藝術(shù)生畢業(yè)論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)藝術(shù)生畢業(yè)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.選題

選題要盡可能早些。選題早，早做準(zhǔn)備，時間充分。

2.選題要考慮主、客觀條件只有考慮主、客觀條件，才能避己之短，用己所長，選擇最利于發(fā)揮自己聰明才智的課題。比如，您想對"交感胺類藥物"進(jìn)行研究，如果您的生理學(xué)、藥理學(xué)基礎(chǔ)好，可從其應(yīng)用方面選題，可借鑒前人研究成果，從不同側(cè)面進(jìn)行研究，同樣會有突破。如果你的化學(xué)及藥物化學(xué)基礎(chǔ)好，可從藥物基因方面及配伍方面進(jìn)行研究，通常藥物的基本結(jié)構(gòu)決定藥物的作用，取代基因決定作用強度、副作用等。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W科很多,不一一列舉，但都可找到其突破口。只有揚長避短才能寫出稱心的論文來。

3.選題不要太特殊選題特殊，往往只知其然，不知其所以然，是寫不出好論文的。盡量避開大而復(fù)雜的題目，選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對某一方面的作用研究，這類題目有比較、有借鑒，寫起來比較容易。

4.要擺脫單純的愛好和趣味個人的愛好和趣味是選題的一個前題，但是，單純地從個人興趣、愛好出發(fā)，也是不切實際的。比如你對分子生物學(xué)很感興趣，也是目前醫(yī)學(xué)界關(guān)注的問題，但就目前的實驗條件及教學(xué)計劃而暫時還很難寫出如意的論文。當(dāng)然有條件可從某個角度去研究。又如你對"愛滋病研究"很有興趣，但目前國內(nèi)你接觸的都是第二手材料，孤立的去研究，是困難的。

5.選擇突破口選題要找突破口，這個突破口可選擇難度較小，而又帶有普遍意義的題目，或者易被人忽視的問題，如果有條件，突破口可以選擇兩門學(xué)科的交界處，進(jìn)行科學(xué)的"邊緣"研究。作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生各門課程都在同步與交叉學(xué)習(xí)，有較深的理論基礎(chǔ)，具有較好的連貫性，比如學(xué)習(xí)解剖知識較全面之后可以選擇"某種外科術(shù)式改進(jìn)探討"。基礎(chǔ)理論融會慣通之后，往往在臨床內(nèi)、外科交界處或其它相關(guān)學(xué)科交界處做文章容易突破，比如內(nèi)科側(cè)重于藥物治療，而外科是往往忽視的，"5-羥色胺受體拮抗劑治療化療致吐"研究成功即為內(nèi)科藥學(xué)與腫瘤科交界處研究成功的典型例子。鈣離子拮抗劑的廣泛應(yīng)用亦然。就中醫(yī)與西醫(yī)而言，比如中藥大黃多種作用，如你從化學(xué)分析角度去分析藥物的作用機理就是對中醫(yī)的發(fā)展，容易重點突破，寫出一定質(zhì)量的論文。

搜集資料

題目選定之后，就要以題目為中心，作一些踏實的搜集資料工作。

1.選定一個搜集資料的目錄制定一個搜集資料的目錄是寫論文的一個重要基礎(chǔ)，制定這個目錄時要和寫論文有經(jīng)驗的前輩交談，或經(jīng)導(dǎo)師或教研室有經(jīng)驗的教師指點，也可以請與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗，交換意見。

制定搜集材料和目錄，可以從現(xiàn)在的文獻(xiàn)資料調(diào)查入手，既熟悉，又有興趣。搜集材料的目錄可按年代由近溯遠(yuǎn)，寫上調(diào)查中得到的有關(guān)研究對象的材料。隨著計算機廣泛應(yīng)用于文獻(xiàn)檢索，給作者搜集資料帶來很大方便，但這種文獻(xiàn)往往是二次文獻(xiàn)，筆者建議在此基礎(chǔ)上用追溯法查閱一次文獻(xiàn)。

2.摘錄與選題有關(guān)材料搜集材料，要多要全、沒有遺漏，這是最理想的。但是任何一個問題的研究都有主要材料和次要材料。要圍繞核心問題搜集主要材料，有用材料，把它記錄下來，摘寫出來，對次要材料，放在次要地位處理。

第2篇

論文摘要：文章闡述了近幾年中國的就業(yè)形勢，對目前的就業(yè)趨勢及就業(yè)特點做了分析，最后對藝術(shù)類院校就業(yè)工作在學(xué)校統(tǒng)籌方面，涉及就業(yè)工作的學(xué)校各部門方面，高校基層各系方面、就業(yè)市場的發(fā)展趨勢方面提了一些個人的建議。

我國高校畢業(yè)生自從1998年突破100萬人以來，逐年劇增。對于世界第一人口大國來說，我國勞動力中大學(xué)生的比例還遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家和一些發(fā)展中國家，屬供不應(yīng)求狀況，但從表面上看，社會上大學(xué)生的稀缺程度明顯下降，以呈現(xiàn)出就業(yè)困難的局面。截至2001年6月，畢業(yè)生一次就業(yè)率本科生超過80％，研究生超過95％，專科生達(dá)到40％。2002年底，全國高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到80％。2003年，由于高校擴招的首批本科生加入了畢業(yè)生行列，而使畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，全國高校畢業(yè)生就業(yè)率有所下降。

目前我國的整體趨勢在于，21世紀(jì)前20年，是我國調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式的關(guān)鍵時期，又是逐步完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵時期，就業(yè)壓力十分突出。加人世界貿(mào)易組織后，我國正在與世界經(jīng)濟(jì)接軌，會出現(xiàn)一段就業(yè)壓力加大的時期，然后才可能逐漸緩解。由于實行計劃生育的國策，我國人口增長率從20世紀(jì)90年代已開始下降，到2020年后將接近零增長，新增勞動年齡人口數(shù)量將明顯下降，那時就業(yè)率才會逐漸回升。

現(xiàn)在我國的大學(xué)生就業(yè)市場的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出幾個特點：1、需求不平衡。2、社會對畢業(yè)生素質(zhì)要求提高。3、就業(yè)競爭目益激烈。4、以學(xué)校為基礎(chǔ)的畢業(yè)生就業(yè)市場已經(jīng)基本形成。5、就業(yè)管理工作進(jìn)一步規(guī)范、完善。

大學(xué)生是國家的寶貴財富，是人力資源的主要來源和組成部分，而人力資源是一個國家發(fā)展的第一資源。無論從數(shù)據(jù)統(tǒng)計還是從實際情況來看，我國的人力資源，尤其是大學(xué)畢業(yè)生，不是太多而是太少。我國大學(xué)生毛入學(xué)率僅15％，而美國為82％。日本、英國、法國等發(fā)達(dá)國家均在50％以上，韓國、印度、菲律賓也在30％左右，我國7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為5％左右。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展和全面建設(shè)小康社會的必然要求。是改變當(dāng)前基層面貌、提高黨的執(zhí)政能力和建設(shè)社會主義新農(nóng)村的現(xiàn)實需要，是黨和政府關(guān)心廣大人民群眾切身利益的具體體現(xiàn)，關(guān)系到構(gòu)建社會主義和諧社會的大局。

對高校而言，“一次就業(yè)率”已成為考核高校工作優(yōu)劣的主要指標(biāo)，畢業(yè)生的就業(yè)狀況將直接影響學(xué)校的招生質(zhì)量。高校間的競爭日益激烈，這將給學(xué)校的就業(yè)工作帶來巨大的壓力。對學(xué)生的就業(yè)，擇業(yè)教育也成為一個十分重要的工作。

在此，僅對目前高校大學(xué)生就業(yè)工作特別是藝術(shù)類院校的就業(yè)工作提出一些個人的看法和建議：

一、學(xué)校統(tǒng)籌方面。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，主抓就業(yè)工作。只有得到學(xué)校負(fù)責(zé)人的重視和要求，才可以將學(xué)校各部分與就業(yè)相關(guān)的力量有效地進(jìn)行整合和協(xié)調(diào)，為就業(yè)工作的順利開展提供必要條件。同時，也可以使各部分與就業(yè)工作相關(guān)的部門發(fā)揮更大的積極性和主動性，各個部門對于就業(yè)工作的困難和建議才可以更直接地為學(xué)校所了解，進(jìn)而，才會更快捷地、具體地制定措施，完善就業(yè)工作的各個環(huán)節(jié)。也只有這樣才可以真正地讓就業(yè)工作落到實處，各部門才可以服從分配，明確在就業(yè)工作各個環(huán)節(jié)上扮演的角色，才可以發(fā)揮最大的力量，為就業(yè)工作服務(wù)。

二、涉及就業(yè)工作的藝術(shù)類學(xué)校各部門方面。

這些部門應(yīng)具有專為就業(yè)的計劃、規(guī)章制度以及程序安排。在處理有關(guān)就業(yè)工作問題時，應(yīng)該盡可能地簡化程序，盡可能地根據(jù)在校畢業(yè)生的實際情況，提前作出部署。特別是在畢業(yè)生處理退校手續(xù)時，盡量縮短時問，為畢業(yè)生提供一個輕松、便捷的離校環(huán)境。專門負(fù)責(zé)畢業(yè)生工作的就業(yè)指導(dǎo)中心，要擁有現(xiàn)代化的就業(yè)信息查詢條件，并將這些信息和網(wǎng)站普及到學(xué)生那里，避免信息再就業(yè)指導(dǎo)中心過于集中或者無法通知到學(xué)生。如有可能，應(yīng)將畢業(yè)這一年的有關(guān)畢業(yè)手續(xù)的辦理方法和時間提前公告給學(xué)生，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，好讓學(xué)生將精力主要放在就業(yè)上。

在高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課中，選擇教師上，應(yīng)注意讓有經(jīng)驗、有能力、有熱情的專職人員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，切忌不可把資格老、工作時間長等因素作為任課教師的選擇條件。面對新的社會環(huán)境和情況，應(yīng)該注重授課的實際內(nèi)容、教師的現(xiàn)代意識以及講課能力，這樣才可以使就業(yè)指導(dǎo)課成為一門真正對學(xué)生有意義的課程，并被學(xué)生所接受。對工作有熱情的人可以在課堂上與學(xué)生真正的互動起來，才可以在課余時間主動地翻閱資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，使就業(yè)指導(dǎo)課在授課內(nèi)容上具有實效性，在形式上有所突破，在作用上有所體現(xiàn)。其中在就業(yè)指導(dǎo)課的授課內(nèi)容上，我建議至少應(yīng)具有以下的內(nèi)容：大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)，如何寫好簡歷，如何寫好求職信，就業(yè)信息準(zhǔn)備，自薦的方法和技巧，面試準(zhǔn)備和技巧，面試實施，面試中的問題，面試結(jié)束，考研畢業(yè)生指導(dǎo)，出國留學(xué)畢業(yè)生指導(dǎo)，就業(yè)法律指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，生涯規(guī)劃指導(dǎo)，就業(yè)崗前指導(dǎo)，見習(xí)的指導(dǎo)，畢業(yè)手續(xù)的辦理及注意事項，女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析，女大學(xué)生就業(yè)問題與對策，網(wǎng)絡(luò)信息就業(yè)的查詢和注意事項等等。

在培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)觀念方面，應(yīng)該讓學(xué)生樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”，“先立足，再前進(jìn)”的就業(yè)理念。首先，先教會學(xué)生做好自我定位，在社會上明確好適合自己的工作位置。對自己能干什么和想干什么，有個清醒的認(rèn)識，腳踏實地地面對就業(yè)。其次，通過課堂授課、專家講座、教師日常引導(dǎo)等多種方式，讓學(xué)生充分了解目前的就業(yè)市場情況，掌握就業(yè)形勢的發(fā)展方向。再次，做好畢業(yè)生就業(yè)的引導(dǎo)和教育工作，對于畢業(yè)生關(guān)于就業(yè)的問題和疑惑，做好充分的準(zhǔn)備。然后，讓學(xué)生在頭腦中確立就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，通過具體的數(shù)據(jù)和事例掌握應(yīng)屆與往屆的就業(yè)率對比情況，最終使學(xué)生在觀念上有所轉(zhuǎn)變，避免在就業(yè)時出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象。三、藝術(shù)類高校基層各系方面。

制定專門的適合本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的規(guī)章制度及教學(xué)計劃。專業(yè)的不同，也許就業(yè)的形勢和方向就有所不同，根據(jù)不同的專業(yè)，各系應(yīng)組織專人對就業(yè)形勢進(jìn)行分析和總結(jié)，再根據(jù)客觀事實的現(xiàn)狀，做出相應(yīng)的調(diào)整，制定為就業(yè)有所便利的規(guī)章制度。國人部發(fā)[2006】17號文件《關(guān)于建立高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度的通知》中，國家已經(jīng)提出了關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)的精神，既為面向基層就業(yè)敞開了大門，也同時看到了見習(xí)對于畢業(yè)生就業(yè)的重要性。不論是師范專業(yè)的學(xué)生，還是非師范專業(yè)的學(xué)生；不論是現(xiàn)在具有見習(xí)制度的院系，還是目前不具備見習(xí)制度的院系，都應(yīng)該把畢業(yè)生見習(xí)制度重視起來。見習(xí)期問，畢業(yè)生可以在用人單位熟悉工作環(huán)境，調(diào)整個人的就業(yè)狀態(tài)，親身經(jīng)歷就業(yè)過程，將就業(yè)指導(dǎo)課中的內(nèi)容應(yīng)用到實踐當(dāng)中，也讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，讓學(xué)生在社會上為自己更準(zhǔn)確的定位，確立更加實際的就業(yè)目標(biāo)。學(xué)生在大學(xué)的生活里最終的目標(biāo)是學(xué)得可以在社會上立足的技能，以及可以為國家服務(wù)和實現(xiàn)自我價值的能力，這些都集中體現(xiàn)在就業(yè)上，如果無法就業(yè)何談為國家服務(wù)，何談實現(xiàn)自我價值；如果無法就業(yè)，何談贍養(yǎng)老人，何談幸福生活。作為學(xué)校應(yīng)為學(xué)生負(fù)起責(zé)任，為學(xué)生的就業(yè)負(fù)起責(zé)任。見習(xí)制度的制定，可以使學(xué)生提前進(jìn)入角色，更早地、更好地為自己定位，這樣才會避免在就業(yè)上的盲目。

在具體的關(guān)于就業(yè)的指導(dǎo)思想中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生以“走出去”的原則對待就業(yè)。“走出去”的就業(yè)原則指的是學(xué)生主動走出校園，尋找用人單位，學(xué)校為此積極提供便利。前些年人們?yōu)榱耸r省力主動到飯店去用餐，因為想去飯店用餐的人多，而飯店較少；人們主動到商店購買商品，因為需要買商品的人多，而商店少。現(xiàn)在，很多飯店推行了送餐活動，而且沒有送餐費，原因在于想去飯店用餐的人雖然也很多，但飯店的數(shù)量卻增加了更多，同樣是為了省時省力地用餐，人們的選擇空間就更大了，在如此強大的競爭面前，飯店想要生存，必須采取行動——送餐上門；現(xiàn)在，很多商品也采取了推銷的策略，原因也在于購買商品的人很多，但是商品可供選擇的空間也很大，商家要想生存，也必須采取行動——送貨上門。有人說，大學(xué)生不是貨物，不能與飯菜、商品相比，是的，也許在形式上不能相比，但在大學(xué)生就業(yè)與飯店和商家如何生存上，他們的實質(zhì)是一樣的。如果還抱著以往等著用人單位來選人的態(tài)度去對待就業(yè)工作，那必然會影響畢業(yè)工作的順利開展和就業(yè)成果。讓學(xué)生們“走出去”，對待就業(yè)問題采取主動的策略，也許是提高就業(yè)率的好辦法。

關(guān)于基層各系的專業(yè)教師，應(yīng)該通過多種形式的影響，使專業(yè)教師了解學(xué)生就業(yè)的重要意義。學(xué)生的就業(yè)與否，可以證明該專業(yè)是否有存在的必要。如果一個專業(yè)的學(xué)生連續(xù)幾年都無法達(dá)到正常就業(yè)，當(dāng)然應(yīng)該質(zhì)疑該專業(yè)存在的必要了，至少應(yīng)該考慮縮小該專業(yè)的入學(xué)人數(shù)，學(xué)生的減少，也相應(yīng)地影響專業(yè)教師的數(shù)量，這是一個環(huán)環(huán)相扣問題，應(yīng)該引起專業(yè)教師的重視。從另一個方面上講，專業(yè)教師是本專業(yè)的學(xué)生和專家，必然對本專業(yè)的就業(yè)去向也有所了解，特別是一些特殊專業(yè)教師，他們與本專業(yè)相關(guān)的用人單位可能非常熟悉，要是將這些專業(yè)教師充分的調(diào)動起來，加入到為高校學(xué)生就業(yè)服務(wù)的隊伍中，那將是十分重要的一股力量。

關(guān)于基層的思想政治輔導(dǎo)員，他們是就業(yè)工作的具體執(zhí)行者，充分發(fā)揮他們的作用，不僅可以使就業(yè)工作順利地開展下去，而且可以使就業(yè)工作產(chǎn)生事半功倍的效果。思想政治輔導(dǎo)員在工作中與學(xué)生緊密聯(lián)系，學(xué)生的特點和想法，輔導(dǎo)員最為熟悉；對于就業(yè)工作的具體落實情況和效果，輔導(dǎo)員也最為清楚。在就業(yè)工作的問題上，多與輔導(dǎo)員聯(lián)系和溝通，有助于掌握就業(yè)工作的實際情況，以及目前就業(yè)工作存在的問題和困難。輔導(dǎo)員是做學(xué)生具體工作的，針對不同的學(xué)生特點，輔導(dǎo)員可以更加具體引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)觀點和想法，也可以為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的就業(yè)建議，幫助學(xué)生在社會上定位。一名輔導(dǎo)員也許不會了解所有學(xué)生的就業(yè)情況，但可以幫助一部分學(xué)生走上就業(yè)的正軌，再由這部分學(xué)生影響其它的所有同學(xué)。

四、就業(yè)市場的發(fā)展趨勢方面。

第3篇

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；論文指導(dǎo)；領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論；教學(xué)模式

隨著高校的擴招效應(yīng)持續(xù)釋放及畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)上漲，本科畢業(yè)論文質(zhì)量走低成為不爭的事實。如何在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)提升論文學(xué)術(shù)水平、提高指導(dǎo)成效，成為保障本科教學(xué)順利進(jìn)行和優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)下亟待解決的問題。本文結(jié)合近幾年農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)驗，在領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論的框架內(nèi)，從師生畢業(yè)論文指導(dǎo)管理情境的角度，對以上問題進(jìn)行探索分析。

1領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論應(yīng)用于畢業(yè)論文指導(dǎo)的可能性與必要性

1.1畢業(yè)論文指導(dǎo)符合領(lǐng)導(dǎo)情境，為理論的應(yīng)用提供了可能性

（1）領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵角度。一方面，指導(dǎo)教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，必須有學(xué)生（被領(lǐng)導(dǎo)者）的追隨，若無學(xué)生的密切配合，則這一管理情境毫無效率可言；另一方面，指導(dǎo)教師擁有影響學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計行為的能力，如教師擁有教學(xué)環(huán)節(jié)賦予的制度權(quán)力指揮學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計工作，教師因在科研工作方面的知識、技能和經(jīng)驗方面的優(yōu)勢而產(chǎn)生的專長權(quán)力能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指明方向，教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的為人師表、優(yōu)秀的道德、人格魅力等感召權(quán)力。（2）領(lǐng)導(dǎo)作用角度。畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中，師生雙方的互動模式也是符合領(lǐng)導(dǎo)情境的。首先，教師須發(fā)揮指揮作用，通過其專業(yè)素養(yǎng)判斷每個研究主題的畢業(yè)設(shè)計方向，結(jié)合不同學(xué)生的特性設(shè)計出合理的培養(yǎng)方案；其次，教師還應(yīng)發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，形成團(tuán)結(jié)互助的合作團(tuán)隊，還要為學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集、調(diào)查研究等協(xié)調(diào)校內(nèi)及社會資源；再次，教師在此過程中還需發(fā)揮激勵作用，以保證畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生全過程積極進(jìn)取的動力。

1.2畢業(yè)論文指導(dǎo)的工作特性印證了理論應(yīng)用的必要性

（1）畢業(yè)論文指導(dǎo)中主體的重要性。學(xué)生與教師作為畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要與關(guān)鍵的兩大主體，學(xué)生為當(dāng)然主體，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中處于核心主體地位，而教師則是應(yīng)然主體，應(yīng)承擔(dān)起主導(dǎo)作用，領(lǐng)導(dǎo)的生命周期理論恰好能將這兩大關(guān)鍵主體納入同一框架開展情境研究。（2）畢業(yè)論文指導(dǎo)對象能力提升的漸進(jìn)性。領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變理論中，生命周期理論所關(guān)注的最重要的權(quán)變因素為被領(lǐng)導(dǎo)者的成熟度。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，學(xué)生的科研能力與論文撰寫技巧并不是一蹴而就的，而是在平時的學(xué)習(xí)與積累中、在指導(dǎo)教師的輔助下，逐步形成與提高的。這一分化、漸進(jìn)的過程，正好需要領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論加以分析。（3）畢業(yè)論文指導(dǎo)情境的多樣性。在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，不同學(xué)生的知識儲備、能力素養(yǎng)、寫作意愿、配合程度都是不一樣的，因而領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論不僅能貼合畢業(yè)論文指導(dǎo)實際情況，而且能針對不同指導(dǎo)情境進(jìn)行區(qū)分式管理，實現(xiàn)指導(dǎo)效能的提升。

2畢業(yè)論文指導(dǎo)方式范式解析

2.1畢業(yè)論文指導(dǎo)方式劃分依據(jù)

按照工作行為和關(guān)系行為這兩大領(lǐng)導(dǎo)維度，分別各自冠以“高”和“低”兩個層次，組合形成了四種截然不同的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式，如圖1的上半部分所示。其中，工作行為這一維度主要考察的是指導(dǎo)方式在多大程度上以工作為中心，界定自己與學(xué)生的工作任務(wù)及角色，以完成教學(xué)目標(biāo)。而關(guān)系行為這一維度主要衡量的是指導(dǎo)方式，關(guān)心和尊重學(xué)生情緒與意愿，并建立相互信任的指導(dǎo)關(guān)系的程度。

2.2四種不同畢業(yè)論文指導(dǎo)方式

（1）命令型指導(dǎo)方式（高工作行為—低關(guān)系行為）。這種論文指導(dǎo)方式?jīng)Q策權(quán)集于教師一身，由指導(dǎo)教師進(jìn)行師生雙方的角色分類，指導(dǎo)過程中偏重于工作行為，即注意力放在畢業(yè)論文本身。圍繞該工作，教師將嚴(yán)格按照規(guī)章制度及相關(guān)要求，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行任務(wù)分解與指揮，采用單向溝通的方式，對學(xué)生進(jìn)行具體而明確的指導(dǎo)。（2）說服型指導(dǎo)方式（高工作行為—高關(guān)系行為）。在這種指導(dǎo)方式下，高工作行為意味著教師要對其學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫方面的詳細(xì)指導(dǎo)。除此之外，高關(guān)系行為意味著教師也要重視與學(xué)生的溝通。創(chuàng)造相對輕松指導(dǎo)氛圍的同時，雙向溝通使得學(xué)生更能在心理上接受并領(lǐng)會教師的指導(dǎo)意向。（3）參與型指導(dǎo)方式（低工作行為—高關(guān)系行為）。此類指導(dǎo)方式要求指導(dǎo)教師較少進(jìn)行命令式指揮，取而代之的是與學(xué)生雙向溝通并提升學(xué)生自主決策權(quán)。教師是以參與者的身份對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，期間發(fā)揮的主要作用就是促進(jìn)畢業(yè)論文工作的推進(jìn)與溝通。（4）授權(quán)型指導(dǎo)方式（低工作行為—低關(guān)系行為）。教師對學(xué)生畢業(yè)論文的任務(wù)分解與敦促工作將不會以更為具體而細(xì)致的形式出現(xiàn)，同時，師生間僅就需要的問題進(jìn)行探討，否則在畢業(yè)論文撰寫期間，學(xué)生將是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中真正的實然主體，教師的授權(quán)式管理方式會促使學(xué)生自主完成任務(wù)。

3畢業(yè)論文指導(dǎo)情境類型的判別及其表現(xiàn)形式

根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，本文將畢業(yè)論文指導(dǎo)對象——準(zhǔn)畢業(yè)生的科研成熟度定義為：學(xué)生個體配合教師畢業(yè)論文指導(dǎo)工作、對畢業(yè)論文撰寫的行為負(fù)責(zé)任的能力與意愿。

3.1情境判別的權(quán)變因素分析

據(jù)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論的指導(dǎo)，學(xué)生的科研成熟度被進(jìn)一步分解為工作成熟度與心理成熟度這兩大要素。工作成熟度度量的是學(xué)生的知識儲備、寫作能力、綜合技能等方面；心理成熟度指的是學(xué)生配合教師指導(dǎo)工作、主動投身畢業(yè)論文撰寫的意愿與動機。這兩大要素各有高和低兩個層次，組合形成了以下四種截然不同的學(xué)生成熟度階段（即四種領(lǐng)導(dǎo)情境），具體如圖1的下半部分所示。

3.2畢業(yè)論文指導(dǎo)對象科研成熟度的四個階段

（1）第一階段（不成熟階段，M1）。M1階段學(xué)生主要特征為低工作成熟度與低心理成熟度，這部分學(xué)生尚不具備畢業(yè)論文撰寫所需的能力，同時在主動配合教師指導(dǎo)和畢業(yè)論文撰寫意愿方面觀念較為薄弱。第一，能力欠缺，這類學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識儲備、數(shù)據(jù)的搜集與處理、科技論文寫作技巧、綜合素質(zhì)方面可能有所偏失；第二，依賴心理強，這類學(xué)生容易將畢業(yè)論文責(zé)任與風(fēng)險向指導(dǎo)老師轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)問題時傾向于推諉教師；第三，存在短視投機隱患，少數(shù)學(xué)生可能會出現(xiàn)抄襲、數(shù)據(jù)造假、論文等學(xué)術(shù)不端傾向。（2）第二階段（初步成熟階段，M2）。M2階段的學(xué)生雖然不充分具備論文寫作所需的綜合能力，但他們飽有學(xué)習(xí)的熱情，愿意積極配合教師的指導(dǎo)工作，寫作意愿強烈。第一，獨立科研能力有待提升，由于未接受系統(tǒng)的科技論文寫作訓(xùn)練，即便有一定學(xué)年論文、課程論文、實習(xí)報告等鍛煉機會，但反饋機制的缺失使得學(xué)生在論文寫作技巧方面尚不成熟；第二，缺乏學(xué)術(shù)自信，初次接觸規(guī)范論文寫作，加上參考文獻(xiàn)與指導(dǎo)教師的“學(xué)術(shù)光環(huán)”產(chǎn)生一定權(quán)威效應(yīng)，使得學(xué)生對于接受指導(dǎo)與論文寫作較為拘謹(jǐn)；第三，學(xué)習(xí)熱情飽滿，愿意并主動向教師尋求幫助并付諸行動。（3）第三階段（比較成熟階段，M3）。學(xué)生M3階段初步具備論文寫作的知識、能力等要求，但自主學(xué)習(xí)與動手的意愿并不強烈。第一，理論基礎(chǔ)較好，這部分學(xué)生在本科四年學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，理論功底較為扎實；第二，學(xué)習(xí)能力較強，這類學(xué)生通過四年的大學(xué)積累，接受課堂與教師的引導(dǎo)，加上自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗的調(diào)整與摸索，已經(jīng)自發(fā)形成一套較優(yōu)的個性化學(xué)習(xí)方法；第三，受非論文因素影響，這類學(xué)生雖然擁有較好的畢業(yè)設(shè)計自身能力與素質(zhì)稟賦，但因考研、求職、公務(wù)員考試、實習(xí)等緣故，對畢業(yè)論文的重視程度并不夠。（4）第四階段（成熟階段，M4）。學(xué)生M4階段不僅具備一定畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、知識技能等，而且積極主動地配合教師的指導(dǎo)工作。一方面，具備一定獨立科研能力，這部分學(xué)生除知識儲備、學(xué)習(xí)能力、論文撰寫技能等方面自身條件較好外，甚至部分學(xué)生本科階段已經(jīng)對外公開發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文；第二，對畢業(yè)設(shè)計的成果質(zhì)量有一定要求，許多已經(jīng)成功保送相關(guān)院校碩士研究生的學(xué)生希望通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)來奠定和適應(yīng)未來研究工作，部分意向就業(yè)的優(yōu)秀準(zhǔn)畢業(yè)生也希望在畢業(yè)設(shè)計這一最后教學(xué)環(huán)節(jié)能有出色表現(xiàn)，對將來求職的理想工作崗位有所助益。

4權(quán)變式畢業(yè)論文學(xué)術(shù)水平提升模式的實現(xiàn)路徑

根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的生命周期理論，本文提出了四種可供選擇的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式、據(jù)學(xué)生成熟度的不同所劃分的四種管理情境。如何將二者有機地加以匹配，即為不同的管理情境選擇相對應(yīng)有效的指導(dǎo)方式，成為該理論應(yīng)用中最后、也是最為關(guān)鍵的一環(huán)，由此形成的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)水平提升模式如圖1的上、下部分匹配情況所示。

4.1模式一：對M1階段的學(xué)生采取命令型指導(dǎo)方式處于M1不成熟階段的學(xué)生，對于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)既束手無策又不情愿，此時選取命令型（即高工作—低關(guān)系行為）指導(dǎo)方式最為有效。第一，提升學(xué)生論文意識，對這部分學(xué)生提升科研道德觀，以往屆不合格論文成果為案例，在指導(dǎo)初期打消學(xué)生短視投機的心理傾向；第二，確認(rèn)角色與劃分任務(wù)，指導(dǎo)教師要以高工作行為來教導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)的搜集與利用、文獻(xiàn)綜述的撰寫、開題報告的擬定、論文框架的起草與修改等，來彌補學(xué)生低工作成熟度的欠缺；第三，明確師生責(zé)任界限，指導(dǎo)教師需與學(xué)生確認(rèn)各自的權(quán)限與責(zé)任范圍，對責(zé)任推諉與依賴行為事先預(yù)防和事后控制。

4.2模式二：對M2階段的學(xué)生采取說服型指導(dǎo)方式對于M2初步成熟階段的學(xué)生，他們?nèi)狈δ芰Φ敢鈭?zhí)行畢業(yè)論文相關(guān)任務(wù)，此時應(yīng)選取說服型指導(dǎo)方式（高工作—高關(guān)系行為）。教師應(yīng)做好論文工作的劃分與確認(rèn)工作，采取高工作行為，比如幫學(xué)生指定合適的研究計劃、研究方法的教導(dǎo)、劃分階段任務(wù)等；另外，適當(dāng)情感激勵，對學(xué)生暫時的能力欠缺表示理解，教導(dǎo)其學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的動態(tài)過程等，這種高關(guān)系行為的投入會增強學(xué)生對老師的信任感，并激勵其不斷學(xué)習(xí)與配合指導(dǎo)教師的工作。

4.3模式三：對M3階段的學(xué)生采取參與型指導(dǎo)方式針對M3較為成熟階段的學(xué)生，他們有能力，但對教師指導(dǎo)較為懈怠，任務(wù)完成較為拖沓與被動，這種情景下應(yīng)選取參與型（低工作—高關(guān)系行為）論文指導(dǎo)方式。第一，提升論文意識，指導(dǎo)工作合理計劃，針對非論文因素，也要根據(jù)學(xué)生求職、考研、考公務(wù)員等時間因素，制定更合理的安排，以取得學(xué)生的配合；第二，榜樣激勵，選用歷年畢業(yè)設(shè)計成功案例，尤其是獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生在求職、、考研等方面取得的優(yōu)勢，使學(xué)生明確這樣做對自己的好處。

4.4模式四：對M4階段的學(xué)生采取授權(quán)型指導(dǎo)方式當(dāng)學(xué)生位于M4成熟階段，他們既有能力又主動配合論文指導(dǎo)工作，實踐較為認(rèn)真、主動、積極，教師應(yīng)選擇授權(quán)型（低工作—低關(guān)系行為）論文指導(dǎo)方式。第一，在原則范圍內(nèi)給予一定創(chuàng)新余地，對學(xué)生創(chuàng)作意愿的充分尊重也能極大地提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性與主動性；第二，前沿理論與方法的導(dǎo)入，如對M4成熟階段學(xué)生適當(dāng)拔高要求，指導(dǎo)其開展一定基于前沿方法的研究；第三，榜樣與示范作用，指導(dǎo)教師不妨將這部分學(xué)生設(shè)置為團(tuán)隊的小組長，將教師的指導(dǎo)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生立場的思想，更利于其他同學(xué)在其標(biāo)桿示范作用下，理解教師的意圖。本文基于領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，根據(jù)工作行為與關(guān)系行為的高低組合界定了本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中的四種典型指導(dǎo)方式，針對學(xué)生成熟度的不同劃分了四種不同的畢業(yè)論文指導(dǎo)情境，建立了四種行之有效的論文學(xué)術(shù)水平提升模式。值得一提的是，學(xué)生的成熟度并非一成不變，而是隨學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、主觀意識等內(nèi)部因素，以及教師的思想教育、學(xué)校組織制度等外部環(huán)境因素的激發(fā)而發(fā)生變化的。因此，一方面，我們要加強對學(xué)生的指導(dǎo)與關(guān)愛，促使低成熟度的學(xué)生向更高階段成熟度方向轉(zhuǎn)化；另一方面，也要實事求是、因地制宜地根據(jù)學(xué)生狀態(tài)、管理情境的變化，適時調(diào)整指導(dǎo)戰(zhàn)略。

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