這一切都是傳統教學很難做得到的。總之，讓學生在生動、形象的環境中進行學習，由此達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。
信息技術作為最先進的教學媒體與物理學科整合，不但深化了物理學科教學、加大了學科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學效率。
四、擴大信息來源，提高教學水平
1、了解物理學科發展時事形勢、把握教學動態：
我們通過Internet在官方權威網站上查看有關物理發展動態，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學科教學時作出及時調整。物理作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學生習題更新、掌握中考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網絡如中國中小學教育教學網（）上的物理試題中心、中國園丁網（）試題集錦欄目和其他一些重點中學網站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關試題，用來給學生作為測試題和平時練習。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準確，對于啟發學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。
2、增進學習交流、提高教學水平
網絡的交互性給物理教師互相學習交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經典教案；另一方面還可以參與網上的教師繼續教育和參與一系列教育門戶網站的教育論壇，如在中國名師教育網（）我們可以與重點學校的名師專家探討物理教育應培養怎樣的人才，在中國園丁網（）、中國物理教育網（）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學中遇到的問題以及對物理教學改革的看法，通過網上學習交流，實現資源共享，達到提高教學水平的目的。
我們通過信息技術與物理課程教學的整合，激發了學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識很強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。實踐證明，信息技術與物理課程教學的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。
隨著信息技術和物理學科教學整合的發展，將信息技術引進教育領域將給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機，但同時也應看到，信息技術和物理教學整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們去研究、探索。但我們確信信息技術在和學科教學中整合中將大有作為。
參考文獻：
第3篇
1、抓住機遇，迎接新課程改革。
地處川西北高原的阿壩藏族羌族自治州，是嘉絨藏族的主要聚居地和全國唯一的羌族聚居地。這里有走過的歷史足跡----雪山草地，令世人神往的人間仙境----九寨黃龍，藏族人民心中的神山----四姑娘山，全國最大的大熊貓保護區----臥龍特區。
而今，與世界一道，阿壩各族人民也昂首邁進新世紀。建州五十年來，阿壩教育從無到有，已形成從幼教、小學、中學到職教、大學、成教的一系列完整體制。我們感謝黨和國家以及內地人民給予的大力支援，教育的發展使阿壩從封建農奴制走向社會主義，各族人民的生活水平得到了極大的改善。特別是《四川省民族地區教育發展十年行動計劃》的實施，使我們的教育發展正在完成從傳統教育走向現代教育的轉軌。
新課程對各學科教育所倡導的一個重要理念，就是課程向生活的回歸，教育向經驗的聯結。我們民族地區高中物理教學在這一方面有獨特的優勢。阿壩地區有岷江、大渡河兩大河流，大片原始森林，日照充沛，水利資源富集，動植物種類繁多，旅游資源豐富。就課程綜合化的國家課程、地方課程、校本課程三級體制中，在校本課程的開發上可以充分體現地方、民族特色，從而激發學生的學習動機，引發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。
作為民族地區的高中物理教師，我們應該面對機遇，利用國家的政策支持，并以歷史和民族的責任感，以社會和時代的緊迫感，抓住機遇，用科學的態度，提高認識，轉變教育觀念，重新組合民族地區高中物理教學的知識新體系，為高一級學校培養和輸送大量合格的少數民族人才，為家鄉、為民族培養和塑造更多適應時代競爭，擁有應用知識的新人。
2、提高認識，轉變教育觀念。
幾十年來，我們民族地區的教育一直在國家一個大綱的指導下，與全國各地一樣，學習同一套教材，面對同一種考試制度。而教育基礎設施的不足，師資力量的缺欠，導致教育水平與沿海和內地的差距越來越大。如今，阿壩各族人民對基礎教育改革傾注了前所未有的熱情，新課改理念深入人心，各級領導也高瞻遠矚，充分認識到這是順應社會發展的要求，阿壩教育的發展要為阿壩建設服務。正值全州創建全國“模范自治州”之機，教育界要為此做出應有的貢獻，必須切實地開展新課程師資培訓，嚴格遵照“先培訓，先上崗；不培訓，不上崗”的原則。
目前，我校正積極開展這一工作，全體教師認真參與新課改，改進教學行為。學校物理教研組還把從本地藏羌民俗、歷史、建筑中，人文、自然、生態中，積極開發和利用課程資源，以便為將來豐富和完善學校課程，作為一項長期的教研計劃。我們認為，“物理離不開生活，生活離不開物理”。民族地區的高中物理教學應反映當地人民生活，從而使學生終身掌握物理知識，也使物理教學有了創新的生機與活力。更可以幫助學生轉變學習觀念，明白讀完高中并非為了“上一所好大學”，還應有高中畢業后為家鄉、為民族貢獻力量，同時也為了自己“適應社會，勝任工作”。
因此，更新教育觀念，積極增強課改責任感和使命感，做到為學生服務，努力投入到民族地區新課程改革中是我們的當務之急。
3．適應形勢，促進教育改革。
3．1新課改對物理教學的要求。
高中教育是高一層次的基礎教育，旨在進一步提高學生思想道德品質、文化科學知識、審美鑒賞情趣，培養學生創新意識、創新精神、創新能力，并具有一定實踐能力和適應能力，得到全面發展。
新課程對高中物理課程進行了新的設計，在保持我國物理教學傳統優勢的同時，主要針對某些“繁、難、偏、舊”問題進行了合理的修改。在高中物理教學中，教案編寫不能再沿用以前的陳舊模式，對已經刪減的內容，因有其科學的道理，不可把學生已經放下的包袱又重新背上，甚至背得更重。物理高中教材知識點和編排順序的調整，增加了許多現代物理和生活物理知識，更主要體現在增加的研究性學習內容上，給出了眾多的課題研究，讓學生能在創造中完成。我們的高中物理教師應該在“新”上下功夫，適應新形勢，面對新要求，突出新意識，訓練新思維，掌握新教法，正視新課改。
新課改要求教師在教學手段上、方式上要體現創新，切實運用現代教育技術，徹底改變傳統的、機械的生灌硬背的教學模式。讓學生有充分的自主活動時間，啟發為主，教師給予組織、引導，由學生自己“修橋、鋪路”，自己實踐，提高分析問題、解決問題的能力。在高中物理教學中，教師需要精心發掘生活物理，尋找各種優質教育資源，認真設計教案教法，創設探研式課堂情景。
3．2新課改對民族地區的要求。
3．2．1新課程的一些課程與教學理念對我們民族地區來說是全新的，而且教育發展的巨大經濟投入和條件課程資源的相對不足，使我們在實施過程中面臨很大的挑戰。但國家政策的支持和內地人民的援助，以及當地豐富的自然資源和獨特的藏羌民族多元文化，又是課程資源開發的一個潛在優勢。可以說，新課程改革全國一盤棋，我們將責無旁貸。
3．2．2阿壩地區是典型的老少邊窮地區，地廣人稀，高中教育十分薄弱，國家的經濟投入和內地的教育支援畢竟有限，因而我們積極開發和利用當地課程資源是縮小與沿海和內地教育差距的一個重要途徑。獨特的川西高原風光，迷人的九寨黃龍仙境，奇異的嘉絨藏族民風，古老的羌族傳統文化等等，都是我們可資開發和利用的豐富課程資源。
3．2．3教師對課程的“深加工”在新課改中尤顯關鍵。我們地區高中物理教師要有較強的課程意識，積極加強新課程自我培訓，認識新課改要求。首先，要結合地方課程、校本課程，利用民族地區的優勢課程資源，創造性地實施國家課程；其次，在當地發現有價值的特色課程資源，自覺進行篩選、積累、開發和利用。另外，還必須具備課程開發的素質和技能，積極發掘具有阿壩地區特色的課程資源，補充國家物理課程。
3．3民族地區高中物理的新課改
由于歷史的、地理的原因，阿壩地區的教育現狀與沿海內地還在不斷加大差距，在與全國一道開始新課程改革的大好機遇之下，對于高中物理教學，我們更要針對物理課程目標的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面，根據民族地區高中物理教學水平現狀，結合新課程改革，面對少數民族學生，重點認真貫徹和采取以下幾點目標和理念：
（1）從生活走向物理，從物理走向社會；
（2）以科學的態度認識自然；
（3）讓學生在物理學習中有滿足感和興奮感；
（4）使學生學會學習，有初步的科學探究能力；
（5）讓學生關心家鄉、關心民族；
（6）使學生具有創新意識、創新精神、創新能力。
4．培養學生創新能力，迎接新一輪課程改革。
4．1開展物理創新活動，培養學生創新能力。
4．1．1組織物理學史教育，結合本地嘉絨藏族的寺廟構架、碉樓形式，羌族村寨的歷史沿革、修建藝術，告訴學生物理學史是無數物理學家用畢生心血甚至是生命寫出的歷史，藏、羌先人的建筑工藝、優良傳統令人欽佩，值得發揚，以引起學生創新的興趣和激發他們創新的精神。
4．1．2繼續組織我校多年來的物理“四小”（小發明、小創造、小制作、小論文）活動，讓學生從生活走向物理，從物理走向生活，親自動手，做一些具有地方、民族特色的旅游產品模型，培養少數民族學生的自豪感，激發他們熱愛家鄉、熱愛民族、熱愛祖國的熱情，進一步培養了他們的創新意識、創新精神、創新能力。
4．1．3充分利用課程中的探索性研究課題，根據我們阿壩地區的生活物理問題，比如，水利發電、穿山隧道、冬季冰雪路、灶具改革、太陽能利用等等；設計探索情境，培養少數民族學生的科學態度，激發他們的求知欲望，從而也創造性地激勵他們的創新意識。
4．2進行物理創新教學，培養學生創新能力。
4．2．1新課改后的高中物理教學不宜照本宣科，少數民族學生都勤學好問，教師應該給學生一個活潑的課堂情景，讓其自己看書，尋找資料，討論問題，還可以寫論文。作為教師所需要的就是鼓勵他們認真鉆研、積極提問，以利于師生之間共同探討、共同進步，也可以培養學生的創新意識、創新精神、創新能力。
4．2．2阿壩地區從封建農奴制一躍跨進社會主義，如今，雪山草地信息網絡迅速發展，藏山羌寨現代教育正在興起。少數民族學生與電子產品也緊密結合在了一起，充分利用現代信息技術使民族地區高中物理教學變得有聲有色、有意思，這是非常值得我們探究的話題。我們物理教師應該有創新的講課藝術，當然也不可忘了藏羌民族與生俱來的幽默和能歌善舞。使物理課堂充滿樂趣，使學生在愉快中獲得知識。
4．2．3實驗是物理教學的靈魂，可以這樣說，搞好物理實驗，既培養了學生的動手能力，又利于學生知識的掌握和素質的培養，也有助于學生創新能力的提高。我們民族地區高中物理教學要積極爭取上級和內地的支持，加強物理實驗室建設，改進物理實驗室管理，搞好物理實驗室開放，把物理實驗室變成優質的物理第二課堂，切實地提高民族地區高中物理實驗水平，把弱勢學科搞上去。
再過兩三年，阿壩州將分段在小學、初中、高中全面實施新一輪課程改革，作為一名黨和國家培養起來的藏族青年物理教師，我將和全體同仁一道，面對新課改，提高認識，抓住機遇，為雪山草地的教育事業添磚加瓦，為民族地區高中物理教學的前進而努力，為把雪域高原的孩子培養成為愛國家、愛民族、愛家鄉，有知識、能創新、會做人的新一代藏羌兒女而盡自己的力量。
參考文獻：
《新課程理念與創新》北京師范大學出版社
《新課程師資培訓精要》北京大學出版社
《中學物理教學通論》高等教育出版社
《阿壩州概況》四川民族出版社
《阿壩州民族教育研究文集》四川大學出版社
