多媒體教課在水污染控制工程中的運(yùn)用范文
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1多媒體在水污染控制工程教學(xué)中應(yīng)用的必要性
水污染控制工程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師口頭教授為主，結(jié)合板書，讓學(xué)生記筆記。學(xué)生普遍反映該課程內(nèi)容多，課時(shí)少，難度較大。該課程在內(nèi)容上涉及很多構(gòu)筑物，其結(jié)構(gòu)、運(yùn)行過(guò)程繁雜，課本上的圖片往往模糊不清、立體感差、沒(méi)有動(dòng)態(tài)效果等，不能很好地理解和記憶。例如，在講解“絮凝”這一工藝時(shí)，涉及的具體構(gòu)筑物如網(wǎng)格絮凝池、折板絮凝池等，如果單用語(yǔ)言和板書來(lái)講解就很枯燥，書本上也只能看到某一視角的平面圖，至于構(gòu)筑物內(nèi)部的構(gòu)造就很難想象。而用多媒體，通過(guò)展示圖片和三維動(dòng)畫，不僅能清楚地看到內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，還能看到水流的流動(dòng)方式，非常直觀，讓學(xué)生容易理解。
使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及多媒體應(yīng)用的實(shí)例分析該課程采用生動(dòng)的多媒體教學(xué)手段，最大限度地將抽象問(wèn)題形象化，建立圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，包含工程實(shí)例和過(guò)程理論的動(dòng)態(tài)演示，穿插大量的圖片動(dòng)畫及水處理工程現(xiàn)場(chǎng)錄像，使教學(xué)過(guò)程更直觀、更形象、更真實(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，注重板書教學(xué)與多媒體教學(xué)方式的靈活結(jié)合，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏張弛有度，以達(dá)到教師的引導(dǎo)與學(xué)生理解默契配合。結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)自制多平臺(tái)使用的三維互動(dòng)教學(xué)軟件，可以在計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)上安裝使用，使得學(xué)生能夠在課外時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
1）動(dòng)靜結(jié)合，使繁雜問(wèn)題過(guò)程化。通過(guò)使用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容中的一些靜態(tài)現(xiàn)象變?yōu)閯?dòng)態(tài)。例如，在講解虹吸濾池的工作過(guò)程時(shí)，書本上的介紹繁雜而且不容易理解，通過(guò)動(dòng)畫把過(guò)濾→反沖洗→過(guò)濾這一過(guò)程演示出來(lái)，中間如何過(guò)渡，控制條件也都一目了然；又如，封閉的構(gòu)筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)難以觀察，可通過(guò)三維動(dòng)畫對(duì)構(gòu)筑物內(nèi)部進(jìn)行任意的拆卸組裝，把原本復(fù)雜抽象的東西變成動(dòng)態(tài)的，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
2）動(dòng)畫逼真，互動(dòng)操作。水污染控制工程涉及的構(gòu)筑物多，記憶起來(lái)比較麻煩。例如，在講解重力式無(wú)閥濾池時(shí)，因其在結(jié)構(gòu)上涉及的管道較多，而課本上只有平面圖，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有空間感，很難理解。尤其是輔助虹吸管、虹吸破壞管、抽氣管這三根管道的距離較近，很容易混淆。利用多媒體課件后，效果大大改善，學(xué)生不僅能看到立體的重力式無(wú)閥濾池，還能將它進(jìn)行任意角度的隨意旋轉(zhuǎn)，使內(nèi)外結(jié)構(gòu)清晰明了。不僅如此，學(xué)生還能通過(guò)課件中的動(dòng)畫，詳細(xì)了解重力式無(wú)閥濾池的工作過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫中的交互式按鈕，自己操作完成濾池的過(guò)濾和反沖洗過(guò)程，如同在現(xiàn)場(chǎng)操作一般。當(dāng)學(xué)完多種處理工藝后，容易與之前所學(xué)工藝中涉及的構(gòu)筑物混淆，這時(shí)可以給學(xué)生放一些水廠或污水廠的實(shí)際運(yùn)行錄像，不但幫助學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，也緩解了學(xué)生的視覺(jué)疲勞，使內(nèi)容顯得生動(dòng)易理解且印象深刻。
3）加大課內(nèi)外信息的傳播量。在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，教師攝制、下載、制作大量的圖片資料。在教學(xué)過(guò)程中，將多媒體課件和板書有機(jī)結(jié)合，克服原有教學(xué)方式不夠生動(dòng)、直觀、信息量太少等缺點(diǎn)，保留板書增加與學(xué)生的親近感，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，極大地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加深對(duì)理論的理解。學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，利用本課程網(wǎng)絡(luò)資源，查閱資料，自主完成，從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲取信息解決問(wèn)題的能力。
4）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用，精品課程網(wǎng)站。本課程積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，建立精品課程網(wǎng)站，綜合使用電子教案、電子課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種教學(xué)手段，提供生動(dòng)形象的電子課件、教學(xué)案例、課程錄像、能力訓(xùn)練等教學(xué)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過(guò)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天和在線答疑等形式，實(shí)現(xiàn)師生間相互交流與溝通。水污染控制工程精品課程網(wǎng)站提供了學(xué)生理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的各種輔助材料，包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)范例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，參考書目等，上傳了豐富的教學(xué)資源，這些資源成為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的有力工具。特別是教學(xué)課件、教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)范例等，極大地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生獲得更多的理論和實(shí)踐知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)城鎮(zhèn)水網(wǎng)、給排水資源網(wǎng)、中國(guó)水網(wǎng)和給排水在線等網(wǎng)站查閱所需資料，并在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表自己在給排水工程技術(shù)領(lǐng)域的觀點(diǎn)，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。
2多媒體教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策
盡管多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但同時(shí)也暴露出一定的問(wèn)題。在水污染控制工程教學(xué)過(guò)程中，由于涉及的設(shè)備多，知識(shí)點(diǎn)多，而課堂時(shí)間有限，部分學(xué)生在上課時(shí)往往還沒(méi)看清楚，就翻到下一張幻燈片了；有的雖然在課堂上想清楚了，但課后因沒(méi)有條件鞏固很快忘記。有時(shí)一堂課下來(lái)，看似面面俱到，而學(xué)生實(shí)際收獲卻不大，只是把傳統(tǒng)教學(xué)的“人灌”變成了“機(jī)灌”。另一方面，雖然多媒體教學(xué)節(jié)省了教師板書的時(shí)間，加快了速度，但學(xué)生的注意力也都從教師身上轉(zhuǎn)移到了投影布上。教師在講解時(shí)，學(xué)生都忙著記筆記，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流減少了。再者，板書減少了，學(xué)生上課時(shí)分不清哪里是重點(diǎn)，哪里是了解性的內(nèi)容，往往造成視覺(jué)疲勞。
如何正確運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù)，是每一位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。在今后的多媒體教學(xué)中應(yīng)考慮：在課件制作上，多加入一些動(dòng)畫設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)畫的演示及學(xué)生的自主操作，加深學(xué)生的理解；在課堂上，把多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)能夠達(dá)到利用最節(jié)省的時(shí)間和空間來(lái)達(dá)到最好的教學(xué)效果。注意控制教學(xué)進(jìn)度，放慢幻燈片的切換和講課的速度與節(jié)奏，以使學(xué)生的思維節(jié)奏與課堂進(jìn)度相一致，結(jié)合一定的板書，突出本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，增加與學(xué)生之間的交流互動(dòng)；在課后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源鞏固掌握所學(xué)知識(shí)。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，能有效提高學(xué)生對(duì)各種水處理方法的認(rèn)識(shí)。但對(duì)教師也提出了更高的要求，如果使用不當(dāng)，很容易出現(xiàn)問(wèn)題。只有不斷地更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的接受能力，不斷改進(jìn)，才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，取得好的教學(xué)效果。三維交互式多媒體課件可直觀地展現(xiàn)水處理構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)及控制過(guò)程，此手段彌補(bǔ)了在水污染控制工程課程教學(xué)中觀測(cè)角度不全面，內(nèi)部構(gòu)筑物難以觀察等不足，使抽象的概念得以具體的表達(dá)，能促進(jìn)水污染控制工程課程教學(xué)方法的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平。
作者：齊昕劉嘉夫馬煥春李前杰單位：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師
