工業設計專業基礎課專業課的關系范文

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在工業設計專業教學體系中，專業基礎課與專業課的關系，一直被討論和研究。一般認為，良好的造型能力是工業設計專業學生進行設計表達和產生設計構思的重要基礎，因此基礎課非常重要;而近年來的工業設計專業的教學改革有越來越側重專業課而忽略基礎課的傾向。關于專業基礎課和專業課的課時比例與內容等，都值得我們進行深入的探討。

一、基礎課所訓練的造型能力，是工業設計專業學生未來可持續發展的重要基礎，因此，基礎課程的課時量必須得到保證

專業基礎側重于訓練學生的造型能力，可以分成造型基礎課和設計基礎課兩部分。造型基礎課主要包括了素描、色彩、速寫等;設計基礎課則包括了設計構成(主要包括平面構成、色彩構成、立體構成)、圖案等課程。基礎課程的訓練內容往往比本專業所包括的設計對象更廣泛，以便更好的訓練學生的造型能力。從表面上看基礎課程似乎不是直接或者有針對性的訓練設計的表達能力，但實際上卻是未來設計表達和設計構思的重要基礎。

在設計教育界有這樣一種趨勢，似乎與設計看上去沒有直接關系的課程都不再重要，要么減少課時量，要么干脆減掉，不斷增加那些看上去有助于學生最直接的專業“技能”培養的課程，如軟件課、設計課、表現技法課等。從深層次分析，這種做法不僅急功近利，而且非常短視。設計基礎課不僅是一個工業設計專業的學生設計能力“深度”的基礎，更是設計能力“寬度”的保障。素描課程所訓練的造型能力，是以后設計手繪表現能力的基礎。相對而言，素描課程中對造型、明暗、透視等造型關鍵點的培養比手繪表現技法更加系統、深刻。同樣的，色彩課程中對色彩的系統講解和訓練對以后的設計表現中對色彩的把握具有關鍵意義。而很多看上去與設計技能關系“密切”的課程，其實并非想象的那樣重要。以軟件課為例，三維軟件看起來是進行設計表現的最直接的手段，歸根結底還是一個“工具”，沒有深厚的造型能力做基礎，即使所有命令和工具掌握的再熟練也做不出好的設計。

素描和色彩之于工業設計的專業能力，就像數學能力之于工科科學家。數學看上去與橋梁設計、機械設計、化學、物理沒有直接關系，卻是從事研究最重要的能力之一。同理，基礎造型的課程看似與設計沒有直接的關系，卻如同大樓的地基一樣，不可輕視。一棟建筑的地基不牢，必然建不高，即使勉強建高了，也不牢固。

二、扎實的設計基礎課程訓練，實際上是工業設計專業學生未來設計思維培養的重要前提和設計靈感的重要來源

從事設計教育的人都知道，要著力培養學生的設計思維，不斷激發學生的設計靈感，并能為這種靈感提供“源頭活水”。那么這“源頭活水”，除了做個有心人，不斷觀察、體會和思考以外，還有沒有其他的“源頭”呢?答案是有，就是“學好基礎課”。在這一點上設計構成課程最為明顯。設計構成課程源于20世紀30現代的包豪斯學校，其目的就是開發學員的設計思維，拓寬設計靈感。一般而言，構成課又分為平面構成、色彩構成和立體構成。設計構成課程中對美的形式感、美的規律的系統解析和訓練，可以說適用于一切設計專業的構思，無論是形式美感還是色彩使用，都概莫能外。工業設計中一切美的造型，美的形式，都離不開設計構成所歸納的美感范疇。因此，在工業設計的課程體系中必須加強和重視設計構成課程。

素描和色彩課程對設計靈感和設計思維的幫助不像構成課程那樣直接，但是實際上也是潛移默化的。在素描和色彩的訓練過程中所培養的觀察能力、理解能力，實際上是未來設計實際實施過程中不可缺少的能力。素描課程中對對象結構的剖析與認識，對光影關系的細致觀察和理解，對透視的深度思考，都在極大的幫助工業設計專業學生的思維能力，潛移默化中為未來所要面對的設計課題提供所需的專業能力。

三、工業設計高等教育不僅僅是簡單的設計技能的培養，還肩負著培養學生整體審美水平和審美自覺的重任

如果僅僅是培養學生的技能，一個短期的大強度訓練的培訓班也可以做到。正是因為高等教育所肩負不僅僅是狹隘的技能培養，而且肩負著全面培養學生綜合素質的重任。如果不從美術基礎課程入手，而是僅僅著眼于專業技能的訓練，就失去了高等教育的本質。美術基礎課的訓練，所得到的不僅是技能和知識，還有觀察美、感受美、欣賞美、發現美的能力。古人把“琴棋書畫”的水平，作為衡量文人雅士的重要標準，我們也不妨將基礎課程的訓練視為作為高等教育的設計教育是否成功的一個重要標志。我們對學生的美術訓練不僅僅是圍繞技能的需要，而是作為設計類專業的大學生甚至非設計類專業的大學生所應該具備的審美素質。

工業設計專業基礎課是本專業學生技能培養的根本。它不僅是設計表達能力的基礎，更是設計思維能力訓練的前提和設計靈感的重要來源。通過美術基礎課訓練所訓練出的觀察能力、思考能力、感知能力，將會使學生終生受益。同時，美術基礎課還肩負著培養和提升學生審美水平，培養學生觀察美、感受美、欣賞美、發現美、表達美的任務，是提高學生綜合素質的不可或缺的部分。

作者：侯可新 單位：湖南工藝美術職業學院