工業工程英語教學的改革范文
本站小編為你精心準備了工業工程英語教學的改革參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
由于獨立學院本身和本科院校(這里指除獨立學院之外的一本、二本院校)在許多方面存在差異性。因此，學院應該根據獨立學院的自身特點，制定符合獨立學院特色的教學目標，由此展開教學活動，才能達到預期的效果。總的來所，獨立學院的培養目標是培養一批具有一定理論基礎和較強的應用能力并具有一定創新精神的應用型人才。工業工程專業則重點為企業培養具有工業工程意識和較強實踐操作能力的中高級復合型人才。以后在工作中，可以承擔IE工作相關的專員/助理等職務。獨立學院的學生思維活躍，創新能力較強，重應用，喜好動手，操作能力較強，本身也易于應用型人才的培養。對于IE專業英語而言，其應用能力主要體現在能讀懂各種專業英語資料，能在專業領域中用英語進行簡單的交流。因此，獨立學院工業工程專業的教學目標可以概括為以提升學生的專業英語應用能力為中心，全面提升學生的專業英語文獻閱讀理解能力和交流能力(聽、說等技能)。對于IE專業科技英語的寫作能力培養則可適當降低要求。
2獨立學院工業工程專業英語課程教學存在的問題
2.1教學內容枯燥，趣味性不夠目前，國內工業工程專業英語教材比較匱乏，有的院校采用的是國外的原版英文教材，或者是自己院校編寫的內部教材。用得比較多的專業英語教材主要有周躍進、任秉銀主編的，以及由王愛虎主編的工業工程專業英語等。這些教材有一些共同特征:首先，內容全面，基本上涵蓋了工業工程專業的所有知識體系;其次，理論性較強，教材中的內容大多數來源于專業文獻或科技期刊，文章科技性較強，除了專業詞匯之外，往往還有較多的生僻詞匯。由此產生的問題有:第一，專業英語中的專業知識大都是學生學習或者了解過的，比如，OperationRe-search(運籌學)，Ergonomics(人因學)，Simulation(仿真)等內容，只是用英語的方式將以前所學的知識表現出來，內容本身缺乏新鮮感和挑戰性，不能激發學生的學習興趣。第二，許多學校將這門課程開設在大學三年級，對于三年級的學生而言，已經在前兩年完成了大學基礎英語的學習，許多學生的英語水平都已穩定，對英語的學習也已經逐步懈怠，失去了動力。由此，教材中除去專業詞匯之外的許多生僻詞匯就成了學生學習專業英語的一大攔路虎。筆者發現，很多時候，段落中的專業詞匯學生全都認識，但是還是不能理解這一段落，原因就在于還有很多除了專業詞匯以外的生僻字。如此，也大大打擊了學生學習專業英語的積極性。第三，科技文獻的內容嚴謹，本身趣味性不強。如果授課過程中嚴格以教材為導向，將很難調動學生的學習熱情。
2.2教學方法單一，學生參與度不高傳統的工業工程專業英語教學都是以教師為中心的填鴨式教學。教學形式主要以專業詞匯講解、文章翻譯為主。這樣教學的結果是，不能調動學生參與學習的積極性，往往是老師講得費勁，學生聽得無趣。也有教師在教學過程為了調動學的積極性，采取小組合作的方式，由每個小組負責教學大綱中的某一個章節，通過在課下查找資料、準備演示文稿，然后課堂上給全班同學分享。這種方式顯然對調動學生的參與積極性有一定的幫助，然而，仍然存在一些問題。比如，不可避免地會有學生搭便車的現象出現;并且，這種方式的缺陷還在于它很難同時調動全班同學的積極性。只有當某個小組的同學作為知識分享者的時候，他們的積極性才能較高地調動起來，大多數的學生作為小組課堂分享的聽眾時，收效甚微。因此，在授課過程中，在確定了教學目標和教學內容的前提下，如何采取多樣化并且有效的教學方法，提高學生的參與度和學習熱情，就尤為重要。
2.3考核方式結果化，缺乏有效性傳統的考核方式多數以期末試卷考核的方式為主。考試的題型一般都以閱讀理解和翻譯為主。這樣的考核方式只能檢驗學生的閱讀理解和翻譯能力，而無法檢驗學生的聽說能力和寫作能力。而且，這種考核方式會傳遞給學生一個錯誤信號，那就是期末考試比平時更重要。有些學生平時不學習，但是仍然可以通過考前的突擊復習取得好成績。因此，這種以結果為導向的考核方式實際上是不利于學生能力的培養的，尤其對于專業英語這種需要平時積累、訓練的學科。
3課程教學改革的思路
3.1教學內容創新化1)將工業工程專業英語的教學擴展到專業課程教學中。專業英語的學習并不能只依靠專業英語課上的32學時，而是應該與專業課程的學習緊密相聯。在IE專業課程教學中，同時注重專業詞匯的介紹。比如，在講“工業工程”定義的時候，就可以給學生介紹它的英文表達，并且直接引用美國工業工程師協會所提出的英文原文定義。這樣，既能夠使學生從美國文化的角度去理解IE的定義，也使學生能較好地掌握IE的定義。同樣，在教學《運籌學》這門課程時，給學生同時介紹它的英式表達方式(OperationalResearch)和美式表達方式(Opera-tionsResearch)，并分析介紹它們的異同。這樣，在教學專業知識的同時，也讓學生掌握了專業英語詞匯。2)開設雙語教學專業課程。對于一些專業課程，可以選擇清華大學出版社出版的英文影印版教材，采用雙語課堂教學。比如:《IntroductiontoIndustrialandSystemsEngineering》、《ManufacturingFacilitiesDesignandMaterialHandling》、《Sys-temsEngineeringandAnalysis》等課程。3)補充專業英語素材。一方面，可以根據課堂設計的需要補充一些相關專業英語素材。比如，在講TOC(TheoryofCon-straints，約束理論)時，可以截取Goldratt博士的小說《TheGoal》中的片段和同學們分享，增加課程內容的多樣化和趣味性。另一方面，由于大學三年級的學生即將面臨大四的實習就業工作的挑戰，因此，可以在課堂上補充一些有關IE面試知識及技巧、個人自我介紹的相關內容，這些內容必然會激發學生的濃厚興趣。對獨立學院而言，IE專業英語的教學應重點強調專業英語詞匯的積累，專業英語的閱讀理解和口語交流、表達，通過創新教學內容，將專業英語的教學內容豐富化。此外，對于專業英語寫作的學習，比如，英文摘要的撰寫，可以放到論文寫作課當中作專題介紹。
3.2教學方法多樣化首先，除了基本的課堂講授法之外，在課堂上可以根據教學內容的不同，采取提問法、小組競賽法、小組討論法等方法，充分實現師生之間的互動。其次，為了發揮學生的自主能動性，給學生布置開放式的作業，讓學生分小組針對某些專題自己在課下廣泛地收集資料，并且準備PPT演示文稿，然后在課堂上給全班同學分享。這樣，既能夠鍛煉同學們的口語表達、講臺展示能力，也能鍛煉學生的團隊協作能力，提升學習熱情。第三，充分利用現代網絡科技發展的優勢，給同學們播放IE專業相關的英語視頻，然后組織同學們就視頻內容發表看法、展開討論，實現教學相長、寓教于樂。第四，在課堂下，進一步采用網絡交流工具，如，網絡教學平臺、QQ、論壇等工具，實現與同學們的知識共享、信息交流和疑難問題指導。如此，課堂趣味互動教學和課后指導雙管齊下，全面提升學生學習的自主性和參與性，順利完成教學目標。
3.3教學評價過程化教學評價是進行教學效果評估的重要手段。及時有效地進行教學考核，可以準確掌握學生的學習動態和知識接受程度，以檢驗教學效果。傳統的教學考核往往以結果為導向，不注重考核的過程化，缺乏有效性。IE專業英語平時的積累和訓練尤為重要，因此，可以采取平時成績50%，末考成績50%的比例，引起學生對平時教學過程的重視。平時成績可具體細化為個人作業(如，IE專業英語文獻翻譯)、單詞聽寫、小組分享、小組討論、課堂參與情況等不同部分。以此實現IE專業英語教學考核的過程化。既能夠有效地追蹤、檢驗課堂教學效果，及時調整教學不良狀況;還能夠促進學生的課堂參與度，防止學生出現平時不認真上課，考試搭便車的情況。
4結語
本文主要從教學內容、教學方法、教學評價三個方面出發，剖析了IE專業英語在獨立學院中“教什么”“怎么教”“能夠達到什么教學效果”等問題。由于工業工程專業在我國起步較晚，工業工程的教學和實踐正處在一種發展和完善階段。如何進一步結合各個獨立學院的教學師資和學生等的自身特點和工業工程專業英語的培養目標，培養具有較強IE專業英語實踐應用能力的專門人才，仍然是各獨立學院專業英語教學中需要繼續探索和研究的問題。
作者：彭超華單位：四川大學錦城學院工商管理系
