工業(yè)工程英語教學(xué)的改革范文

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1獨立學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)

由于獨立學(xué)院本身和本科院校(這里指除獨立學(xué)院之外的一本、二本院校)在許多方面存在差異性。因此，學(xué)院應(yīng)該根據(jù)獨立學(xué)院的自身特點，制定符合獨立學(xué)院特色的教學(xué)目標(biāo)，由此展開教學(xué)活動，才能達到預(yù)期的效果。總的來所，獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有一定理論基礎(chǔ)和較強的應(yīng)用能力并具有一定創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。工業(yè)工程專業(yè)則重點為企業(yè)培養(yǎng)具有工業(yè)工程意識和較強實踐操作能力的中高級復(fù)合型人才。以后在工作中，可以承擔(dān)IE工作相關(guān)的專員/助理等職務(wù)。獨立學(xué)院的學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新能力較強，重應(yīng)用，喜好動手，操作能力較強，本身也易于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。對于IE專業(yè)英語而言，其應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在能讀懂各種專業(yè)英語資料，能在專業(yè)領(lǐng)域中用英語進行簡單的交流。因此，獨立學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)可以概括為以提升學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力為中心，全面提升學(xué)生的專業(yè)英語文獻閱讀理解能力和交流能力(聽、說等技能)。對于IE專業(yè)科技英語的寫作能力培養(yǎng)則可適當(dāng)降低要求。

2獨立學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)英語課程教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容枯燥，趣味性不夠目前，國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)英語教材比較匱乏，有的院校采用的是國外的原版英文教材，或者是自己院校編寫的內(nèi)部教材。用得比較多的專業(yè)英語教材主要有周躍進、任秉銀主編的，以及由王愛虎主編的工業(yè)工程專業(yè)英語等。這些教材有一些共同特征:首先，內(nèi)容全面，基本上涵蓋了工業(yè)工程專業(yè)的所有知識體系;其次，理論性較強，教材中的內(nèi)容大多數(shù)來源于專業(yè)文獻或科技期刊，文章科技性較強，除了專業(yè)詞匯之外，往往還有較多的生僻詞匯。由此產(chǎn)生的問題有:第一，專業(yè)英語中的專業(yè)知識大都是學(xué)生學(xué)習(xí)或者了解過的，比如，OperationRe-search(運籌學(xué))，Ergonomics(人因?qū)W)，Simulation(仿真)等內(nèi)容，只是用英語的方式將以前所學(xué)的知識表現(xiàn)出來，內(nèi)容本身缺乏新鮮感和挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，許多學(xué)校將這門課程開設(shè)在大學(xué)三年級，對于三年級的學(xué)生而言，已經(jīng)在前兩年完成了大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生的英語水平都已穩(wěn)定，對英語的學(xué)習(xí)也已經(jīng)逐步懈怠，失去了動力。由此，教材中除去專業(yè)詞匯之外的許多生僻詞匯就成了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的一大攔路虎。筆者發(fā)現(xiàn)，很多時候，段落中的專業(yè)詞匯學(xué)生全都認識，但是還是不能理解這一段落，原因就在于還有很多除了專業(yè)詞匯以外的生僻字。如此，也大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性。第三，科技文獻的內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，本身趣味性不強。如果授課過程中嚴(yán)格以教材為導(dǎo)向，將很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2教學(xué)方法單一，學(xué)生參與度不高傳統(tǒng)的工業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)都是以教師為中心的填鴨式教學(xué)。教學(xué)形式主要以專業(yè)詞匯講解、文章翻譯為主。這樣教學(xué)的結(jié)果是，不能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，往往是老師講得費勁，學(xué)生聽得無趣。也有教師在教學(xué)過程為了調(diào)動學(xué)的積極性，采取小組合作的方式，由每個小組負責(zé)教學(xué)大綱中的某一個章節(jié)，通過在課下查找資料、準(zhǔn)備演示文稿，然后課堂上給全班同學(xué)分享。這種方式顯然對調(diào)動學(xué)生的參與積極性有一定的幫助，然而，仍然存在一些問題。比如，不可避免地會有學(xué)生搭便車的現(xiàn)象出現(xiàn);并且，這種方式的缺陷還在于它很難同時調(diào)動全班同學(xué)的積極性。只有當(dāng)某個小組的同學(xué)作為知識分享者的時候，他們的積極性才能較高地調(diào)動起來，大多數(shù)的學(xué)生作為小組課堂分享的聽眾時，收效甚微。因此，在授課過程中，在確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的前提下，如何采取多樣化并且有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情，就尤為重要。

2.3考核方式結(jié)果化，缺乏有效性傳統(tǒng)的考核方式多數(shù)以期末試卷考核的方式為主。考試的題型一般都以閱讀理解和翻譯為主。這樣的考核方式只能檢驗學(xué)生的閱讀理解和翻譯能力，而無法檢驗學(xué)生的聽說能力和寫作能力。而且，這種考核方式會傳遞給學(xué)生一個錯誤信號，那就是期末考試比平時更重要。有些學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，但是仍然可以通過考前的突擊復(fù)習(xí)取得好成績。因此，這種以結(jié)果為導(dǎo)向的考核方式實際上是不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)的，尤其對于專業(yè)英語這種需要平時積累、訓(xùn)練的學(xué)科。

3課程教學(xué)改革的思路

3.1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新化1)將工業(yè)工程專業(yè)英語的教學(xué)擴展到專業(yè)課程教學(xué)中。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)并不能只依靠專業(yè)英語課上的32學(xué)時，而是應(yīng)該與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)。在IE專業(yè)課程教學(xué)中，同時注重專業(yè)詞匯的介紹。比如，在講“工業(yè)工程”定義的時候，就可以給學(xué)生介紹它的英文表達，并且直接引用美國工業(yè)工程師協(xié)會所提出的英文原文定義。這樣，既能夠使學(xué)生從美國文化的角度去理解IE的定義，也使學(xué)生能較好地掌握IE的定義。同樣，在教學(xué)《運籌學(xué)》這門課程時，給學(xué)生同時介紹它的英式表達方式(OperationalResearch)和美式表達方式(Opera-tionsResearch)，并分析介紹它們的異同。這樣，在教學(xué)專業(yè)知識的同時，也讓學(xué)生掌握了專業(yè)英語詞匯。2)開設(shè)雙語教學(xué)專業(yè)課程。對于一些專業(yè)課程，可以選擇清華大學(xué)出版社出版的英文影印版教材，采用雙語課堂教學(xué)。比如:《IntroductiontoIndustrialandSystemsEngineering》、《ManufacturingFacilitiesDesignandMaterialHandling》、《Sys-temsEngineeringandAnalysis》等課程。3)補充專業(yè)英語素材。一方面，可以根據(jù)課堂設(shè)計的需要補充一些相關(guān)專業(yè)英語素材。比如，在講TOC(TheoryofCon-straints，約束理論)時，可以截取Goldratt博士的小說《TheGoal》中的片段和同學(xué)們分享，增加課程內(nèi)容的多樣化和趣味性。另一方面，由于大學(xué)三年級的學(xué)生即將面臨大四的實習(xí)就業(yè)工作的挑戰(zhàn)，因此，可以在課堂上補充一些有關(guān)IE面試知識及技巧、個人自我介紹的相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容必然會激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。對獨立學(xué)院而言，IE專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)重點強調(diào)專業(yè)英語詞匯的積累，專業(yè)英語的閱讀理解和口語交流、表達，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容豐富化。此外，對于專業(yè)英語寫作的學(xué)習(xí)，比如，英文摘要的撰寫，可以放到論文寫作課當(dāng)中作專題介紹。

3.2教學(xué)方法多樣化首先，除了基本的課堂講授法之外，在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取提問法、小組競賽法、小組討論法等方法，充分實現(xiàn)師生之間的互動。其次，為了發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，給學(xué)生布置開放式的作業(yè)，讓學(xué)生分小組針對某些專題自己在課下廣泛地收集資料，并且準(zhǔn)備PPT演示文稿，然后在課堂上給全班同學(xué)分享。這樣，既能夠鍛煉同學(xué)們的口語表達、講臺展示能力，也能鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提升學(xué)習(xí)熱情。第三，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展的優(yōu)勢，給同學(xué)們播放IE專業(yè)相關(guān)的英語視頻，然后組織同學(xué)們就視頻內(nèi)容發(fā)表看法、展開討論，實現(xiàn)教學(xué)相長、寓教于樂。第四，在課堂下，進一步采用網(wǎng)絡(luò)交流工具，如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、QQ、論壇等工具，實現(xiàn)與同學(xué)們的知識共享、信息交流和疑難問題指導(dǎo)。如此，課堂趣味互動教學(xué)和課后指導(dǎo)雙管齊下，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

3.3教學(xué)評價過程化教學(xué)評價是進行教學(xué)效果評估的重要手段。及時有效地進行教學(xué)考核，可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和知識接受程度，以檢驗教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)考核往往以結(jié)果為導(dǎo)向，不注重考核的過程化，缺乏有效性。IE專業(yè)英語平時的積累和訓(xùn)練尤為重要，因此，可以采取平時成績50%，末考成績50%的比例，引起學(xué)生對平時教學(xué)過程的重視。平時成績可具體細化為個人作業(yè)(如，IE專業(yè)英語文獻翻譯)、單詞聽寫、小組分享、小組討論、課堂參與情況等不同部分。以此實現(xiàn)IE專業(yè)英語教學(xué)考核的過程化。既能夠有效地追蹤、檢驗課堂教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)不良狀況;還能夠促進學(xué)生的課堂參與度，防止學(xué)生出現(xiàn)平時不認真上課，考試搭便車的情況。

4結(jié)語

本文主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價三個方面出發(fā)，剖析了IE專業(yè)英語在獨立學(xué)院中“教什么”“怎么教”“能夠達到什么教學(xué)效果”等問題。由于工業(yè)工程專業(yè)在我國起步較晚，工業(yè)工程的教學(xué)和實踐正處在一種發(fā)展和完善階段。如何進一步結(jié)合各個獨立學(xué)院的教學(xué)師資和學(xué)生等的自身特點和工業(yè)工程專業(yè)英語的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強IE專業(yè)英語實踐應(yīng)用能力的專門人才，仍然是各獨立學(xué)院專業(yè)英語教學(xué)中需要繼續(xù)探索和研究的問題。

作者：彭超華單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院工商管理系