導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文
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第1篇
作為一課的開場，導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循一定的原則，才能起到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又高效的作用。
1啟發(fā)且新奇
課堂導(dǎo)入語最基本的原則就是對學(xué)生有啟發(fā)性，并且新奇有趣，吸引學(xué)生。導(dǎo)入語不是裝點(diǎn)門面，是要真正讓學(xué)生有深入思考的，所以啟發(fā)性很重要。而導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的新奇有趣，才能激發(fā)學(xué)生上課的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教學(xué)也會事半功倍。
2短時且高效
課堂導(dǎo)入語在一課開始前，它不宜時間過長，一般應(yīng)該控制在3分鐘左右便可，拖沓冗長倒適得其反。
3因材且因需
因材即考慮學(xué)生的特點(diǎn)，因需即考慮學(xué)生的需要。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時，定要考慮到學(xué)生的需求，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活閱歷、心理特征、思維特點(diǎn)等。
4一課一設(shè)計(jì)
導(dǎo)入語設(shè)計(jì)必須有一定的針對性，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容、最終要達(dá)到的目的以及學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計(jì)，一課一設(shè)計(jì)，力求多變，設(shè)計(jì)要考慮本節(jié)課的具體內(nèi)容，不能為了有趣、搞笑而脫離了教學(xué)內(nèi)容，離題千里。緊扣課堂內(nèi)容才能高效。
二高中語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的技巧
任何的導(dǎo)入設(shè)計(jì)都是為學(xué)生掌握課堂知識服務(wù)的，而語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法也是無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，不同的教師依據(jù)不同的課型、學(xué)情以及自己的教學(xué)風(fēng)格而設(shè)計(jì)。那么這里我只就我的教學(xué)案例來談一談我對課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)技巧的一些思考。
1設(shè)置懸念法
古語云“：學(xué)起于思，思起于疑”，求知欲望往往是從疑問開始的。在開課時設(shè)置一些懸念很容易讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在上陶淵明的《歸園田居（其一）》一課時，考慮到學(xué)生對陶淵明有一定的了解，還不夠全面，但單獨(dú)拿出一塊來講作者，又顯得枯燥乏味，于是我就在課堂導(dǎo)入語這里做了一些文章，從作者本人角度設(shè)置疑問，我邊播放一些圖片，配以適合的音樂，邊吟誦以下內(nèi)容，最后發(fā)出疑問：他是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人他“少無適俗韻，性本愛丘山”“，采菊東籬下，悠然見南山”他是開創(chuàng)田園詩的第一人他“種豆南山下”“，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”他安貧樂道，崇尚自然，泯去經(jīng)過世俗熏染的“偽我”，返歸“真我”他撫弄無弦琴，“但得琴中趣，何勞弦上聲”他是魏晉風(fēng)流的代表，他用言行、詩文裝點(diǎn)自己藝術(shù)化的人生他率真、耿直，不為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人他一路走過，為后人開辟了一座清新、寧靜的“世外桃源”他，是誰呢？在一步步設(shè)疑的過程中，最終學(xué)生很容易猜到答案。這樣的設(shè)疑可謂起到“一箭雙雕”的效果，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又使枯燥乏味的傳統(tǒng)式作者介紹內(nèi)容豐富、有趣了起來。事實(shí)上，一般詩歌鑒賞類內(nèi)容都可以如此操作，從作者的角度設(shè)疑一舉兩得。當(dāng)然對于其他的課型，如小說賞析我們可以從小說中的主要人物角度設(shè)疑，傳記作品可以從文本內(nèi)容本身設(shè)疑等等。
2創(chuàng)設(shè)情境法
我這里所說的創(chuàng)設(shè)情境，主要是教者依托一些圖像、聲音、視頻等現(xiàn)代化手段來設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教授《我有一個夢想》一課時，我選取制作了這篇演講詞的作者馬丁•路德金演講的部分，并配以中文字幕，把這個內(nèi)容設(shè)計(jì)為導(dǎo)入語。結(jié)果學(xué)生在聽到這段慷慨激昂的演講后，學(xué)習(xí)本文的興趣完全被激活了，接下來的課幾乎不用老師去如何分析，學(xué)生自然而然就體會到了馬丁的思想與情感，并且他們爭先恐后地模仿馬丁的演講，還自創(chuàng)演講詞。由此再一次印證了“良好的開端是成功的一半”的道理。創(chuàng)設(shè)情境法的優(yōu)勢在于，能在段時間內(nèi)抓住學(xué)生的內(nèi)心，烘托一種很好的學(xué)習(xí)氛圍。有很多課型是適用于采用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的。
3故事激趣法
第2篇
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中學(xué)科競賽的實(shí)戰(zhàn)性要求是指學(xué)科競賽本身也要真題實(shí)做，即學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合每一項(xiàng)賽事具體的內(nèi)容、方向和要求，以社會實(shí)際案例項(xiàng)目為選題對象進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，其成果除了具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和審美性之外，還需具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在以往的參賽過程中，院校學(xué)生確立的選題多來源于結(jié)合課堂理論學(xué)習(xí)的虛擬案例項(xiàng)目，這些選題雖有一定的目標(biāo)指向，但由于缺乏真實(shí)的實(shí)踐參與過程，本質(zhì)上還沒有徹底脫離從理論到理論、從知識點(diǎn)到知識點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，以致很難產(chǎn)生真實(shí)可行的、極具專業(yè)水準(zhǔn)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作成果。鑒于這一問題的普遍存在，對目前院校學(xué)科競賽參賽和推進(jìn)模式進(jìn)行全新的改革和嘗試是必要、可行的，一方面可以積極地將教師主持、參與設(shè)計(jì)的社會實(shí)際案例項(xiàng)目或?qū)W校聯(lián)盟企業(yè)把有的社會實(shí)際案例項(xiàng)目引入競賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞真實(shí)的選題進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，從根本上增強(qiáng)學(xué)科競賽的實(shí)戰(zhàn)性；另一方面也可以長期聘請極富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)設(shè)計(jì)人員作為校外指導(dǎo)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作指導(dǎo)，從運(yùn)行機(jī)制上為實(shí)戰(zhàn)提供堅(jiān)實(shí)保障，力求學(xué)生借助對實(shí)際案例的參與而獲得第一手項(xiàng)目資料，切實(shí)理解環(huán)境設(shè)計(jì)本質(zhì)與過程，系統(tǒng)把握環(huán)境設(shè)計(jì)各要素之間相互關(guān)系，深入掌握環(huán)境設(shè)計(jì)施工方法與技巧，綜合提升專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，從而拉近學(xué)生和行業(yè)市場之間的距離，真正體現(xiàn)和發(fā)揮出實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中的作用和意義。
二、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽的作用和意義
學(xué)科競賽是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式實(shí)施的重要載體和途徑，特別是通過建立以實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽為切入點(diǎn)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺，可以對原本單一、固化的教學(xué)活動產(chǎn)生多方面重大且深遠(yuǎn)的作用和意義。首先，從學(xué)生的角度看，實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽除了可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、科學(xué)檢測學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果、開闊學(xué)生的藝術(shù)視野之外，還可以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識構(gòu)架體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中主要包括知識轉(zhuǎn)化能力、實(shí)踐操作能力、溝通協(xié)作能力、施工管理能力以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力等幾個方面，使學(xué)生真正做到由學(xué)生向設(shè)計(jì)師蛻變，成為懂知識、有素質(zhì)、具技能的專業(yè)人才。其次，從教師的角度看，實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽除了可以加強(qiáng)教師與其他兄弟院校之間的聯(lián)系、了解最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)、改進(jìn)現(xiàn)有的課程內(nèi)容、打破傳統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練方法、調(diào)整固有的教學(xué)計(jì)劃、提高專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性之外，還可以進(jìn)一步調(diào)動教學(xué)的積極性和工作熱情，進(jìn)而不斷加快自我提升，實(shí)現(xiàn)自我價值。再次，從學(xué)校的角度看，實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽除了可以推動學(xué)校完善教學(xué)體系、改革人才培養(yǎng)模式和管理體制、整合教育資源、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新平臺、強(qiáng)化校企合作力度之外，還可以進(jìn)一步凝練學(xué)校辦學(xué)特色，彰顯專業(yè)優(yōu)勢，樹立一流教育品牌。最后，從企業(yè)的角度看，實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽除了可以提供嶄新的合作途徑和廣闊的研發(fā)平臺、給予必要的智力支持和人才儲備之外，還可以進(jìn)一步為企業(yè)塑造良好社會形象，提升社會影響力，并借以實(shí)現(xiàn)更大的商業(yè)價值。
三、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽的推進(jìn)目標(biāo)
目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn)，同樣也是落腳點(diǎn)。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式下的實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽推進(jìn)過程中，不同階段有著不同的任務(wù)目標(biāo)，只有這些階段性目標(biāo)串聯(lián)為一體，才能真正體現(xiàn)出實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中的無限價值，發(fā)揮出其對人才培養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展的巨大作用，具體階段性目標(biāo)內(nèi)容如下：目標(biāo)一：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，加速學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)轉(zhuǎn)化，全面提升學(xué)生的綜合專業(yè)能力。目標(biāo)二：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思維方式和教學(xué)模式，促使教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，修正學(xué)習(xí)評價方式，不斷自我充實(shí)和完善，深刻把握行業(yè)發(fā)展和市場動向，并通過獎勵措施提高教師的工作熱情。目標(biāo)三：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步拉近學(xué)校和企業(yè)之間的距離，加大校企合作力度，強(qiáng)調(diào)資源整合、優(yōu)勢互補(bǔ)、雙向介入，各自發(fā)揮應(yīng)有的作用，以提供準(zhǔn)確的市場信息、專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境、切實(shí)的技術(shù)支持、豐富的資金幫助、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和廣闊的就業(yè)市場為導(dǎo)向，最大程度上發(fā)揮企業(yè)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。目標(biāo)四：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步將參賽的成功經(jīng)驗(yàn)推廣至環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的各門課程教學(xué)之中，并在此基礎(chǔ)上合理修訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，建立更為全面、科學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)真正符合社會發(fā)展需要，具備扎實(shí)理論和技能，實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才提供保障。目標(biāo)五：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步提高學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作作品質(zhì)量，高質(zhì)完成學(xué)科競賽創(chuàng)作任務(wù)，并力爭獲得競賽項(xiàng)目獎項(xiàng)，借以提升學(xué)生對專業(yè)和自我能力的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。目標(biāo)六：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步將學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作成果加以轉(zhuǎn)化，在行業(yè)市場中進(jìn)行檢測、推廣和應(yīng)用，努力實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)作成果的商業(yè)價值，真正體現(xiàn)出產(chǎn)教研的一體化。
四、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽的實(shí)踐環(huán)節(jié)
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中，實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽的實(shí)踐環(huán)節(jié)具有一定連續(xù)性，且較為復(fù)雜，每一個環(huán)節(jié)相互依存，共同構(gòu)成整個實(shí)踐教學(xué)體系，從根本上保證學(xué)科競賽目標(biāo)的有效落實(shí)。
（一）賽前的動員組織和準(zhǔn)備
多渠道廣泛搜集和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽，在確定參加某一賽事后，教師要對賽事進(jìn)行宣講，具體分析賽事的主辦機(jī)構(gòu)、參賽規(guī)則和參賽要求，并著重指出學(xué)科競賽對學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要性，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)校可與企業(yè)協(xié)同制訂參賽計(jì)劃，明確職責(zé)分工，并結(jié)合具體賽事為學(xué)生提供多個社會實(shí)際案例項(xiàng)目選題，讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好、能力和專長進(jìn)行選擇，學(xué)校和企業(yè)雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成前期的準(zhǔn)備工作。
（二）參賽選題項(xiàng)目設(shè)計(jì)創(chuàng)作
學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)雙方教師的共同指導(dǎo)下對參賽選題項(xiàng)目現(xiàn)場進(jìn)行深入調(diào)研，客觀了解項(xiàng)目概況，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，其中包括草圖繪制、初步方案圖繪制、最終方案圖繪制等。雙方指導(dǎo)教師要進(jìn)行不定期的設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案檢查，通過每一次和學(xué)生的交流、研討，及時了解他們當(dāng)前創(chuàng)作的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的問題以及技術(shù)上的難點(diǎn)等，不斷引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案進(jìn)行調(diào)整、修改、完善和豐富。
（三）參賽設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案論證
待學(xué)生完成參賽設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案后，學(xué)校和企業(yè)雙方教師有必要組織學(xué)生進(jìn)行方案論證，包括藝術(shù)性論證、審美性論證、實(shí)用性論證和應(yīng)用性論證等幾個方面。學(xué)生不但要對設(shè)計(jì)創(chuàng)作作品進(jìn)行自我陳述，還要結(jié)合指導(dǎo)教師現(xiàn)場提出的問題進(jìn)行答辯，通過這一環(huán)節(jié)的開展進(jìn)一步促使學(xué)生查找參賽設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案中存在的問題和不足，借以創(chuàng)作出較為優(yōu)秀的參賽設(shè)計(jì)創(chuàng)作作品。
（四）參賽設(shè)計(jì)創(chuàng)作作品成果轉(zhuǎn)化
第3篇
1.使教學(xué)成果轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)產(chǎn)品
“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的本質(zhì)就是把一個社會上實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目通過加工完善，生產(chǎn)出符合企業(yè)需求的產(chǎn)品。這個生產(chǎn)過程作為教學(xué)的核心內(nèi)容，生產(chǎn)出的產(chǎn)品既是企業(yè)的商品，也是教學(xué)模式的成果。
2.促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型
隨著社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高分人才向培養(yǎng)高能人才的轉(zhuǎn)變，是教育的永久課題。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生將來的設(shè)計(jì)工作能力符合社會企業(yè)的需求。“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本方式，實(shí)踐證明，它適合于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型環(huán)境設(shè)計(jì)人才的教學(xué)模式。
3.培養(yǎng)學(xué)生的良好性格
千人千容貌，萬人萬性格。由于人的思維方式的差異、性格秉性的不同，決定著人們在學(xué)習(xí)知識和技能時的狀態(tài)和效果也不同。“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作通過了解學(xué)生，根據(jù)不同創(chuàng)新思維能力、技能表現(xiàn)、施工現(xiàn)場跟進(jìn)等能力進(jìn)行客觀分析，從而因材施教、深化鍛煉，達(dá)到專項(xiàng)專長綜合能力的提高。
4.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力
“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式是教師指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)出符合企業(yè)需求的產(chǎn)品，這樣的生產(chǎn)過程會對學(xué)生產(chǎn)生一系列的作用和影響：學(xué)生深刻感受到學(xué)以致用的真實(shí)感，自我社會價值體現(xiàn)的愉悅感，對今后工作價值取向的清晰感，以及看到工作成果的成就感等，從而再次點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火花，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。同時，這樣的生產(chǎn)過程對教師來說，教學(xué)實(shí)踐與科研研究進(jìn)行相輔相成的融合，使產(chǎn)、學(xué)、研、做真正為一體的教學(xué)模式。
二、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用
1.教師理念的轉(zhuǎn)變
觀念決定一切，有什么樣的觀念就有什么樣的作為。教師要從專業(yè)教育的高度和深度轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識到社會需要什么樣的人才，了解設(shè)計(jì)市場人才供求關(guān)系。企業(yè)更需要實(shí)戰(zhàn)型人才，充分認(rèn)識到只有實(shí)踐才能有創(chuàng)新，將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到教育的全過程，以時展的需要、社會發(fā)展的需要，更以教育本身發(fā)展的需要實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，課堂向社會延伸。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
環(huán)境設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性、實(shí)戰(zhàn)性極強(qiáng)的課程，培養(yǎng)出應(yīng)用技術(shù)型人才的關(guān)鍵是使學(xué)生學(xué)以致用。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程，如室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀環(huán)境設(shè)計(jì)，可以通過參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把教室變工作室，把工地變課堂。擴(kuò)大應(yīng)用型學(xué)院與地企、設(shè)計(jì)名師的溝通和交流，提高學(xué)院及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的知名度，也能使學(xué)生更快地轉(zhuǎn)化角色，為畢業(yè)以后順利步入社會打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，筆者通過工作室模式培養(yǎng)了多個大三、大四學(xué)生，取得了一定效果。其中，有一名2010級的大四學(xué)生培養(yǎng)效果比較顯著，成長的歷程也比較具有普遍性。該生從一開始（第一個月）懷著期待而緊張的心情進(jìn)入工作室，在軟件技能和工作心態(tài)的轉(zhuǎn)變等方面都有一定的提高。尤其是通過工作室的平臺能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)效果落實(shí)到真正的空間中，發(fā)現(xiàn)了一些不如意的和缺乏推敲的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，使學(xué)生充分調(diào)動了主觀能動性，這比教師嘮叨百次甚至千次都更有沖擊力和實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。進(jìn)入工作室中期階段（第3月至5月），不僅可以接觸到真正意義上的項(xiàng)目，并且體會到了做設(shè)計(jì)師的樂趣，也是一個實(shí)習(xí)生向一個設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)變的重要階段。該期間由于項(xiàng)目需要根據(jù)實(shí)際情況和客戶的要求等多方面客觀因素而進(jìn)行反復(fù)修改圖紙，使學(xué)生從心里和情緒上都體會到設(shè)計(jì)不是主觀的繪畫，而需要懂得總結(jié)和客戶及時溝通的重要性，這是對一個人的綜合能力的重要鍛煉階段，也是設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)積累的階段，更是慢慢了解設(shè)計(jì)、學(xué)著怎樣做設(shè)計(jì)、怎樣通過設(shè)計(jì)手段解決項(xiàng)目中的問題，從而將項(xiàng)目圓滿完成。進(jìn)入工作室末期階段（半年到一年期間），是檢驗(yàn)階段也是再深入學(xué)習(xí)階段，在此期間，基本上導(dǎo)師較少操心，并能高效完成項(xiàng)目，也是從設(shè)計(jì)方案過渡到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的階段，尤其在施工中經(jīng)常會遇到一些無法預(yù)料的事情，如圖紙和現(xiàn)場尺寸有偏差，導(dǎo)致大部分圖紙需要修改；材料工程量有誤差，由于沒有及時去復(fù)尺，增加了工作量等情況，這不僅要將空間設(shè)計(jì)得漂亮，更重要的是項(xiàng)目實(shí)施期間要經(jīng)營、管理好每個環(huán)節(jié)的銜接及監(jiān)管工作。更鍛煉人的綜合能力和處理問題的全面能力。在該生畢業(yè)離開工作室鍛煉時，學(xué)生這樣表述：“要問我在導(dǎo)師工作室學(xué)到了什么，我還真說不出來，但是我不懼怕未來，這就是工作室給我的最大最好的禮物。”這也是對“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的莫大肯定和教育成果的真實(shí)體現(xiàn)。
3.發(fā)揮院校優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)
大慶師范學(xué)院作為一所地方新建本科院校，發(fā)展定位是應(yīng)用技術(shù)型本科院校。根據(jù)這一定位，我們在課程體系、人才培養(yǎng)模式及管理理念等多方面應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整。首先，人才培養(yǎng)方案要突出以能力培養(yǎng)為核心，其課程體系體現(xiàn)的是專業(yè)導(dǎo)向而不是學(xué)科導(dǎo)向，教學(xué)中基礎(chǔ)理論知識必不可少，但更加注重知識的綜合應(yīng)用。其次，新建本科院校為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，必須通過產(chǎn)學(xué)研做結(jié)合，建立高校和產(chǎn)業(yè)界互利互惠合作機(jī)制，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)提供一線生產(chǎn)、管理、技術(shù)開發(fā)等應(yīng)用技術(shù)型人才。最后，學(xué)校的管理制度要充分重視和突出學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建以技術(shù)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識。
三、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中需注意的問題
1.環(huán)境設(shè)計(jì)教師實(shí)踐設(shè)計(jì)能力
“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求較高，最核心的是設(shè)計(jì)教師要不斷進(jìn)行社會實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，達(dá)到一定的設(shè)計(jì)高度，形成社會影響力。設(shè)計(jì)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和引導(dǎo)者，自身應(yīng)該具備較強(qiáng)的動手能力。
2.設(shè)計(jì)教師的職業(yè)道德及溝通能力
教師的專業(yè)知識掌握決定了教學(xué)的高度和深度，這要求教師必須熟練掌握專業(yè)知識，這是“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式論的應(yīng)用前提。沒有過硬的專業(yè)知識無從談起，有了精湛的專業(yè)知識，還要有良好的師德，用耐心和熱情對待學(xué)生，這是因材施教的必備素質(zhì)。建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)造師生共同實(shí)踐、彼此探討的學(xué)習(xí)氛圍。教師是平等中的首位，經(jīng)常與學(xué)生溝通，才能使教學(xué)過程有效落實(shí)。
3.由理論型向運(yùn)用型、需求型設(shè)計(jì)方向發(fā)展
“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的最大特點(diǎn)是“實(shí)戰(zhàn)”。教師在教學(xué)中要突出與把握徹底改變空想理論型設(shè)計(jì)觀念。“實(shí)戰(zhàn)”不是虛擬的，是社會實(shí)際項(xiàng)目的真做，以滿足社會企業(yè)需求。主要包括三方面：一是以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目帶動教學(xué)，二是以實(shí)際問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，三是實(shí)踐應(yīng)用啟迪創(chuàng)新能力。
4.教師應(yīng)全面了解學(xué)生，開展針對性教學(xué)