學生自主創新能力培養的方法范文

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摘要：

在新課改不斷深入的今天，高中數學教師在教育方面要不斷發現、不斷創新，不同的學生要用不同的教學方法，因人而異，采用合理的教學方法調動高中學生在數學課堂上的積極性，培養學生的自主創新能力。

關鍵詞：

高中數學教學；自主創新能力；培養方法

教師在教育中扮演的是引路人的角色，為了培養學生在數學學習中的自主創新能力，教師首先要發現新概念，改進自己的教學方法，使用各種各樣的技巧，同時也要保留自己的教學風格，不能為了一味遷就學生，而失去了自己的特色。初中時代可以成績一般，但數學知識已經掌握了不少，到了高中，想要讓其變優秀，培養學生的自主創新能力，指引學生走向好學生的道路，是教師的一大重要職責。要培養、發展高中學生的自主創新能力，調動學生的積極性是特別重要的一點。那么，如何調動高中生在數學課堂上的積極性，從而培養學生的自主創新能力呢？

一、好的引導能提高學生的積極性

要學習一門課程，首先要對其感興趣，才能用心研究、探索它。教師要做的是給學生好的引導，讓他們認識到數學的重要性和數學的獨特魅力，從而對之有很大的興趣與好奇心，想要探索它、了解它、擁有它。數學與我們的生活息息相關，比如，去菜市場、超市買東西要用到數學；籃球、羽毛球等一系列體育項目要用到數學中的拋物線及函數知識，這些則是更高一層的數學……數學是一環套一環，從易到難的，一步一步探索出來會讓學生有種莫名的喜悅感和興奮感。高中數學教師可以在講課之前給學生講一些生活中的數學，吸引他們，讓他們自己想要學習數學，讓學生主動學習，比在后邊追著，一味地被動學習要強很多倍。當然，有些學生本身就是愛學習的，好的引導能讓他們學習的勁頭更足，而那些不愛學習的學生，則需要教師給予更深刻的引導和教育?？梢蕴暨x課后時間或者業余時間，不能為了不愛學習的學生而耽誤了整個課堂。

二、有趣的課堂氛圍能培養學生的自主創新能力

不需要有多華麗的語言，也不需要有多花哨的技巧，高中數學教師在給學生做好引導的同時，要給學生營造好的學習環境。在課堂上，可以把數學知識用另外一種方法讓學生能夠更好地吸收，有趣的課堂活動比單調乏味的數學知識講解效果要好得多。教師在講解數學課題的時候，讓學生融入到這一課題中。這樣，一是高度集中了學生的注意力，二是學生能夠更好更容易地吸取課題中的精華，更有利于讓學生更好地掌握學習技能，發展他們的數學思維。說到思維，大家都知道，人的思維是非常重要的，不只是在學習數學這一門學科，在生活中也是不可缺少的，我們可以從某個人說話的方式、語氣看出來這個人的思維能力。有位教授說：“這學期，我要教給你們的不是這本書，是思維方式，思維明確了，做人也就明白了，做事也就清楚了?！痹賮碚f說高中數學中思維的重要性。教師在講數學題的時候，告訴學生最重要的不是結果而是過程，教師要看到學生的做題思路，也就是學生的思維是否明確。再回到課堂，以前，是教師講、學生聽，也不知道是否所有學生都學會了、吸收了；現在，更多的是教師引導，學生探討，學生不會的時候大膽向老師提出，這樣的課堂更有趣，更有利于學生提高學習興趣，也能培養學生的自主創新能力。

三、適當的作業能提高學生的自信心

學生有不一樣的學習能力，高中數學教師應該根據學生不同程度的學習能力布置不同難易程度的作業。課堂上接受了新的知識以后，課后學生要多做練習題，以便鞏固課堂上的新知識，也能通過做練習題看到自己還有哪些知識沒有掌握。教師通過批改學生的作業看到學生對課題的掌握程度，如果多數學生完全掌握，下節課就可以進行新的課題，少數同學進行課后補習或者其他方法；如果基本都沒掌握，下節課就上練習課，講解習題。當然，在一個大課題以后進行總的練習講解也是可以的，相比之下，這種方法是比較切合實際的。高中數學教師在布置作業的時候，學習能力強的可以在基礎練習題后加一些較難程度的練習題，讓他們能更好地發揮自己的學習能力，自主創新能力將會大大提高；學習能力一般的就布置平常的練習題，從易到難，一步一步，讓學生自己慢慢掌握新的數學知識；學習能力較差的可以布置一些簡單的基礎的練習，可以讓學生反復練習同一題型的不同題目，從而慢慢熟練掌握，然后在其掌握以后可以布置難度較高的練習題。高中數學教師給學生留的作業要有技巧，循序漸進，讓學習能力不同的學生能夠到達同一水平，普遍得以提升。

四、通俗易懂的學習技巧能提高學生的學習能力

數學是變幻莫測的，但是找到訣竅以后，就會發現數學原來那么簡單。學習高中數學是需要技巧的，那些學習好的學生就是有自己的學習技巧，像記英語單詞一樣，數學也有要記的東西，這時候就有了技巧，并不是一種技巧適合所有學生，教師可以教給學生不同的技巧，讓他們自己選擇合適的技巧。比如英語單詞“cabinet柜子”，有的學生通過死記硬背就記住了；有的學生通過把這個單詞分解開，cabinet（擦比net網絡大家都知道）；也有的學生通過讀音記憶，kanbenet。數學中，記憶函數、拋物線算是一個難點，例如，一次函數y=ax+b，判斷函數圖像在哪個象限，看a和b，a大于0在一三，x大則y大；a小于0在二四，a大則y?。籦大于0在一二，b等于0過原點，b小于0在三四。同理，二次函數、三角函數、反函數等都有特別的口訣，會使學生更容易記憶、應用，從而提高學生的學習能力。

參考文獻：

［1］楊長生.新課改下高中數學教學中對學生創新思維能力的培養［J］.新課程（教師），2010（11）.

［2］劉錫鳳.淺談在數學教學中怎樣激發學生的學習興趣［J］.云南社會主義學院學報.

作者：任興術 單位：重慶市開縣豐樂中學