本科心理論文范文
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第1篇
1．對象:廣東藥學院2010級護理本科生共247名學生，男生54人，女生193人，年齡20～24歲，平均(21．45±1．39)歲，均為全國高考統(tǒng)招學生，學制4年。教材均采用人民衛(wèi)生出版社出版張波主編的《急危重癥護理學(第3版)》。將247名學生隨機分為兩組，實驗組122人和對照組125人。兩組年齡、入校成績、教育背景及專業(yè)基礎(chǔ)課成績比較，差異無統(tǒng)計學意義(P＞0．05)，具有可比性。
2．方法:對照組:采用傳統(tǒng)實驗教學方法，以演示教學為主。教師按照教學進程，對每一項急救護理實訓項目先講解示教，然后學生分組練習、教師指導，最后學生回示、老師點評糾錯。學生13～16人一組，每組1個指導老師。(1)實驗組:采用情景式模擬實驗教學方法，對急救護理單項實訓項目進行綜合性模擬多人配合訓練。學生4～5人1組，每3組1個指導老師。①設(shè)置情景:教師團隊編寫急救情景，情景包含心肺復(fù)蘇術(shù)、外傷止血、包扎、固定、搬運技術(shù)、心電監(jiān)護儀的使用、吸氧、吸痰、口咽通氣管的使用、呼吸氣囊的使用、靜脈輸液、生命體征監(jiān)測等12項實訓項目中3～4項搶救技術(shù)。②分組討論:上課前一周將案例發(fā)給學生，學生以小組為單位根據(jù)案例構(gòu)思劇情，編寫劇本，自己設(shè)置場景，組內(nèi)學生分別扮演醫(yī)生、護士、護生、家屬、病人等，自行在課外進行演練。③多人情景表演:實驗課時，各組學生根據(jù)老師給出的案例在模擬病房進行病人、護士、家屬的扮演，進行綜合性模擬多人配合訓練，各小組演習時間20～30min，演習過程要求體現(xiàn)“急病人之所急”、“以病人為中心”的護理理念，強調(diào)各小組成員間的協(xié)調(diào)配合，最后各組間進行互評，教師進行點評、糾錯。
3．評價方法:(1)注冊護士核心能力量表(CompetencyInventoryforRegisteredNurse，CIRN)，由劉明等［3］在中國注冊護士核心能力質(zhì)性研究框架基礎(chǔ)上編制而成。該量表包括7個維度(評判性思維與科研能力、臨床護理能力、領(lǐng)導能力、人際關(guān)系、法律與倫理實踐、專業(yè)發(fā)展能力、教育與咨詢能力)，58個條目。量表采用Likert5點計分法(0=沒有能力;1=有一點能力;2=有一些能力;3=有足夠的能力;4=很有能力)，總分為0～232分，分數(shù)越高，表示能力越強。量表各維度Cronbach＇sα系數(shù)的范圍分布在0．79～0．86，總體Cronbach＇sα系數(shù)為0．89，有較好的信度和效度。各維度條目均分＞3分，或總分＞174分，可認為能力處于較高水平;各維度條目均分在2～3分之間，或總分在116～173分之間，可認為處于中等能力水平;而維度條目均分＜2分，或總分＜116分，可認為處于較低能力水平。(2)期末理論與技能考核成績:課程結(jié)束后，兩組均進行理論與技能考核。理論考試采取出題小組組卷，閉卷考試，操作技能考試均考核徒手心肺復(fù)蘇和外傷急救技術(shù)。每項操作按百分制計分，將2項操作考核的成績計算平均分作為操作技能考核成績。
4．統(tǒng)計學方法:采用SPSS19．0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料采用均數(shù)±標準差(x珋±s)表示，兩組學生核心能力比較采用Mann-Whitney檢驗，兩組學生考核成績比較采用t檢驗。P＜0．05表示差異有統(tǒng)計學意義。
二、結(jié)果
1．兩組學生核心能力的比較:兩組學生核心能力比較采用Mann-Whitney檢驗，實驗組評判性思維與科研能力、臨床護理、領(lǐng)導能力、人際關(guān)系、法律與倫理實踐、教育與咨詢及核心能力總分均較對照組高，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0．05)，而在專業(yè)發(fā)展方面經(jīng)檢驗差異無統(tǒng)計學意義(P＞0．05)。
2．兩組學生考核成績的比較:學生考核成績采用t檢驗，統(tǒng)計分析顯示，實驗組理論成績、實驗成績、總評成績均高于對照組，經(jīng)比較，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0．05)。討論情景式模擬實驗教學有利于護理本科生核心能力的培養(yǎng)。本研究顯示，實驗組護理本科生的核心能力總分(160．26±5．35)分，對照組的核心能力總分分，均處于中等水平。實驗組評判性思維與科研能力、臨床護理、領(lǐng)導能力、人際關(guān)系、法律與倫理實踐、教育與咨詢及核心能力總分均較對照組高(P＜0．05)。在急救護理實驗教學中運用情景式模擬實驗教學，教師根據(jù)不同的急救項目，為學生設(shè)置相應(yīng)的情境，并提出與操作技能相關(guān)的問題，引導學生進行思考;學生在實施急救之前，首先需對患者的病情進行評估，明確患者存在的主要健康問題，然后立即采取相應(yīng)的急救措施，可培養(yǎng)學生的評判性思維能力和臨床護理能力。在模擬練習的過程中，教師為學生模擬假想的急救情景，并配合畫面和聲音的刺激，為學生營造一種緊張的急救氛圍，學生成員之間需密切配合，及時溝通，可有效培養(yǎng)學生的人際關(guān)系。同時在模擬練習過程中還引入患者家屬的角色，對醫(yī)護人員進行刁難與質(zhì)疑，可有效培養(yǎng)學生的法律與倫理意識及教育咨詢能力。最后教師根據(jù)不同病例引導學生進行對比，使學生理解掌握同一急救項目在不同患者身上實施的異同之處，加深學生對知識與技能的全面掌握和融會貫通，促進操作技能的形成、保持和遷移。情景式模擬實驗教學有利于護理本科生綜合能力的培養(yǎng)。從兩組學生考核成績來看，實驗組學生在理論考核成績、實驗考核成績和總評成績方面均高于對照組學生(P＜0．05)，這說明情景式模擬實驗教學可有效培養(yǎng)學生的綜合能力。情景式模擬實驗教學方式靈活，為了解決教師所提出的問題，學生需要主動查閱文獻資料、應(yīng)用不同學科知識，對答案進行歸納、整理;對于個人不能解決的問題，通過小組成員共同探討和合作，尋找問題的答案，明顯提高了學生的自主學習能力、合作能力和語言表達能力。在情景模擬練習時，由于每個案例的具體情況不同，學生需根據(jù)案例情況進行全面評估，以確定患者存在的健康問題以及應(yīng)采取哪些急救項目，在這一過程中有效地刺激了學生的學習興趣，提高了學生的學習自主性。而以技能訓練為主的傳統(tǒng)急救護理實驗教學模式，嚴重制約了學生的學習積極性、主動性和靈活性。不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
情景式模擬實驗教學縮短了教學與臨床之間的差距。情景式模擬實驗教學的主要形式是將急救護理的實踐學習設(shè)置到臨床真實情景中去。根據(jù)患者病情變化，教師設(shè)置相應(yīng)的模擬參數(shù)，提出問題引導學生深入思考;根據(jù)教師所提供的病例及數(shù)據(jù)，學生需要快速地評估患者，確定患者存在的主要健康問題，綜合應(yīng)用既往所學不同學科的知識和技能去解決患者的實際問題，提高了學生分析和解決臨床實際問題的能力，縮短了教學與臨床之間的差距。同時情景式模擬實驗教學為學生提供了急救的場景，學生在接近臨床真實場景中進行急救綜合技能的學習與訓練，他們所學的知識和技能就更容易在以后的臨床工作中進行運用。情景式模擬實驗教學將課堂搬到了醫(yī)院，與臨床護理工作無縫接軌，讓學生提前認識醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境、工作流程和患者需求，為學生畢業(yè)后快速適應(yīng)臨床護理工作打下良好基礎(chǔ)，從而縮短臨床培養(yǎng)期。
第2篇
畢業(yè)論文本科生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力人類進入21世紀之后，經(jīng)濟、科技的全球化進程明顯加快，知識產(chǎn)權(quán)成為國際競爭力的重要指標。要想在激烈的國際經(jīng)濟技術(shù)競爭中領(lǐng)先，高校必須把人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位。因此，全國高校為了適應(yīng)國家可持續(xù)發(fā)展的需要，必須加強在校大學生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)根基于學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力工程中，其中畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是最為直接有效的一個途徑。
一、本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的認知
現(xiàn)代社會正面臨著一場創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的的革命，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，知識傳播更加及時，知識更新速度加快，同時，基礎(chǔ)理論成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期也大大縮短，特別是基礎(chǔ)知識、科技成果、經(jīng)濟應(yīng)用的一體化，對在校大學生不僅要強調(diào)學習知識、掌握知識，更要強調(diào)培養(yǎng)學生的應(yīng)用知識和培養(yǎng)能力。因而，高校培養(yǎng)本科學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力要基于學生的知識結(jié)構(gòu)，必須遵循本科生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律，它主要包括：（1）突破思維定勢，善于發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)新就是要突破思維定勢，打破常規(guī)，但要堅守底線，那就是不標新立異，不違背規(guī)律，不違反規(guī)則。（2）改變思維慣性，善于利用思維工具。要進行創(chuàng)新，使用慣用的思維模式幾乎是不可能的，就像一個人糾著自己的頭發(fā)無法離開地球一樣。如果我們受困于習慣的環(huán)境習慣的思維，那么問題還是一樣的問題，解決的方法也還是一樣的方法，沒有任何改變。（3）掌握基本方法，不斷加強訓練。要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于熟悉自己的專業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合自己的綜合能力，都應(yīng)主動認識新事物、接受新規(guī)律、要結(jié)合實際情況，要創(chuàng)新思維、要加強學習，在熟悉的基礎(chǔ)上才能觀察總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
二、本科畢業(yè)論文中存在的問題
本科畢業(yè)論文主要培養(yǎng)學生綜合運用所學知識來解決基礎(chǔ)理論、應(yīng)用等問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。另外，畢業(yè)論文完成也是檢驗學生掌握專業(yè)知識，運用所學知識解決實際應(yīng)用中問題的重要手段。在抽查本科畢業(yè)論文檢查中，發(fā)現(xiàn)本科生畢業(yè)論文主要存在以下幾個方面的問題。
1.本科生創(chuàng)新能力不強。在畢業(yè)論文中，有寫學生對畢業(yè)論文所具有的綜合性、復(fù)雜性、創(chuàng)新性的特質(zhì)認識不符合客觀實際，導致這些同學缺乏主動學習的動力，依賴心理很重，甚至畏懼畢業(yè)論文的開展。畢業(yè)論文是學生全新的課題，是檢驗學生對發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的的有效方式，也是提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力重要途徑。從問題的提出，到解決問題途徑和方法的獲得，都需要學生發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)化出解決問題的方法。同時，有部分學生，在全新課題面前，無法運用所學的知識解決問題，甚至畏苦怕難，不愿獨立思考。因此，這些學生只能按照文獻的知識或者教師的想法，稀里糊涂地開展自己的畢業(yè)論文，導致無法提高自己的創(chuàng)新能力。很顯然這樣的畢業(yè)論文必然是缺乏創(chuàng)新性，不利于本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不利于今后走向社會，在自己的工作崗位開展科研和工程設(shè)計活動。
2.畢設(shè)論文選題不精。畢業(yè)論文選題是關(guān)鍵，在學習撰寫畢業(yè)論文時首先就應(yīng)該學會如何選題。根據(jù)我校畢業(yè)論文的選題來看，仍采取約束性的選題方式。由于學生對畢業(yè)論文選題了解不深，教師往往按照自己的經(jīng)驗、研究課題或者前幾屆學生畢業(yè)論文的課題制定給學生，然后學生根據(jù)自己的興趣在此很小范圍內(nèi)選擇。這樣做法導致選題范圍太寬、太窄、過于陳舊，難度偏高及偏小的現(xiàn)象時有發(fā)生。選題設(shè)計缺乏創(chuàng)新，不是反來復(fù)去的幾個老題目，就是在某一個環(huán)節(jié)上機械地重復(fù)勞動，有的指導教師對選題不不負責任，給出的選題過大，遠遠超出了一個大學本科生的能力和所學專業(yè)知識的范圍；而有的教師則給出的選題過窄致使學生難以發(fā)揮或施展能力，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.缺乏教師精心指導。在進行畢業(yè)論文期間，指導教師起著舉足輕重的作用，教師對學生的指導以及言行上在某種程度上也影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導教師對學生管理過松，缺少對學生的具體指導，另外，本科生接觸畢業(yè)論文時間不長，認識不到畢業(yè)論文對本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的作用，因而會出現(xiàn)草草完成畢業(yè)論文的現(xiàn)象。在我國高等學校普遍擴招以后，由于學生數(shù)目急劇增加這就導致師資力量在一定程度上的匱乏，進而畢業(yè)論文指導過程中指導教師要帶學生人數(shù)較之以往大大增多，由于大多數(shù)教師身兼教課和承擔科研的雙重任務(wù)。因此，指導教師精力無法保證，也有部分青年教師由于缺乏工程實踐背景和指導經(jīng)驗，對學生的畢業(yè)論文指導只能是心有余而力不足，還有部分老師責任感缺乏或者責任意識不強，不能對學生有效監(jiān)管，因此放松對學生的要求，認為畢業(yè)論文是走過場，導致學生對畢業(yè)論文在潛意識的形成了僥幸過關(guān)心理，嚴重阻礙了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，無法提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
三、加強畢業(yè)論文的指導，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法
針對高校畢業(yè)論文以上問題，高校應(yīng)采取有力措施，規(guī)范指導教師的做法，嚴格要求本科生開展畢業(yè)論文的開展，以達到學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體方法如下：
1.在專業(yè)基礎(chǔ)課上進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（1）培養(yǎng)求知欲。本科生要具備勤奮求知精神，不斷地學習新知識，才能在自主創(chuàng)新中發(fā)揮生力軍作用。（2）培養(yǎng)好奇欲。要對自己接觸到的現(xiàn)象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的現(xiàn)象面前提出問題，不要怕問題簡單，不要怕被人恥笑。（3）培養(yǎng)創(chuàng)造欲。不滿足于現(xiàn)成的思想、觀點、方法及物體的質(zhì)量、功用，要經(jīng)常思考如何在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經(jīng)常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。（4）培養(yǎng)質(zhì)疑欲。有疑問才能促使學生去思考，去探索，去創(chuàng)新。因此，要鼓勵本科生大膽質(zhì)疑、提出多種解決問題的方案及最佳方法。既要尊重名人和權(quán)威，虛心學習他們的豐富知識經(jīng)驗，又要敢于超過他們，啟發(fā)學生勤于思考、敢于突破，引導學生將本專業(yè)知識與分析實際的生產(chǎn)生活問題聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)本科生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2.提前進行科研課題訓練
為了提高學生的創(chuàng)新能力，學生在業(yè)余時間，可以參加教師的科研課題，從最基礎(chǔ)入手，循序漸進，達到提高學生的動手能力，運用知識解決問題的能力。同時，也培養(yǎng)了學生科研興趣。鼓勵本科學生參加一些大學生創(chuàng)新項目的申請以及學術(shù)會議。在平時的實踐活動中，可以結(jié)合一些畢業(yè)論文題目、格式、內(nèi)容等基本知識，有針對性地進行訓練和講解，淺談畢業(yè)論文中本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并布置學生課后閱讀前幾屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文，使學生對畢業(yè)論文有一個基本的了解和提前的介入，這為學生在將來畢業(yè)論文過程中能更快地適應(yīng)畢業(yè)論文的要求，也為畢業(yè)論文過程中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供先決條件。另外，實踐型教學環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生應(yīng)用能力、操作能力、分析解決問題等能力的重要手段，是其它教學形式所不能取代的。
3.精心選擇畢業(yè)論文課題
師生共同研討確定論文選題是做好畢業(yè)論文的第一步。所以，一定要和自己的論文指導老師共同研究，確定選題。師生及時交流，根據(jù)學生的興趣、實習內(nèi)容共同研究決定論文的題目。這樣就可以避免學生因沒有經(jīng)驗而盲目選題、選題的大小不適宜、題目的內(nèi)容與本專業(yè)脫離的情況，使學生得到正確選題鍛煉的機會，科學、規(guī)范的選出自己適宜的題目。同時，選題還應(yīng)與社會實踐、生產(chǎn)應(yīng)用和科研課題相結(jié)合，是實際生產(chǎn)中的熱點問題。如果學生能做自己感興趣的而且在自己的能力范圍之內(nèi)的課題，通常在查閱文獻、設(shè)計實驗方案、收集實驗數(shù)據(jù)等方面就會表現(xiàn)得非常積極，即使實驗出現(xiàn)問題，他們也會想方設(shè)法加以解決，這將有利于調(diào)動學生的積極性和主動性，達到創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)之目的。
4.指導教師要進行啟發(fā)式指導畢業(yè)論文
在畢業(yè)論文中，指導教師提出問題，對學生而言實際上就是一定的學習目標，隨著問題的解決，一定的學習目標也就得以實現(xiàn)。這樣，隨著一個又一個設(shè)疑――探究――釋疑活動的展開，學生創(chuàng)新思維得以發(fā)展在指導畢業(yè)論文中，教師不僅要善于設(shè)問，還要啟發(fā)學生質(zhì)疑。同時，要鼓勵學生在學習過程中把碰到的問題提出來并和同學討論，讓每一個學生都有充分表現(xiàn)的機會。要根據(jù)畢業(yè)論文的特點，教師要設(shè)計應(yīng)用性問題，引導有創(chuàng)造性地解決問題。通過本科階段的學習，每個學生都具備一定的解決問題的能力，根據(jù)學生自己的情況，發(fā)揮其主觀能動性，找到解決問題的方法。指導教師要設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。充分鍛煉學生思考問題、解決問題的能力，改變過去畢業(yè)論文過程中的操作工模式，而重點突出學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新觀點的培養(yǎng)。
總之，畢業(yè)論文是大學教育里最后一次綜合實踐性教學環(huán)節(jié)，也是大學生學習的最后階段。同時，畢業(yè)論文也鞏固了學生所學知識，提高了學生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，進而有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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第3篇
關(guān)鍵詞：高職院校；管理類專業(yè)；畢業(yè)論文
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0035-02
本科畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是學生畢業(yè)和獲得學士學位的必要條件，是檢驗學生在校學習成果的重要措施，也是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，能夠理論聯(lián)系實際，獨立分析、解決實際問題的能力，為學生以后的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。實踐證明，撰寫畢業(yè)論文是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施。
畢業(yè)論文的專業(yè)性是不言而喻的，各個學校對學生畢業(yè)論文的撰寫與答辯環(huán)節(jié)的教學都極其重視。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上資料也越來越豐富，學士、碩士和博士論文隨處可以搜到下載，畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢。在實際教學過程中，教師感到指導學生畢業(yè)論文費時費力，學生感到畢業(yè)論文難寫，對高職本科管理類專業(yè)畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)更是如此。
一、問題的提出
按照類別劃分，教育可以為基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育是和成人教育四大類。高等教育按層次劃分為高職（專科）、本科、第二學士學位、碩士和博士研究生5個層次。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，完整體系包括高職專科、高職本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士等4個層次。
2011年高職招生數(shù)量為310萬人。目前高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山， 高等職業(yè)教育的主力是高職專科層次，2003年山東科技大學首開招收高等職業(yè)教育本科先河。雖然高職本科的招生數(shù)量只占一小部分，但是作為一個層次，仍具有一定的代表性。由于高職本科的生源是“三校生”（技工學校、中等專業(yè)學校、職業(yè)高中），學生的文化課分數(shù)普遍較低，入學前已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，其畢業(yè)論文的教學與要求和普通本科有較大的差別。根據(jù)高職本科教育的發(fā)展需要和學生的特點，進行畢業(yè)論文的改革和實踐勢在必行。
由于管理大類的市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)本身的特點，高職學生的畢業(yè)論文普遍存在選題空泛、結(jié)構(gòu)不合理、資料堆砌、缺乏實踐、前松后緊、理解膚淺、格式不規(guī)范、語言文字錯誤、答辯準備不足等問題。
二、畢業(yè)論文存在的主要問題
（一）學生不夠重視
畢業(yè)論文都是安排在畢業(yè)前的最后一個學期。由于學生有畢業(yè)實習，學校都有就業(yè)率的指標要求，大多學生都忙于找工作或者已經(jīng)定崗實習，對畢業(yè)論文的撰寫，除了在時間上存在困難以外，許多學生認為這是最后一門課程了，大多抱有“六十分萬歲”的思想，對畢業(yè)論文不夠重視。
比如，市場營銷專業(yè)是就業(yè)率高的專業(yè)，很多學生在畢業(yè)前已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)定崗實習。這部分學生剛剛參加工作，對工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，少數(shù)學生認為工作已經(jīng)落實了，對畢業(yè)論文的撰寫放松了要求。
沒有就業(yè)的學生也不愿意返校做論文，不能按時與教師溝通匯報。個別學生存有上網(wǎng)下載，修改一下應(yīng)付了事的僥幸心理，更有甚者在網(wǎng)上花錢找畢業(yè)論文。
（二）學校重視學術(shù)研究型論文，忽視實踐應(yīng)用型論文
一些地方本科院校打著建設(shè)高水平大學的大旗，在“做大、做強、追趕一流”浪潮的推動下，迷失了自己的辦學方向和定位，盲目追求所謂的“高水平”，本科畢業(yè)論文評價傾向?qū)W術(shù)研究型，輕視與地方經(jīng)濟和實際工作關(guān)聯(lián)性更大、更有利于和更適合學生發(fā)展和需要的應(yīng)用型論文。高職本科在本科院校所占比例很小，學校沒有考慮到因材施教，管理評價都是采用普通本科的管理體系，師生普遍感到不適應(yīng)。
（三）師生比例失調(diào)
隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，高校招生數(shù)量持續(xù)擴大，全國高校師生比為1：16左右，地方一般本科院校的師生比例遠超過這個比例。為了提高論文的指導水平，各個學校的管理部門一般都對不同職稱教師指導論文的數(shù)量作出了規(guī)定，比如教授、副教授指導論文的學生數(shù)不超過10人、講師不超過7人。實際教學中，往往都超過規(guī)定，變通的辦法就是讓行政、教輔人員掛名，個別學校和專業(yè)教師實際指導學生論文的數(shù)量甚至達到了20人，導致論文指導質(zhì)量下降。
（四）論文選題大而空，結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同
好的開始是成功的一半，畢業(yè)論文的選題作為論文撰寫的第一步非常重要。學生論文選題存在的主要問題是大而空，動輒就是“中國……”、“跨國企業(yè)……”，要么就是肯德基、沃爾瑪、聯(lián)想等知名企業(yè)的營銷策略、成本管理等題目。對這類大題目，一是和很多的碩博論文題目重復(fù)，學生的駕馭能力達不到，內(nèi)容只能抄襲；二是本科論文的字數(shù)一般在1―2萬字，問題的論證只能是蜻蜓點水，泛泛而談，缺乏針對性，也不能解決具體的實際問題。
（五）學生資料收集能力差，材料運用不當
目前高職本科學生的資料收集途徑主要是利用網(wǎng)絡(luò)進行二手資料的收集，對于書籍、雜志的閱讀量也非常少，不重視實際調(diào)研，很少有第一手資料。學生利用搜索引擎收集資料時，不會進行高級搜索，不能對重要字詞、特定時間、地點進行限制和選擇，導致出現(xiàn)數(shù)量巨大的搜索結(jié)果，尋找資料較為困難。
在使用中國知網(wǎng)（CNKI）進行文獻檢索時，也不會使用篇名、主題、關(guān)鍵詞等進行有效檢索。
高職本科學生的外語基礎(chǔ)普遍較差，對外文資料的收集運用流于形式。對收集到的資料，學生不會做筆記、卡片，不能對重點內(nèi)容進行整理和重組，最擅長的使用就是直接復(fù)制粘貼，導致論文復(fù)制比過高。
（六）語言、文字使用不當
高職本科學生在高中階段的課程學習，主要側(cè)重相關(guān)的專業(yè)課和升學考試的課程，對語文等基礎(chǔ)課程不重視，書面語言基本功差，論文中大量出現(xiàn)口語化的語言，錯別字、不正確使用標點符號的現(xiàn)象幾乎每頁都存在，影響了論文的質(zhì)量。
（七）缺少創(chuàng)新
思想的不重視，題目的大而空，資料收集運用不當，沒有結(jié)合具體的企業(yè)和工作問題，論文缺少解決實際問題的方法，內(nèi)容東拼西湊、張冠李戴，沒有創(chuàng)新，實用價值低。
（八）論文答辯漏洞百出
由于論文開題、撰寫準備不足，抄襲嚴重，論文答辯時，答非所問、漏洞百出的現(xiàn)象時有發(fā)生。其他的還有評價體系寬松，學生的畢業(yè)論文幾乎是100%通過，這也是學生不重視畢業(yè)論文的一個主要原因。
三、解決的主要途徑和方法
（一）加強管理，提高認識
加強對學生畢業(yè)論文撰寫的教育和管理，系、教研室、指導教師要制定切實可行的規(guī)章制度和操作流程，嚴格要求學生按計劃完成畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)。通過電話、郵件、QQ等通訊工具和實際走訪，加強在校外完成論文的學生的論文指導。
開題要進行答辯，要對學生的選題、論文結(jié)構(gòu)和資料收集的情況進行檢查和提出修改意見。
答辯前要通過中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)庫等對論文進行檢索，復(fù)制比超過規(guī)定的，不允許答辯，從技術(shù)層面杜絕學生的論文抄襲。
（二）論文選題要符合“工學結(jié)合”的原則
指導教師和學生要結(jié)合生產(chǎn)實際進行擬題和選題，論文研究要與學生的實習、就業(yè)單位的崗位相結(jié)合，要與地方經(jīng)濟的發(fā)展相結(jié)合，選擇學校所在地的企業(yè)實際問題進行論述。
比如，類似《齊齊哈爾市“冰糖雪梨”校園促銷策略研究》的論文，題目不大，學生也了解，資料相對也易收集，學生結(jié)合以前學習的課程和實習，能夠提出有建設(shè)性的建議，結(jié)論易被企業(yè)采納。
高等職業(yè)教育的教師要求具備“雙師”資格，教師的科研項目要注重解決企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營問題，教師可以把相關(guān)的課題的一部分讓學生作為畢業(yè)論文完成，既可以使論文具有針對性，又對教師的教學科研起到幫助、促進作用。
（三）吸收企業(yè)兼職教師指導論文
在符合論文指導教師條件的情況下，盡可能邀請實習基地的管理者和業(yè)務(wù)骨干對學生進行論文指導，對已經(jīng)工作的學生的論文指導實行“校企雙教師”制度，既解決了指導教師數(shù)量不夠的問題，又能使學生的論文和企業(yè)的具體問題進行有機結(jié)合。
（四）類似題目的結(jié)構(gòu)要多樣化
畢業(yè)論文的題目要做到一人一題，但是有些題目是類似的，對這類論文，不同學生論文的側(cè)重點要不同，結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)和論證過程要做到完全不同。
（五）加強對資料收集和應(yīng)用的指導
教研室和指導教師在學生論文選題前，要對學生進行資料收集方法的講座和訓練，加強學生外文資料的收集和翻譯指導。使學生選擇的題目能夠反映當前的熱點，具有一定的創(chuàng)新，資料的收集有針對性。要指導學生會對資料進行壓縮、擴展、修訂和補充，學會資料的運用，避免抄襲。
（六）注重細節(jié)
細節(jié)往往決定成敗，指導教師要對學生的遣詞造句、標點符號和論文格式嚴格把關(guān)，培養(yǎng)學生從小事做起，注重細節(jié)的態(tài)度。
（七）做好答辯的指導
首先，要培養(yǎng)學生的自信心，答辯時要充滿信心，沉著應(yīng)對。答辯是一次鍛煉機會，是對論文進行完善的最有利途徑。其次，學生要充分準備，避免匆忙上陣。對論文的結(jié)構(gòu)、重點、結(jié)論等了若指掌，預(yù)測答辯題目。最后，要注重答辯過程中語言、禮儀的運用。
參考文獻：
[1]張雅靜，洪傳春.地方本科高校經(jīng)管類畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀與對策分析[J].經(jīng)濟研究導刊，2011，（14）.
