平面設計專業(yè)論文范文

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第1篇

平面設計教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個方面，在開設目的、開設時間、開設條件、開設課程上有很大的局限性。另一方面，擴招以后的生源素質(zhì)大大降低，學生進校的專業(yè)水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學生學習寬泛基礎課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學習，使得學生沒有較為突出的專業(yè)方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標相去甚遠。

根據(jù)對現(xiàn)在的從業(yè)設計師的比例調(diào)查，平面設計師的數(shù)量達到了所有種類設計師的52．44％。中國在商品經(jīng)濟空前發(fā)展的今天，平面設計行業(yè)起步較晚，起點較低。社會急需大量的平面設計人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設計教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設計專業(yè)提供了可行性支持。藝術院校重藝術輕技能，理工院校重技能輕藝術，這兩種平面設計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術之間找到一個合理的平衡點是現(xiàn)在許多專家考慮的問題。

二、高職平面設計教學存在的問題

直至1998年，國家教育部才正式將藝術平面設計教育歸入藝術設計專業(yè)學科，僅在藝術院校和普通高校開設相應的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術院校中，藝術平面設計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學觀念的制約下，高等職業(yè)藝術平面設計課程還存在著以下一些問題。

1．落后的教學方法。傳統(tǒng)觀念認為“學習”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創(chuàng)新意識也被抑制了。而平面設計需要創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出新的東西來。

2．被動的學習態(tài)度。學生雖然系列地修完了各專業(yè)基礎課，但并不等于已具備了全面、準確地理解和掌握這門課程所涉及的專業(yè)知識結構，并將其融會貫通到設計實踐中。學生在學習平面設計課程時，只僅僅把它當作一門必修課來完成，大部分同學只是想考試及格，拿到學位即可。高職學生被動的學習態(tài)度嚴重影響平面設計的教學效果。

3．泛濫的電腦設計。計算機特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產(chǎn)生傳統(tǒng)方法無法達到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。

4．較差的動手能力。由于課時少、教學任務重的原因，往往忽視學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。結果學生只是學到了一些死知識，而很少有機會進行設計訓練。其實平面設計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學生動手能力的培養(yǎng)。

三、提高高職教育平面設計教學的措施

高職平面設計教學存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學效果成為平面設計課程教學教師需要考慮的首要問題。我以為應該從以下方面進行嘗試：

1．制定詳細的教學大綱。高職課程的教學大綱應以課程目標為依據(jù)，根據(jù)理論知識必須、夠用，并在進行教學分析的基礎上確定。通過課程的學習使學生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結構框架，理解各章節(jié)的重點和難點。

2．強調(diào)積累和實踐。藝術平面設計不能忽視學生平時的實踐經(jīng)驗積累。長期處在封閉的訓練中，學生不了解社會、企業(yè)的發(fā)展狀況，不能及時根據(jù)社會企業(yè)需要調(diào)整自己的知識結構。可利用課余時間，采用多種途徑，使學生得到鍛煉，吸取經(jīng)驗，達到提高實踐能力的目的。可組織學生參加平面設計、動畫設計、板報設計大賽，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力。

3．激發(fā)學生的學習情趣。讓學生明白學好平面設計課程對學生將來的發(fā)展的重要性，在課堂教學中還可以適當舉例說明其重要性，讓學生從心理上重視該門課程。在教學過程中，枯燥的講述必然導致學生對該門課程索然無味，應該結合案例教學，加上幽默風趣的講解，讓學生在輕松的課堂氣氛中學習難以掌握的知識。要讓學生在平時的練習中將書本知識轉(zhuǎn)化為作品，以激發(fā)學生的學習興趣。

4．樹立現(xiàn)代設計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導辦學和學習，就會產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。因此，作為藝術設計專業(yè)的學生，從一踏進美術系的大門，就應該牢固地樹立設計意識，明確自己的專業(yè)目標，以現(xiàn)代設計意識來統(tǒng)帥學習期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業(yè)教學中的地位和作用，增強學習的主動性、積極性和參與意識。

5．注重學生個性化的培養(yǎng)。設計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設計創(chuàng)造源于設計師的創(chuàng)造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通注重培養(yǎng)學生設計創(chuàng)意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)學生個性化思維，只有這樣培養(yǎng)出來的學生才具有個性，才具有創(chuàng)新力。

四、思考與總結

雖然平面設計越來越受關注，但是目前我國的高等職業(yè)藝術學院的藝術設計教育才剛剛起步，我認為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設計教學普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式。這樣的課堂教學模式，阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應當在教學過程中，采用全新的教學模式，因而必然要對傳統(tǒng)的教學理論、教學觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過程中，逐步達到教師與學生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設計的觀念與理念，從而達到共識、共享的效果。

參考文獻：

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第2篇

從當前來看，中職學生的叛逆心理與其他學校的學生相比，較為普遍，且過于強烈、嚴重，有部分學生對學校及教師的教育根本聽不進去，甚至還有部分學生與教師對抗，在課堂與教師唱反調(diào)。例如教師要求學生上課不準遲到、早退，要認真學習、不開小差，且認真完成作業(yè)，但有部分學生對此充耳不聞，依然上課遲到早退，上課不做筆記，還交頭接耳，講笑話。當教師提問時，裝聾作啞，站起來僅僅回答“不懂”或胡亂說一通。此外，中職學校并沒有多大的升學壓力，只要在學校中不做違法犯規(guī)的事情，不出現(xiàn)較大的違規(guī)違紀行為，學校也不會開除你，不影響正常畢業(yè)，照樣能拿到畢業(yè)證書。鑒于以上種種原因，使得中職學生越來越對學習沒有信心，進而出現(xiàn)上課早退、開小差及不上交作業(yè)的現(xiàn)象。但大多學生思維較活躍，且具有創(chuàng)新性，由于自身沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，使得學生不愿意將過多的精力投入到學習中。中職平面設計專業(yè)是一門操作性較強的學科，正是由于具有較強的實踐性，需要學生長期操作訓練，才能夠掌握其中技能。然而，由于操作過程較枯燥且辛苦，使得大多數(shù)學生失去興趣，并沒有意志去堅持學習。為此，鑒于當前此種情況，應創(chuàng)新教學方法，尋找一種適合中職學生學習的教學模式，進而提高課堂教學效果。

二、中職平面設計專業(yè)工作室教學模式的實施

工作室制教學平臺是一種新的教學模式，是教師引領學生承接并完成工程項目，并在對項目進行設計、施工的過程中，鼓勵學生創(chuàng)新，最終將產(chǎn)業(yè)、學校、科研機構融為一體，從而培養(yǎng)出綜合專業(yè)技能合格的專業(yè)平面設計人才。工作室制教學平臺和傳統(tǒng)的以“師徒式”為核心的手工作坊教學模式在某種程度上有點相似，讓學生以一個工作人員的狀態(tài)去學習和創(chuàng)作。工作室制教學平臺是符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展實用技術要求的開放式教學，它從傳統(tǒng)封閉式課堂教學中解放出來，把課堂的定義延伸到教室以外的地方。傳統(tǒng)的課堂教學無法給予學生在具體的工程項目上實際操作和創(chuàng)作的機會，而工作室制教學平臺不僅能鍛煉學生的實際操作和創(chuàng)作能力，還能在過程中實現(xiàn)和教師的良性互動，通過雙方在技能技術之間的交流和溝通，相互借鑒先進的技術達到同時進步的目標。

（一）運行機制

教學工作室模式弱化了行政管理權力，在這一領域加強了管理的深層機制，師生的管理模式化被動轉(zhuǎn)為主動，以目標為其制約性的因素，把行政干預轉(zhuǎn)為內(nèi)在的制約機制為主，實現(xiàn)自律性的人性化的管理模式。首先，我們可以從競爭方面來探討。我們知道教學工作室是有自己的專業(yè)方向以及相關人員。教學質(zhì)量的高低是教學工作室存在與否的依據(jù)，這在教學工作室之間無疑施加了無形的壓力來保存自己的地位，這就是競爭機制的存在。其次，是制約性方面。在師生方面他們可以進行互相選擇，以自己的標準進行選擇，這在師生之間的競爭就自然的形成了。由上述兩種機制的正常運行就構建了一個良性的生態(tài)環(huán)境，滿足工作室自身正常運行的需要。

（二）支撐條件

工作室實驗工廠、必要的專業(yè)工具和專業(yè)設備、完善的管理制度、合理的師資配備、大量的相關資源是構建工作室制教學平臺必備的條件。而師資配備是實行工作室制教學平臺效果好壞的關鍵因素，對教師的工作能力和職業(yè)操守要求很高，不但要承擔工作室的各項任務，帶領學生完成教學大綱和科研任務，還要有和外界合作實際承攬工程的經(jīng)驗，訓練學生的技藝水平，并對他們的專業(yè)特長發(fā)展方向提供科學的意見；而工作室實驗工廠需要足夠的空間和適當?shù)膱鏊鶃頋M足教學、生產(chǎn)、科研的需要，它是工作室制教學平臺的載體；齊全的相關工具和設配是教學實踐工作和承接的工程項目能順利開展的物質(zhì)條件；合理的管理制度時保證上述工作能有條不紊順利進行的制度保證；充足的信息資源、資料資源、人力資源、資金資源等相關資源是教學、科研工作持續(xù)進行的保障。

（三）運作過程

工作室制教學平臺的運作涵蓋了教學、管理及產(chǎn)業(yè)學校科研工作等幾個方面。首先，工作室制教學平臺采用的是模擬性質(zhì)的課程設計教學，這與傳統(tǒng)的知識“灌輸式”教學模式完全不同，這是種專業(yè)教學與實際工程項目緊密聯(lián)系的實際項目教學。通過參與實際工程的設計與制作，學生的理論知識得到驗證，動手實踐能力得到加強，學生的創(chuàng)新能力也得以展示。所以，工作室制教學平臺應以培養(yǎng)學生設計能力為基礎，在項目的驅(qū)動下，使學生的理論、實踐和創(chuàng)新相結合，培養(yǎng)出專業(yè)性平面設計人才。其次，學習其他院校先進經(jīng)驗，不斷完善工作室制教學平臺。同時，現(xiàn)代優(yōu)秀的企業(yè)管理模式可以被用到工作室制教學平臺，結合自身的特點和具體情況，實行切實有效的管理方法和措施。最后，工作室制教學平臺運行的必經(jīng)之路是產(chǎn)業(yè)、學校、科研機構相結合。它不僅提高教師的專業(yè)知識與科研水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計能力和實踐應用能力，還會對單位帶來一定的經(jīng)濟效益，繼而改善教學設施，增加學校對社會影響的實力。

（四）推行方法

平面設計專業(yè)的中職學生可將課程教學活動及工作室的設計工作緊密聯(lián)合在一起，并采用任務驅(qū)動及行為導向的教學方法，使設計及工作室的實際工作緊密相連，從而設計相應的互動教學模式，并以此來實現(xiàn)社會項目任務及課堂教學任務的有效對接。當前，首先，可承接項目，由工作室進行負責收單，并制定相應的項目進展計劃；然后，傳遞項目，由工作室召集相關設計師及專任的教師隊伍，對項目進行有效討論，進而實施項目教學方案，有效指導教學內(nèi)容實踐教學方案。最后，項目的運作。這就需要教師帶領全班學生對項目方案進行策劃，并根據(jù)創(chuàng)意團隊小組在課堂內(nèi)的時間完成相應設計內(nèi)容，促使教師對學生的設計方案進行指導及點評，并從中篩選出四個左右優(yōu)秀學生的方案，提交給社會客戶，拉近學生與客戶的距離，加強客戶與學生之間的溝通，并聽取客戶的回饋意見，修改及改進方案，最終完成相應的項目設計方案。此外，還應對項目成果進行反饋，這主要是由教師工作人員及工作室內(nèi)的人員共同指導學生來完成，使設計專業(yè)學生的課堂成果進而轉(zhuǎn)化為項目成果，提高學生學習積極性。

三、工作室教學模式實施過程中的注意事項

狹小的工作室空間，薄弱的教師力量，不齊全的相關設備工具，工作室工程項目教學與相應時段的專業(yè)教學內(nèi)容及教學大綱的脫節(jié)等現(xiàn)象成為了工作室制教學平臺內(nèi)部問題。盡可能利用社會資源和校友捐贈，從實際出發(fā)，加大對相關設備設施和實驗室場地的投入，逐步改善和解決專業(yè)設備設施和實驗空間的不足。對現(xiàn)有的教師加強專業(yè)知識技能的培訓，使之能夠更加適應工作室制的教學平臺。從社會上外聘有實力、綜合能力強的指導教師，讓其充分利用自己的人脈和能力辦好工作室制教學，使平臺教學在培養(yǎng)專業(yè)性平面設計人才上辦出效益和特色。由于在實際的工作中工作室所承接的工程項目與對應時段的教學大綱很難做到吻合，這就是兩者脫節(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因，在外部企業(yè)很難尋找到相匹配工程項目的情況下，我們應該從實際出發(fā)對教學大綱和教學任務做出一些適當?shù)碾A段性調(diào)整，這樣既能保證工作室制教學平臺的培養(yǎng)計劃和規(guī)格不用改變，又能不落下教學進度和要求。學校應該支持鼓勵工作室擁有更大的自，以保證培養(yǎng)專業(yè)性平面設計人才的整體教學目標得以更好地完成。不能建立和外部企業(yè)在工程項目長期雙贏的合作關系成為了工作室制教學平臺的外部問題。

企業(yè)是完全和市場接軌的實踐場所，所以工作室制教學平臺主要從企業(yè)承接工程項目，這樣不僅能給教學提供一個實踐場所，也可以獲得一定的資金支持。企業(yè)通過了和工作室的合作能解決在生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術問題，工作幫其解決從而獲得報酬；工作室不僅獲得緊缺的資金資源，同時也提高了學生在實際的生產(chǎn)中利用自己的理論知識和技術解決問題的能力。這種情況是企業(yè)和工作室都樂于接受的雙贏結果。但實際的情況是任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都能導致整個合作出現(xiàn)問題，甚至會動搖雙方的合作意向。這些問題大都是在利益的分配上出現(xiàn)了問題，無法找個雙方都能接受的利益平衡點。企業(yè)擔心在提供了場地、設配、資金的的支持后，生產(chǎn)中的實際問題沒有得到很好地解決，得不到應得的回報，浪費企業(yè)寶貴的時間和資金；同樣，工作室認為自己付出的勞動心血和得到的報酬不成正比。這樣的顧慮和隔閡通過雙方建設性的交流和合作會逐漸消失的，雙方要按著市場現(xiàn)有的規(guī)則本著相互諒解和雙贏的態(tài)度摸索出雙方都能接受的利益分配原則，這樣才能很好地解決矛盾。在工作室制教學平臺的運作上要注意創(chuàng)新型平面設計人才的培養(yǎng)。新型平面設計人才的培養(yǎng)應結合產(chǎn)業(yè)、教學、科研三者各自的特點，保證工作室制教學平臺的運作不出現(xiàn)偏差。在和企業(yè)合作及教學中，結合學生在實際的設計和操作中遇到的問題和對應的解決辦法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，工作室制教學平臺的最終目標是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展和需要的創(chuàng)新型平面設計人才，這也是學生綜合素質(zhì)較高的體現(xiàn)。

四、結束語

第3篇

平面設計課程的教學實踐中，有的老師過分注重實踐過程，認為這就是一門實踐課，只注意學生們的作品的美觀，也就是視覺效果，而忽視了它是一個設計的過程，這個問題很嚴重，從小學到大學的美術課上都可以發(fā)現(xiàn)這種問題，小學的美術課就是臨摹課，很多學校都是讓孩子臨摹畫畫，然后看他畫的好壞與否給予評分，這是一個嚴重的誤區(qū)，美術課、平面設計課，是一種設計課程，開發(fā)學生想象力的課程，單憑作品的視覺效果給分只能限制住學生的思維，讓他們把重點放到了制作方面而忽視了最重要的方面。這種方法培養(yǎng)出來的學生，他們是達不到設計家的水平，他們的設計思想很容易就得到禁錮。

2如何提高平面設計的教學效果

（1）創(chuàng)新課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)

在平面設計課程當中，最常用的實踐設計就是一個logo的設計，這種作為標志的設計能夠讓每個學生發(fā)揮他的想象力，根據(jù)自己對事物的理解，內(nèi)容的理解創(chuàng)造出自己認為可以表達出該企業(yè)或該學校的一種文化，這個過程很難抄襲、很難借鑒最大限度的開發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，只能通過學生查閱各種材料，加深學生對設計對象的深層理解，同時涉獵很多藝術知識，還要站在觀賞者的角度上去看藝術作品，是一個極其綜合的藝術表現(xiàn)，此外對于不同的作品也會使他們對其他藝術作品有一定的分析，以后也能加強自己的分析。

（2）創(chuàng)新校外實踐環(huán)節(jié)

對于這種設計課的實踐環(huán)節(jié)，學校應盡可能的讓學生打開眼界、放開思路、馳騁想象、敢于標新立異的思考去進行學習，可以帶學生們?nèi)ピO計公司參觀，具體觀察一個設計成品的制作流程，增加感性認識，提高學生的設計興趣，讓他們知道他們以后工作的特點和需要，能夠?qū)W生獨特和創(chuàng)新的思維與實踐結合起來，讓學生知道自己能做什么、愛做什么，該做什么，然后為之去努力，去奮斗，同時也讓學生正視平面設計的難度，踏下心來一筆一筆的進行設計，一點一點地積累設計體會和經(jīng)驗。

（3）樹立現(xiàn)代設計觀念

理念決定一切，一個學校的教學理念是一個學校的靈魂，什么樣的理念教學，就會產(chǎn)生什么樣的學生，就會產(chǎn)生什么樣的作品。因此理念是一個根本性的東西、最重要的一個東西。"設計"，英文表達方法叫做"design"，它包含了設計、圖案、構思、綱要的概念，而中文"設計"的概念則是根據(jù)所達到的目的預先將圖樣和方法展現(xiàn)出來的一種手段。教師應積極的引導學生做一名成功的設計師具有的素質(zhì)即：一個設計成功的設計師應該具有藝術家的情操、詩人的想象力、商人的經(jīng)濟頭腦、科學家的智慧、促銷員的堅持、工人的實干精神，既然選擇了美術設計專業(yè)，從大一開始就該樹立強烈的意識就是自己是一名設計師，必須以現(xiàn)代的設計理念來武裝自己，時刻記住設計的概念，統(tǒng)觀自己所有的需要修的課程，明確課程目的，設計學習方法，解決實際問題。教師也要根據(jù)這些方面去教學生與學生互動。

（4）學生的個性培養(yǎng)

設計是來自于設計人員的創(chuàng)造性思維。獨特化、時尚化、藝術化、創(chuàng)新化是對設計師的要求，在平面設計教學中對理論性知識傳授之后，就要倡導學生們的個性化創(chuàng)意、倡導與眾不同的思維，挖掘每個學生的特色，使每個作品都帶有鮮明的特點，尊重學生每個認真創(chuàng)作的作品，以鼓勵的方式激勵每個學生異想天開的作品，這樣才有培養(yǎng)出不拘一格的學生、想象力豐富的學生、個性化的學生、創(chuàng)造性思維的學生，才能真正成為設計家，才能容易被社會接納。

（5）提高學生的觀察能力