電工專業論文范文

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第1篇

世界萬物都是發展變化的，如果我們的教育不能夠及時地跟著時代的進步和發展做出與之相適應的教育改革，就會導致我們的教育與社會發展相脫離，這樣我們培養出來的電子電工專業的人才也就無法很好地適應社會的需求，不被各個用工單位所聘用。為了能夠確保我們中等職業技術學校得到良好的可持續性發展，我們在重視教學效果的基礎上，也要把教育改革作為學校發展的一項重要內容，從而順利地解決教學與社會實際需要之間的問題。中等職業技術學校在教育教學改革的過程中，要從現有的教學專業為主要改革方面，以社會發展的實際要求為依據，不斷提高電子電工專業學員的素質和能力，堅持培養專業型的技術人才為教學原則，構建出適應現代社會發展，并且能夠體現現代科學技術的特色型課程體系。尤其是我們的電子電工專業，一定要根據經濟發展和社會實際需要來進行合理改革，構建出適宜的課程結構，根據中等職業技術學校的教學要求和教學計劃，積極地增加或是刪除一些教學內容，從而使得電子電工教學專業更加合理化。

在重視技術訓練的過程中，我們也要相應地增加一些文化課程，這些課程要具有一定的針對性和高效性，以此來確保我們培養出的專業技術型人才能夠擁有更好的素質和能力，能夠以自己高尚的道德情操來為社會的發展做出貢獻。在技術訓練過程中我們的資源配置是確保學生掌握最新技術和技能的重要因素，只有具有緊跟時代的高科技配置才能讓我們的課程達到最優化，使我們中職電子電工教育更加高效化。同時我們在教育教學過程中實踐比例一定要比理論知識多，在課程設計過程中也不能夠過分追求理論知識，相應的我們要特別重視技術的實用性和適用性，確保學生既能夠提高自己的專業技能，又能夠提高自己的綜合素質；確保學生能夠運用在學校中所學的知識來滿足社會發展的要求，推動社會的不斷進步。

二、緊跟社會技術發展的腳步，推動教育教學信息化

學校教育是為了讓學生豐富自身的知識儲備，提高自身的素養和能力，當自身走向社會之后既能夠適應社會的發展，又能夠在社會中發展自身。但是教育相對于社會的發展來說又具有一定的滯后性，雖然我們運用了現代教學理念培養和教育學生，可是當學生走出學校之后社會的發展又產生了相應的變化。針對這種現狀我們中等職業技術學校要不斷地深入改革，及時打破傳統的教學模式，運用新的教學理念和教學方式，把更多的現代化教學元素融入到電子電工的教學中，更重要的是增加信息化的教學手段。作為教育部門，應該在制定教學大綱和教學任務的時候就要強調在課程改革中要融入現代化的信息技術，通過及時的培訓來提高教師運用信息技術的水平和能力。從而快速實現信息技術在中等職業技術學校教學中的應用，更好地推進教學的信息資源化建設，確保中等職業技術學校的教學質量和教學效果能夠得到突飛猛進的進步。

在電子電工教學中，實踐教學是十分重要和關鍵的教學內容。通過實踐教學教師可以有效地培養學生的動手能力，讓學生從中掌握專業技術和技能，并且不斷地提高學生實踐的素質和效果。通過實踐活動能夠讓學生形成專業的職業能力，也讓教師的教學更加具有特色，教學質量更加明顯地提高。從而確保能夠為企業和社會的發展培養出更加優秀的、高素質的綜合型人才。電子電工教學專業在教學中一定要充分考慮到學生已有的知識和能力，并且展開因材施教的教學策略，通過實踐課程讓學生學到能夠快速就業的技術，確保用人單位能夠找到滿意的人才。同時我們還可以多為學生設計一些課外的實踐活動，讓學生有機會到工廠中去體驗實踐，去了解工廠中實際的工作情況，讓學生能夠在學習期間就清楚地了解自己所學專業的工廠工作流程，掌握企業生產的最新技術，從而在自己的學習過程中能夠做出及時的調整，有效地提高自己所學知識的實用性。

三、充分發揮教師的主導作用，營造良好的學習實踐環境

中等職業技術學校教學中，學生仍然是學習的主體，教師要根據自己的知識和能力來科學地引導學生，讓學生能夠有效地實施實踐和學習。為此，在教育教學過程中教師一定要積極采用那些啟發式、引導式、討論式或是合作式的教學方式，有效地指導學生開展實踐活動，鼓勵學生能夠獨立積極地思考，培養學生自主學習的習慣和能力，并且能夠通過自己的努力來不斷地探索和創新技術。我們實踐指導教師要學會運用靈活的、新穎的方式來激發學生學習和實踐的能力，幫助學生牢固地掌握各種電子電工的原理，并且引導學生實踐要以理論知識為依據，從而提高實踐的科學性和高效性。

四、總結

第2篇

首先，它可以通過FFT課件，Flas、仿真等軟件的應用，把抽象的知識理論變化成可觀的形式教學，在教學時展示和幫助學生建立清晰的電子電工技術課程從而激發學生的學習欲望，也有助于教師對課堂內容進行優化，提高學生的學習效率。其次，多媒體信息技術屬于聲像、圖文結合的技術軟件，充分運用可以達到活躍課堂氣氛，鞏固教學內容。在課前，教師可以通過課前課件的完善，在呆板的教學內容中穿插有趣的知識結構，把抽象的知識宏觀有趣的展示出來，這樣在活躍氣氛的同時，也讓學生在潛移默化中掌握知識。

二、多媒體在電子電工專業教學中的運用

(一)傳統教學手段與計算機輔助教學相結合，激發學生學習興趣。電子電工技術課程含有大量的抽象概念和內容，是一門邏輯思維性很強的課程，因此學生很難憑借想象力去理解個中意義。而多媒體信息技術的則可以通過文字、圖像、色彩、聲樂等方面對課件內容形象化，刺激學生的聽覺和視覺，使得物理的本質可以形象展示出來，讓學生印象更為深刻，對規律和概念理解得更為透徹。也讓學生在身臨其境的情境中，感受到電子電工課程的魅力，從而調動學生的學習積極性，激發學習興趣，增加課堂內容的豐富性。

(二)多媒體教學可以很大程度上提升課堂效率。多媒體信息技術在電子電工技術課程中最主要的特點是:利用多媒體視覺功能來形象展示各種電路圖的不同結構以及元件的表達。例如，當講解到電路這一章節時，由于電路中元器件非線性特征相對較多，抽象的描述講解會有一定的困難，靜態的東西學生也難以理解。而通過多媒體中的動態圖形的形象展示功能，就可以使學生直觀的理解到非線性特點。這種變靜態為動態，變抽象為形象的充分刺激學生感官的功能特點，不僅可以吸引學生的注意力，更能有效的突破教學難點，激發學生對于電子電工課程的求知欲，提高教學效率。

(三)重現、細化實驗的具體過程。對于電子電工教學來說，怎樣讓學生真正去理解抽象、深奧的課程知識是教師最主要的任務。為了讓學生更加直觀的了解到信息，教師會通過進行一些實驗去講解。但是由于一些實驗的過程速度太快，抓不住瞬間現象，也有一部分自身危險系數大，不適合進行現場實驗，這些問題的出現在一定程度上限制了學生對知識的進一步了解和探究。例如當講解到交流電這一章節時，按照傳統的方法，老師會通過運用模型進行演示，但是模型卻很難讓學生觀察到實驗過程中產生的電流。而利用多媒體進行教學，可以通過技術手段將電流的過程、流動的大小以及流動的方向等一一直觀的展示出來，使學生在思維上更加容易理解和吸收。利用多媒體進行教學，可以打破時空上的種種限制，通過調動聽覺視覺等因素將實驗過程以最具象、直觀的方式展現出來，強化了學生對電子電工課程概念和規律的理解。

(四)增加電子電工專業課堂教學的知識容量。運用多媒體進行教學，最大的特點是:方便、快捷。相對傳統的每一個實驗都要到實驗室進行試驗，每次實驗時間都長短不一的情況來說，運用多媒體進行教學，不僅可以節約實驗時間，教師還可以隨時對細微的步驟進行演示，對學生的疑問立刻給出解答思路，這樣不僅省了上課的時間，完成每節的教學任務，同時在教學過程中可以利用多媒體的強大檢索和鏈接功能，針對課程內容，給學生普及一下相關的知識內容，增加他們的知識容量。促進學生的全方位發展。例如在學到電子線路這一課時的觸發器原理講解時。教師可以通過增加一些相關的電路圖等，讓學生在對比中分析原理，大大節省了書寫時間，提高了教學效率，真正實現:時間短、內容精、效果好的目標。

第3篇

現代教育技術是指利用現代科學信息技術和比較新穎的教學理念，對教育資源進行開發和利用，對學習資源進行設計和管理，從而完成對教學過程的優化。現代教育技術的應用具體包括以下幾個方面的內容：教學軟件的設計、教學環境、教學模式的開發、教學軟硬件、教學設備和教學資源的管理、教學環節的實際應用、現代教學效果的評價等。

二、現代教育技術應用于電工專業教學的優勢

隨著信息技術的發展，現代教育技術也取得了一定進步。現代教育技術中的信息技術種類非常多，具體包括衛星廣播電視技術、模擬和數字音響技術、人工智能技術、多媒體技術以及通信技術等。在現代教育技術教學理念進行指導的前提下，堅持以學生為主體的教學模式，教師充分發揮其指導教學的作用，按照教學課程的實際情況以及學生的承受能力，對現代教育技術的具體方式進行選擇和應用，以此對教育資源、學習資源進行優化。尤其是電工專業教學，現代教育技術的應用逐漸呈現出其獨特的教學形式，讓電工專業教學的模式發生重要變化。下面對現代教育技術用于電工專業教學應用優勢進行總結和分析。第一，現代教育技術幫助電工專業教學向信息化發展，現代教學技術對于電工專業來說相當于是建設“信息高速公路”，表示教育信息時代已經來臨，我們應當提升自己的教學層次，不能僅僅從教育的層面看待教育信息化的問題，應當結合技術層面分析。一方面，從教育層面來說，教育信息化可以簡單概括為開放交互、共享協作；另一方面，從技術層面進行分析，教育信息化向多樣化發展，網絡信息化、多媒體信息化、數字化等。教育信息化中需要著重強調的是要以信息技術為支撐，以教學資源為內容，信息技術是前提，信息資源利用是主要目的，教育信息化的應用使得師生可以不受時間、空間的控制而共享學習資源。第二，現代教育技術利于電工專業教學理念發生重要變化，隨著現代教育技術的深入發展，電工專業教學理念也成為現代教育技術中的一員。現代教育技術的每一次變革都會對其產生一定的影響，使電工專業的教學理念和教育技術進行激烈地碰撞。具體體現為電工專業教學注重的是學生和教學的主題，教師更多的時候是充當指導的角色，關鍵是要讓教學課堂活躍起來，讓學生積極參與。電工專業教學中尤其注重每位學生的特點，按照其特點開展教學模式的匹配。第三，現代教育技術和建構主義學習理論進行充分結合，對于常規的教學理念來說是一次重要變革。以前的電工專業教學特別注重教師為中心的教學模式，而且認為其他影響因素不是那么重要。建構主義提倡的是協商、會話、情境以及意義建構等因素，這是建構主義對于學習環境的理解。以上四個因素同樣也是現代教育所認同的觀念。意義構建的重要基礎條件就是要創設教學情境，這是教學設計的重要內容。多媒體教學就是創設情境的重要教學工具，假如和虛擬現實技術進行結合，情境教學的效果將會得到充分的體現。

三、現代教育技術應用于電工專業教學的影響

1.對專業課教師的影響

現代教育技術應用于電工專業教學對于專業課教師的影響，一方面幫助教師領會可持續發展的教學原則，幫助教師學習如何在電子信息時代利用新技術、新理念。電工專業教學作為技工院校的主要專業課程，重點在于如何把專業中的知識和課堂相融合。另一方面，現代教育技術的應用使得教師學習到先進的現代學習理念和教育教學理念，對于自身以往的教育觀念而言是一次巨大的改變和進步，讓自身可以更全面地看待事物。除此之外，專業課教師要善于學習現代教育技術，對于其教學素養和能力的提升來說有著重要作用。現代教育技術對于專業課教師有著幫助和促進的同時，也對教師提出更高的教學要求，教師實際上就是課堂的領導，教師的教學水平、知識掌握等都會對教學質量產生重要影響。教師要充分利用學習資源，對資源載體進行豐富，利用現代教育技術，尤其要注意自身的角色定位，引導學生提升對電工專業的學習興趣。現代教育技術有助于教師的教學研究，實際上現代教育技術主要是利用計算機信息技術的重要存儲功能，教師按照各種教學課程對教學資源進行共享，對教學信息進行收集，讓教學信息傳播的更加迅速，也便于教師之間進行溝通和交流。

2.對電工專業學生的影響

（1）學生的學習環境發生了重要變化，提升了學生的自主學習能力。其中學習環境的變化是指和常規的學習環境有很大的不同，常規學習環境注重的是學生的整體效果，現代教育技術注重的是學生的個性，讓學生對其學習方式進行轉變，從根本上體現學生認知主體的重要作用。比如，電工基礎課程教學過程中可以通過多媒體教學方式對電路組成進行演示，從而讓學生更加準確地了解電路的構成及其原理，幫助學生牢固地掌握課程內容和知識。

（2）學生的學習方式發生了變化，提升了學生的積極主動性。現代教育模式的發展，使得學生感知對象過程中注重多樣性和特色，學生的定位在發生變化，從以往的被動學習向積極主動學習不斷變化，按照自己對于課程的理解，根據自己的興趣和愛好對學習方式進行選擇，這樣學生能夠充分發揮其積極主動性，學習的空間變得延伸和擴展。在學習的過程中教師的作用也逐漸從以往的監控變成指導，同時也要注意學生要有一定的主動性和自律性。

（3）強調學生的創新能力。現代教育技術強調的是學生的創新能力，這也和現代教育技術的培養目標有巨大的關系。現代教育技術注重的是學生可以有效地處理信息，提升學生的自學能力和創新能力。這一點和常規教學模式有很大區別，尤其是電工專業教學過程中，狹小的教學空間不適合電工專業的教學模式，轉變成開放性的教學空間，讓學生更好地處理及加工各種教學信息。

四、樹立正確觀念，加強對現代教育技術的認識

教師一方面要利用現代教育技術多種多樣的教學手段，另一方面要學習其教學理念，對以往的教育教學活動進行審視，梳理其教學活動的各個環節。當然不能僅僅存在于教學層面的現代化，觀念層面的現代化才是現代教育技術的重點，假如不對傳統的教學觀念進行更新，盡管使用最新的多媒體教學資源，也不會對提高教學質量有任何幫助，這是教學資源的一種浪費。教學設備與教學效果并不成正比，以此凸顯出教學觀念的重要性。因此，教師要解放思想，勇于創新，樹立起正確的教育技術觀念。充分利用教育技術的最新理論和教學技術，深入推進素質教學改革，培養創新型人才。

五、小結