本站小編為你精心準備了數控加工技術課程教學體系改革設想參考范文,愿這些范文能點燃您思維的火花,激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
摘要:發展以數控技術為核心的先進制造技術是我國制造業的趨勢。根據數控加工技術的發展、數控專業課程體系的特點,以及教學中存在的問題,高職院校要以抓教改要點,更新、完善教學體系,加強實踐實訓環節,對課程內容、教學方法、教學手段與實踐性環節等方面進行改革。
關鍵詞:數控加工技術課程;高職教育;教學改革
一、數控加工制造技術的現狀、發展及教學課程設置
數控加工技術是較為前沿的技術,其應用水平標志著國家裝備制造業的發展水平。傳統機械加工制造技術已經不再適應當前快速發展的形勢,企業為獲取更高精度和競爭優勢,更高效、高精的數控設備在制造業中的應用程度在逐步加大。數控加工技術是一種集信息計算技術、機械加工制造技術、計算機技術、測量反饋技術、自動控制技術于一體的綜合性很強的學科技術。隨著數控加工技術的發展,為適應教學需要,高職院校教學體系及內容要符合科技和技術發展趨勢,根據科技發展及方向對課程教學內容、目標及要求進行完善,學生應對專業范圍內機械知識、電氣知識、計算機知識全面掌握。[1]高職院校要根據數控專業特點,開設以機、電、計為基礎的數控機床原理、數控機床加工工藝與編程、計算機輔助設計與制造等系列專業技術課程。
二、數字控制技術課程的特色與教學中的反思
(一)課程體系設置及教學過程體系具有改進發展的空間
隨著高職教育教學體系改革不斷深入與完善,數控加工技術及應用專業的課程體系也同時進行了一番改革、完善及調整,可現實中仍存在一些有待完善的方面,如專業課程設置與體系重視度不足,理論課、基礎課在課程體系中所占比較高等。
(二)專業性、操作性強的相關課程教學模式不統一
本文以開設的建模加工類軟件課程為例,歐特克、交互式CAD/CAM系統等專業輔助設計軟件課程,雖然各門功課自成體系,有理論又有實踐,但沒有將其專業性、操作性結合,教學效果不好。[2]
(三)理論與實踐教學環節相脫節
實習實訓包括認知實習、項目實習和頂崗實習。實習實訓起到了對理論教學總結、掌握與升華作用。目前尤其突出的問題是,數控編程等對實訓教學比較重要的課程與實訓脫節較多,難以充分發揮學生的積極性和主動性,不利于學生解決問題能力的培養。[3]若不及時注入新的教學內容,勢必脫離生產實際。為了克服上述問題,必須對理論教學內容和實習實訓教學環節進行改革。
三、數控加工技術專業教學改革措施
在對數控實驗教學現狀分析的基礎上,結合我院(沈陽職業技術學院)實際情況,本文從學校定位和人才培養的目標出發,以改革教學內容為重點,抓住機遇,主動適應,積極開展教學改革。全面架構數控技術課程設置,在于怎樣提高學生學習興趣、學習效率,以加強優化學生適應社會競爭所需的各種能力。
(一)從教學內容、課程體系方向加強實訓教學,提高實訓效果
高職數控技術專業課程內容隨專業發展的現代化、集成化、自動化程度提高相應也體現出來,所以,既要選擇較新較全面的教材,也要注重專業學科發展狀況以及前沿趨勢。[4]加大力度,不斷提高實訓在整體教學中的地位與作用,以提高教學的有效性。在教學改革不斷深化的當今,實訓教學與理論課程教學放在同一位置來看待,可促進理論課教學過程與實踐實訓課教學過程相輔相成的關系。高職教育應該多著眼于如何提高學生動手能力的環節上,多專注于實踐、實訓強化技能培養上,建立以培養引導訓練專業技能及特長的實訓教學體系,提高學生專業技能及解決專業問題綜合能力,突出體現理論與實訓教學過程的配合與銜接。為達到人才培養目標和就業崗位需求,多鼓勵學生勤動手、多動腦,從簡單出發、從細節入手,將先進化、數字化、直觀化教學方法和教學手段配和多媒體教學應用于實訓環節,由淺入深、循序漸進,掌握教學大綱及就業崗位要求專業技能,提高學生分析問題歸納問題解決問題能力。要發揮現有數控設備優勢,使得師生能夠在更深層次上有所發展,獲得更多的教學成果。[5]
(二)多樣豐富寬泛靈活的實用化教學設計
學生在校應該掌握如何在工作崗位上發現問題、分析解決問題的思路及方式,應掌握崗位必需的理論與技能。教師以專業知識指導學生發展與提升,培養、指導、訓練學生在專業技術領域的技能素質。設計教學內容時以應本著有利于知識的認識、理解、掌握與運用為基礎,適應專業發展需要,開展促進教學與科研豐富教學內容。靈活運用多種教學方式,如引導、啟發、練習、模擬、實踐等,加強技能培養直觀有趣,調動實訓積極性,讓學生在技術上及素養上得到進一步提升。[6]
(三)以技能大賽促進學習氛圍
為了使學生知識面不斷拓寬拓廣,我院經常舉辦、參與各種技能競賽,給予教師、學生參與和普及專業技術重要性及學院政策上的保障與支持,讓學生進入學校開始就形成一股濃厚的課外技能競賽和創新活動競賽的良好氛圍,調動學生學習的主動性,提高實習興趣及在實訓環節中的動手樂趣。
總之,數字控制技術的發展需要在良好的教學模式和先進的教學理念的指導下,面向市場用人方面具體需求,改善調整提高教學重心和教學范圍教學體系及內容以及教學形式。要以此為實踐為思路,與時俱進,在教學體系、實踐教學、教學內容各方面不斷進步,培養理論夠用和操作熟練的數控專業人才。教學改革是一個不斷調整不斷適應社會與時俱進沒有終結的過程,通過教學體系的調整與改革,提高了學生學習過程中的能動性提高了學習效率與學習效果,未來隨著技術的發展將在教學的過程中繼續研究與探索,不斷深入課程體系的改革與完善。
參考文獻:
[1]常云朋,段雷.數控技術應用專業教學改革探索[J].機械管理開發,2010(8):162-163.
[2]王林春.數控專業教學改革方案淺析[J].考試周刊,2010(47):24-25.
[3]張曉東.構筑“模塊+特長”高職人才培養新模式[J].廣東白云職業技術學院(廣州白云工商高級技工學校)學報,2003(5):37-39.
[4]諶平.數控專業創新性教學[J].中小企業管理與科技(下旬刊),2011(1):186.
[5]李丕彥.實驗教學的現狀與制約我校實驗教學質量提高的癥結[J].體育科技文獻通報,2009(12):71-72.
[6]彭光細.強化專業技能提高就業能力[J].經濟師,2009(3):136-137.
作者:關崎煒 單位:沈陽職業技術學院