成長教育論文范文

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第1篇

這個群體中獨生子女占了相當大的比重，對于獨生子女來說，獨立生活、學習以及解決問題的能力都比較差，這也就導致了他們無論是在心理、精神還是現(xiàn)實生活中，普遍對家長有很強的依賴性。家長的意見決定了他們處理事情的態(tài)度和方法，有些甚至是家長在處理問題，家長怎樣引導是關(guān)鍵。由此可以看出家長在家庭教育中擔任著重要的角色，家庭教育至關(guān)重要。

二、家庭教育是學校教育中不可忽視的環(huán)節(jié)

1.大學生家庭教育逐漸被忽視的原因

人自出生之日起最先接受的就是家庭教育，父母則是孩子的啟蒙教師，一言一行都是孩子模仿的對象，引導著孩子性格、價值觀的形成。在早期教育過程中，家長十分重視孩子的學習、生活等方方面面，重視家庭教育，但是到了大學階段，難免就出現(xiàn)了放松。一方面是覺得孩子已經(jīng)是大學生了應(yīng)該學會獨自處理問題，要給他們一些自由的空間；另一方面也是因為大部分是在外地學習，離父母較遠，不可能再像之前那樣隨時看到，在電話或是視頻的溝通過程中孩子又是報喜不報憂，使得家長對孩子的在校情況較為模糊。往往家長了解到的是樂觀的一面，也就更加放松了教育和督導，這就導致了大學生家庭教育逐漸被忽視，甚至是缺失。

2.家庭教育應(yīng)伴隨大學生成長的整個過程

家庭教育是孩子成長成才過程中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)伴隨著大學生成長的整個過程。當今高校教育發(fā)展的過程中，提倡注重素質(zhì)教育，但是往往學生在校期間是否參加活動和成績好壞成為了反映一個學生是否素質(zhì)合格的主要參照標準，這樣不免有些過于片面，容易忽略了學生其他方面的發(fā)展，尤其是心理健康方面的問題。現(xiàn)在90后大學生出現(xiàn)心理問題的情況越來越多，有一些剛?cè)雽W就積極表現(xiàn)或是競選班干的學生，力求在大學努力的表現(xiàn)自己，但是參加活動或是對于成績的過高要求反而無形中增加了其心理負擔。隨著年級的增高，壓力的不斷增加，心理問題也隨之暴露出來，如果不能及時紓解，最后的結(jié)果甚至影響其順利完成學業(yè)。這種情況的發(fā)生，除了環(huán)境因素以外其自身原因占據(jù)了很大的比例，且與家庭教育有很大的關(guān)系。通過深入的接觸發(fā)現(xiàn)這類學生的心理問題不是一朝一夕形成的，很多是由于家庭關(guān)系的不和諧，使其更加希望在遠離家庭的大學校園中獲得認可，甚至有些學生與家長存在著溝通障礙，還有些家長對學生持一種放棄的態(tài)度，在家庭教育的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。在大學生學校教育開展的過程中，家庭教育也是不容忽視的重要方面，一定程度上對學校教育的開展有影響，應(yīng)該一直伴隨著大學生成長成才的過程中。

3.大學生家庭教育對學校教育有重要影響

在大學生接受教育的過程中容易忽略了家庭教育的作用和重要地位。實際上，不是只有小學、初高中教育才需要家長的參與，大學教育中家庭教育同樣有著重要的影響力，影響著學校教育的開展。學校應(yīng)加強與學生家長的溝通聯(lián)系，使家長能夠了解到學生在校的真實情況，例如學習、生活等方方面面，同時也需要通過家長的反饋從不同的角度更深層次地了解學生的性格特點，才能更好地因材施教，發(fā)掘出學生更多的潛力。

三、家庭教育與學校教育需互相配合

第2篇

環(huán)境對學生的生活與學習習慣的影響是隱性的，效果是不會被迅速感覺到的。許多教師在加強學生的養(yǎng)成教育的時候，只重視了對學生行為習慣的約束，每天苦口婆心地強調(diào)。這樣的養(yǎng)成教育是在外力的影響下進行的，不是學生自主成長的。這樣的養(yǎng)成教育不能夠走進學生的內(nèi)心深處，不能引起學生的共鳴。而環(huán)境卻可以激發(fā)學生內(nèi)心的情感，讓學生對一些積極、向上的言行產(chǎn)生向往感。所以說，在對學生進行養(yǎng)成教育時，我們要充分發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用，要讓學校的每一片土地都能說話，讓每一面墻都能說話，讓每一件物品都能說話，讓它們時時刻刻地提醒學生哪些事可以做，哪些事不可以做，哪些話可以說，哪些話不可以說。因此，我們要重視環(huán)境建設(shè)。除了要加強物質(zhì)文化建設(shè)之外，還要加強制度文化建設(shè)與人文氣息的營造，為學生的養(yǎng)成教育營造一個良好的氛圍。

二、活化課堂教學，培育養(yǎng)成教育細節(jié)

課堂教學也是對學生進行養(yǎng)成教育的重要陣地。學生在學校的大部分時間是在課堂上度過的，他們的大部分習慣都是在課堂上得以形成并發(fā)展的。從某種意義上來說，課堂教學就是教師借助學科內(nèi)容來抓好學生的養(yǎng)成教育，從而讓學生學會如何學習，學會如何思考問題，并形成良好的學習習慣。比如，學生在課堂上是否可以學會認真傾聽，是否可以獨立解決問題，是否樂于與別人合作，是否會積極發(fā)言等行為習慣都要通過課堂教學來慢慢滲透。這些養(yǎng)成教育的細節(jié)做好了，才能輻射到課堂之外，才能讓學生形成好習慣。但是，許多教師在教學時，只注意學生的學習結(jié)果，從來不過問學生是如何得到這個結(jié)果的，也就是不去考慮學生的思維過程。有的教師只重視學生的知識與技能的培養(yǎng)，而不重視他們學習態(tài)度與學習情感的培養(yǎng)，不去關(guān)注學生的學習習慣。這樣的課堂教學是不利于學生養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)的。在這樣的課堂上，雖然學生可以習得一些知識與技能，但是由于學生沒有形成良好的學習品質(zhì)，沒有一個良好的學習習慣，在未來的學習當中，還是會影響到學生的學習效果的。所以，在平時的課堂教學中，我們的一切教學活動都要為學生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，要從養(yǎng)成習慣的細節(jié)入手。在對學生進行知識與技能的教學時，要對他們進行養(yǎng)成教育，要用我們的愛來引導學生自覺形成好習慣，既包括學生的行為習慣，還有他們的學習方式是否正確，他們的學習心理是否健全。這些都需要我們在課堂教學中認真把握。

三、開展主題活動，豐富養(yǎng)成教育情感

養(yǎng)成教育是一個漸進的過程，學生在平時的學習與生活中所獲取的養(yǎng)成教育是零散的，是不具體的。所以開展主題活動是對學生進行養(yǎng)成教育的又一重要平臺，以主題活動這一個平臺，讓學生自主參與到活動中來，自主感受道德，自主豐富情感，以達到踐行統(tǒng)一的目的。同時，因為每一次主題活動的內(nèi)容只有一個，在活動中就可以豐富學生的這方面情感，就可以強化他們對主題活動內(nèi)容的認可，從而調(diào)動他們的內(nèi)驅(qū)力，并外顯為行為。學校可以利用每周一的升旗儀式進行一項專題講話，強調(diào)本周的養(yǎng)成教育內(nèi)容，可以利用各種節(jié)日來開展紀念活動，從而豐富學生的道德情感。比如，在“三八”婦女節(jié)活動中，讓學生去了解、記錄自己母親的一天安排，回到學校之后，以演講、作文等形式來說一說自己母親的辛苦，并表達自己對母親的感謝，還可以開展“最想對母親說的一句話”活動。這樣，通過一個主題活動，讓學生學會了感恩，并養(yǎng)成了主動幫助母親干活、為母親分擔的良好行為習慣。

四、構(gòu)建家校系統(tǒng)，整合養(yǎng)成教育資源

第3篇

“大自然是一本活教材。”這是偉大的教育家陳鶴琴先生曾說過的一句話，充分說明了這本“活教材”取之不盡，用之不竭。如自然環(huán)境中的一滴水、一抔土、一口大氣、一種生物都是我們對幼兒進行環(huán)保教育的好材料、好資源，我們幼兒教師就是要把這種資源充分利用起來，帶領(lǐng)幼兒們走出幼兒園，走進自然界，親近自然，引導他們看看花草樹木、蟲魚鳥獸，與自然對話，主動融入自然、親近自然、擁抱自然，了解自然之美，感受自然的魅力，從而激起他們保護美的環(huán)境、創(chuàng)造美的環(huán)境的責任感。

二、融入每日生活，培養(yǎng)環(huán)保行為

（1）寓環(huán)保教育于日常生活中。平時生活中處處需要環(huán)保，可以說環(huán)保與日常生活息息相關(guān)。有生活的地方就有環(huán)保。對于幼兒的環(huán)保教育，應(yīng)該從日常生活入手，注意引導教育，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為。如飯前便后要洗手，洗完手之后水龍頭要擰緊，要愛惜水資源、愛護花草樹木、不踩踏花草樹木等，都是環(huán)保方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容的發(fā)掘要立足于平時，要做環(huán)保教育的有心人，方能取得環(huán)保教育的及時、有針對性，進而起到應(yīng)有的教育效果。

（2）寓環(huán)保教育于教學活動中。在幼兒園班級里，課堂是幼兒學習的主陣地，也是接受思想教育的主要場所。在教學活動中，我們可以利用教材內(nèi)容進行環(huán)保教育滲透，使幼兒在不知不覺中接受環(huán)保教育。如在科學教學中，通過“有趣的水”“不要亂扔垃圾“”環(huán)保袋”等活動，使幼兒在操作、探索中獲得環(huán)保知識。通過這些活動，讓幼兒在說說、唱唱、畫畫、剪剪、貼貼、做做中逐漸明白人和大自然應(yīng)該和諧相處，懂得環(huán)境保護應(yīng)從自己做起的道理。

（3）寓環(huán)保教育于游戲中。幼兒園的活動，很多是游戲活動。這個游戲活動，也是對幼兒進行環(huán)保教育的有效平臺。在游戲活動中滲透環(huán)保理念，進行環(huán)保教育，同樣可以起到很大的作用。因此我們要將環(huán)保教育滲透于游戲活動中，讓幼兒在游戲中樹立環(huán)保意識，在玩中接受環(huán)保教育。如中班的“呼吸的大樹”游戲，在游戲中用椅子代替樹木，只有在“樹下”才能呼吸，隨著樹的減少，幼兒在游戲的過程中會感到呼吸越來越困難，從而讓幼兒通過這個游戲明白了植樹造林和保護樹木資源的重要性，體會到了保護環(huán)境的重要。

三、注重榜樣作用，增強環(huán)保效應(yīng)

榜樣的力量是不可估量的。幼兒身邊最熟悉的人無非就是父母、老師。父母、老師的一舉一動，對幼兒的榜樣作用是巨大的。而好的榜樣，可以起到好的教育效果。作為幼兒教師，作為幼兒的父母，應(yīng)該認識到榜樣作用的重要性與有效性，自覺做好環(huán)保榜樣。在日常生活中注重榜樣的示范作用，能增強幼兒對于環(huán)保的自覺性。因此，在平時的日常教育活動中，幼兒教師要努力做到：一是嚴格要求自己，時時處處不做有損環(huán)境保護的事情，如亂扔果皮紙屑、隨地吐痰等；二是做好表率作用，看見地上的紙屑就來一次彎腰，把紙屑撿起來，或親自打掃辦公室或洗擦花壇等；三要身先士卒，參與其中，和幼兒一起做一些力所能及的事情，如帶幼兒到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊，齊抓共管，共同愛護一草一木。通過這種教育方式，可以使幼兒形成保護環(huán)境的優(yōu)點，強化幼兒對環(huán)境保護的責任感，起到良好的教育效果。