藝術(shù)工作論文范文

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第1篇

本課程教學(xué)的基本單位，一個(gè)重要的載體，也是學(xué)生知識(shí)，質(zhì)量的能力。”對(duì)于演播室系統(tǒng)”項(xiàng)目在職業(yè)工作能力技術(shù)領(lǐng)域所需要的目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)向的（項(xiàng)目），和教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，對(duì)專業(yè)課程體系的建立，項(xiàng)目的任務(wù)，該系統(tǒng)主要由三個(gè)階段組成，多個(gè)項(xiàng)目課程模塊。第一階段第一年,主要是基于需求的工作在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本技能。第二階段是第二年，通過(guò)項(xiàng)目的引進(jìn)，學(xué)習(xí)專業(yè)基于工作過(guò)程的課程，虛擬項(xiàng)目關(guān)鍵任務(wù)作為知識(shí)的載體，任務(wù)和動(dòng)態(tài)接觸課程內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體職業(yè)素質(zhì)，工作流程，技能，知識(shí)和工作技能培訓(xùn)。第三階段,通過(guò)項(xiàng)目自身發(fā)展,第三年的指導(dǎo),與實(shí)際項(xiàng)目典型產(chǎn)品為載體,任務(wù)驅(qū)動(dòng)下“工作室系統(tǒng)”在生產(chǎn)實(shí)踐中,培訓(xùn)老師設(shè)計(jì)師的身份參與企業(yè)管理,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中,作為一個(gè)潛在的雇員經(jīng)常工作,以滿足不同的工作的要求。

二、“工作室系統(tǒng)”項(xiàng)目課程的開發(fā)和實(shí)施

（一）確定課程目標(biāo)

課程開發(fā)的過(guò)程中,首先要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求在藝術(shù)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域,并不斷加強(qiáng)專業(yè)工作的意識(shí),根據(jù)職業(yè)崗位的要求,重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,發(fā)展和工作過(guò)程的項(xiàng)目課程相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程,探索形成的規(guī)律的專業(yè)能力,提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和轉(zhuǎn)移能力。

（二）選擇課程內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合在實(shí)際工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，課程內(nèi)容選擇，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一的“做”的目標(biāo)。我們?cè)噲D研究課程內(nèi)容的改革。具體課程內(nèi)容以實(shí)際項(xiàng)目為載體,通過(guò)項(xiàng)目工作室(老年人設(shè)計(jì)的民間藝術(shù)家,教師,碩士,形成項(xiàng)目工作室)教學(xué)模式、項(xiàng)目工作流程重構(gòu),然后根據(jù)教學(xué)規(guī)則認(rèn)知重建的幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù),根據(jù)工作過(guò)程一步一步的組織教學(xué),學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)來(lái)獲得相關(guān)的知識(shí)和技能的工作。

（三）組織實(shí)施課程

“工作室系統(tǒng)”項(xiàng)目確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,組織的科學(xué)性將關(guān)鍵目標(biāo)。構(gòu)建高校之間的前提下“工作室系統(tǒng)”項(xiàng)目課程教學(xué),是項(xiàng)目的主要來(lái)源。每個(gè)工作室都必須有一個(gè)或多個(gè)業(yè)務(wù)作為依靠。在現(xiàn)實(shí)中或模擬教學(xué)環(huán)境專業(yè)的地方將實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。

（四）評(píng)估和評(píng)價(jià)的課程

項(xiàng)目教學(xué)的檢查和評(píng)價(jià),注重過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合。“工作室系統(tǒng)”項(xiàng)目的重要性,教學(xué)能力評(píng)價(jià)的社會(huì)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)校和企業(yè),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和理論研究,結(jié)合各種形式的定量和定性評(píng)估,主要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、“工作室系統(tǒng)”項(xiàng)目課程實(shí)施效果

第2篇

1.1語(yǔ)言交流

語(yǔ)言作為人類信息交流的工具，在臨床護(hù)理中有著重要作用。如使用好的、得體的語(yǔ)言，就可使患者感到溫暖和安全，還能緩解護(hù)患的關(guān)系，增強(qiáng)護(hù)患感情，調(diào)動(dòng)患者主觀積極性，使患者增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。在臨床工作中經(jīng)常與患者接觸就是護(hù)士，每天大量數(shù)據(jù)檢測(cè)和生命體征動(dòng)態(tài)變化等重要信息都由護(hù)士提供或傳遞。如護(hù)士向醫(yī)師報(bào)告病情或向患者交待診治情況時(shí)用語(yǔ)一定準(zhǔn)確。臨床對(duì)護(hù)士的語(yǔ)言要求是多方面的，最重要一點(diǎn)要根據(jù)不同的環(huán)境及對(duì)象，要采取不同語(yǔ)言的表達(dá)方式，發(fā)揮語(yǔ)言的治療功能。與患者交往中要采用體貼同情、和藹可親及禮貌文明的語(yǔ)言能使患者增強(qiáng)治病信心和毅力。在語(yǔ)言交流中要尊重和維護(hù)患者的醫(yī)療和健康權(quán)利，成為患者利益的保護(hù)者。

1.2非語(yǔ)言交流

非語(yǔ)言交流是不使用語(yǔ)言，是用體語(yǔ)如語(yǔ)調(diào)、舉止、行為、表情或觸摸等形式的交流。眾所周知，護(hù)理學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要想把護(hù)理工作做好，更要把握最初與患者見面的時(shí)機(jī)是建立良好護(hù)患關(guān)系的基礎(chǔ)。護(hù)士上班時(shí)著裝應(yīng)整潔，莊重大方要適體，燕式帽及鞋襪要干凈，不要濃裝艷抹，要與病房環(huán)境相統(tǒng)一，要給患者以潔雅俊美之感，贏得患者的尊重和信任，俗話說(shuō)“站有站相，坐有坐相”。護(hù)士要求站直，走路輕穩(wěn)，更不要隨意亂坐。各種體姿語(yǔ)言的相互配合，表現(xiàn)了護(hù)士?jī)?yōu)雅的風(fēng)度美、氣質(zhì)美，給患者以美的享受。培根有句名言“含蓄的微笑，往往比口若懸河更為可貴”。再加上親切的目光交流，對(duì)患者來(lái)說(shuō)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。溫和的面部表情也縮短護(hù)患之間的距離，融洽了護(hù)患關(guān)系，減少患者的心理壓力和恐懼感，使之患者精神振奮增加戰(zhàn)勝疾病的信心。

2語(yǔ)言藝術(shù)作用的必備條件

2.1應(yīng)用較好語(yǔ)言素質(zhì)

護(hù)士要發(fā)揮語(yǔ)言的作用就必須很好掌握語(yǔ)言，讓它在護(hù)理工作中運(yùn)用自如，很好的與患者交流，這樣才能充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)在護(hù)理中的作用。

2.2以身作則帶動(dòng)患者

護(hù)理人員在工作中要有激情、有熱情、充分投入到工作中去，通過(guò)自己的行為帶動(dòng)患者，讓患者時(shí)刻處在一個(gè)積極向上的環(huán)境中，這樣患者才會(huì)有好心態(tài)，才能為語(yǔ)言藝術(shù)發(fā)揮作用提供前提條件，能更好的促進(jìn)患者恢復(fù)健康。

3語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)

3.1語(yǔ)言藝術(shù)要體現(xiàn)尊重患者隱私

在護(hù)理工作中護(hù)理人員的每一句話都應(yīng)該尊重患者的隱私，因?yàn)槊總€(gè)患者所處的社會(huì)環(huán)境、地位、性格等都不相同，他們可能不愿意讓他人知道自己的病情，所以護(hù)理人員在工作及與患者交流中，必須注意這一點(diǎn)，比如盡量不在患者朋友在時(shí)，詢問(wèn)病情，如即往史、冶游史等。

3.2語(yǔ)言藝術(shù)要維護(hù)患者知情與選擇

護(hù)士與患者溝通及護(hù)理方案時(shí)，要充分體現(xiàn)出患者的知情權(quán)及選擇權(quán)。只有患者對(duì)病情、治療、護(hù)理有了充分的認(rèn)識(shí)，尊重患者的選擇，患者才會(huì)積極配合治療及護(hù)理。這樣才能提高護(hù)理醫(yī)療的質(zhì)量，減少糾紛的產(chǎn)生。

3.3語(yǔ)言藝術(shù)要充分體現(xiàn)人性化

現(xiàn)代醫(yī)療護(hù)理體現(xiàn)以人為本，護(hù)士必須時(shí)刻考慮患者的感受。護(hù)士在護(hù)理工作及交流中要體現(xiàn)人性化，不能麻木的工作，須把工作與人性化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，比如晚期腫瘤患者，就應(yīng)該了解患者的性格及承受能力后再?zèng)Q定是否告訴，還得考慮怎樣告訴他才會(huì)對(duì)患者的情緒影響最小，人性化是減少糾紛的重要保證。

4護(hù)理人員工作中語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)

4.1因人而異進(jìn)行交流

護(hù)士在與不同知識(shí)層次、不同身份地位、不同生活環(huán)境的患者，必須用不同的語(yǔ)言來(lái)交流。比如與農(nóng)民交流就不能太細(xì)、太多、太專業(yè)，不然他們會(huì)有反感，因?yàn)樗麄兏韭牪欢瑧?yīng)該簡(jiǎn)單明了。所以因人而異用不同的語(yǔ)言，交流方法很重要，這樣會(huì)很快拉近與患者的距離，得到患者的信任與配合。

4.2語(yǔ)言盡量通俗易懂

臨床上很多患者對(duì)醫(yī)學(xué)了解不多，特別是對(duì)自己的病，因此要盡量把專業(yè)用語(yǔ)通俗化，容易聽懂，這樣能使工作簡(jiǎn)單化，不僅能節(jié)省時(shí)間，還能增加與患者的親和力，通俗易懂的語(yǔ)言最好的方法是打比方、舉例子。

4.3語(yǔ)言必須有親和力

護(hù)士的語(yǔ)言，親和力都表現(xiàn)在很多方面，但總之一點(diǎn)讓患者喜歡、信服、愿意交流這非常重要。特別在第一次與患者交流時(shí)尤為重要這一點(diǎn)筆者在工作中有很深的體會(huì)。

5結(jié)語(yǔ)

第3篇

1.運(yùn)用工作室教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

藝術(shù)工作室的建立，一方面為這種教學(xué)模式的開展提供了可能，另一方面，工作室的建立給學(xué)生才能的發(fā)揮以及在教授上提供了更大的空間。學(xué)生在課余能夠?qū)⒗碚摳玫馗吨T實(shí)踐。這樣的空間也將更容易吸引學(xué)生的注意力，借助工作室教學(xué)還可以有助于學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在授與練的過(guò)程中，寓教于圖、寓教于樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性。

2.工作室教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)雙贏

如今隨著中國(guó)商品經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,建筑裝、服裝設(shè)計(jì)、數(shù)字多媒體藝術(shù)等設(shè)計(jì)行業(yè)迅猛發(fā)展,社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量日益增大。而在教學(xué)上，學(xué)校在藝術(shù)上的教學(xué)不能完全符合社會(huì)要求，而這份培養(yǎng)任務(wù)，轉(zhuǎn)交到了企業(yè)。另一方面，一部分學(xué)生受到市場(chǎng)短期利益誘惑，心態(tài)隨之浮躁，于是投身于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)上。然而往往因自身的審美能力、理論素養(yǎng)等綜合能力不強(qiáng)，不僅影響了學(xué)業(yè)，還對(duì)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了極其不利的影響。再者，工作室教學(xué)采取雙向選擇模式。師生可根據(jù)專業(yè)方向、藝術(shù)風(fēng)格、等因素確定師生關(guān)系，完成工作室的選擇工作。通過(guò)這類雙向選擇的方式，提高競(jìng)爭(zhēng)性，保證教學(xué)質(zhì)量。從以上情況可以看到，推行工作室教學(xué)，建設(shè)現(xiàn)代藝術(shù)工作室是培養(yǎng)開放型設(shè)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的教學(xué)模式。

3.可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

一方面，完善的工作室建設(shè)將給學(xué)生提供一個(gè)較好的實(shí)踐環(huán)境，在那里學(xué)生可以天馬行空地發(fā)揮，而后將這種靈感注入到真正的實(shí)踐項(xiàng)目中。這不僅是一種開放的教學(xué)，也將發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力，從而能夠立瞻遠(yuǎn)矚，投身于藝術(shù)行列。另一方面，現(xiàn)代藝術(shù)工作室主張?jiān)诠ぷ魇抑羞吔獭⑦厡W(xué)、邊做，將理論教學(xué)、技術(shù)服務(wù)與實(shí)踐融為一體。營(yíng)造在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)真實(shí)的工作氣氛，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、推行現(xiàn)代藝術(shù)工作室教學(xué)模式面臨的問(wèn)題

（一）招生的規(guī)模過(guò)大

這個(gè)問(wèn)題在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)較為突出。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)費(fèi)通常要高于其他專業(yè)。同時(shí)，許多綜合性大學(xué)有了參差不齊的專業(yè)設(shè)置。再者，一些學(xué)校薄弱的師資，不完善的教學(xué)設(shè)備也讓人擔(dān)憂，也讓工作室教學(xué)模式的建立迫在眉睫。

（二）在某種程度上，與市場(chǎng)需求脫節(jié)

從很多學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，我們可以看到，大多數(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是從美術(shù)教育中分離出來(lái)的，是將美術(shù)教學(xué)作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，忽視了技術(shù)、市場(chǎng)、社會(huì)的聯(lián)系。在發(fā)展過(guò)程中，更多的只是更新了教學(xué)手段，在很大層面上并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)代化。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)

在如今的教學(xué)中仍保留大量美術(shù)的傳統(tǒng)。課程循規(guī)蹈矩，從而使設(shè)計(jì)脫離市場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)藝術(shù)本身的創(chuàng)造性。同時(shí)，一些課程所必備教學(xué)條件并不完善，不能提供相應(yīng)的硬件設(shè)施與相對(duì)接的實(shí)踐基地，這在現(xiàn)代藝術(shù)工作室的建設(shè)上也將滿足不了人才的培養(yǎng)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量，推行工作室教學(xué)模式的措施

（一）務(wù)實(shí)培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會(huì)需要

面對(duì)當(dāng)前激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，這種教學(xué)模式模擬企業(yè)的工作方式，是為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)外面公司的運(yùn)作節(jié)奏，了解到具體的工作情況。

（二）注重實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)際操作能力

提供了較為完善的硬件設(shè)施，在模型設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，學(xué)生通過(guò)制作，加深對(duì)工藝地進(jìn)一步了解。

（三）在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上

藝術(shù)設(shè)計(jì)在很大程度上注重人才綜合能力的培養(yǎng)，其中包含技術(shù)材料、構(gòu)思能力等等。同時(shí)，教育必須聯(lián)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易，培養(yǎng)出來(lái)的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，促使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育良性循環(huán)。

（四）教學(xué)模式的更新

教學(xué)質(zhì)量的高低決定著教學(xué)模式的存在意義。目前，許多高校的工作室教學(xué)模式正在完善深入。通過(guò)高校與企業(yè)的合作，學(xué)生可根據(jù)自身的專業(yè)與企業(yè)所給出的項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)。在這種有著多種交叉學(xué)科的工作室里，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)人文知識(shí)、設(shè)計(jì)構(gòu)思，也能根據(jù)自身的興趣，選修相應(yīng)的課程，即工作室教學(xué)課程，其內(nèi)容和方法在教學(xué)模式中也起著舉足輕重的作用。

（五）在師資隊(duì)伍建設(shè)上

合理的師資配備對(duì)工作室的運(yùn)行起到關(guān)鍵作用。因此要充分利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)等，吸收來(lái)自不同文化背景的專職教師。這不僅是文化的碰撞，也是一次創(chuàng)作靈感的激發(fā)。不同文化背景的教師能夠帶來(lái)不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在教授方式、項(xiàng)目構(gòu)思上將能夠帶來(lái)很大突破。

四、結(jié)束語(yǔ)