本站小編為你精心準備了本科教學自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
一、國外人才培養(yǎng)模式現狀
發(fā)達國家非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，成果也比較顯著。世界著名學府和科學家在全球的比率相對較高。美國大學的課堂氣氛比較積極輕松，學生有發(fā)揮自己想象力的空間。課堂旨在培養(yǎng)學生如何獨立發(fā)現問題，解決問題和獨立思考的能力。將課堂所學知識運用到實際生活和研究當中。日本高校注重學生實際動手能力訓練，和科研訓練，通過與企業(yè)和科研部門簽訂合同形式，實施聯合培養(yǎng)模式。日本很重視學歷，日本大學本科教育的普及程度位居世界前列。
二、教學改革方面
（一）課堂教學質量提高教學方法和教學內容直接影響到教學質量，可以從以下幾方面考慮：第一教材和教授內容的選擇，選擇教材的時候經常沿用較權威的教材，此時教材的一些內容已經跟不當前科技發(fā)展的需要。所以選擇教材的時候在重視專業(yè)知識的同時，又要滿足教材內容的前沿性，并且大量查閱當前的資料多了解當前的科研情況。課堂內容在依照教材的同時對每節(jié)課的內容調整，使得教授的內容既新又帶有啟發(fā)性。第那個二采用啟發(fā)式教學，增加師生之間的互動，以往的課堂采用填鴨式教學，以知識灌輸為主，老師是課堂的主角，課堂氣氛不夠活躍。采用啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生們的學習興趣，將學生轉變?yōu)檎n堂上的主角，化被動為主動，使得課堂氣氛更加積極活躍，引導學生探索問題解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
（二）優(yōu)化課程設置參考國外的課程設置并結合我國的實際情況，實行學校聯合培養(yǎng)的方式，為交流生開辦漢語課，既提高留學生的漢語水平又增加學生之間的互動交流的，創(chuàng)造了解國外文化的機會。專業(yè)課程也可采用雙語教學的模式，學生可以選擇漢語授課或者英語授課，既方便學生學習，又增強英語水平。此外英語的口語課可由外籍教師擔任。學校也可鼓勵學生到國外旅游，或者到國外學習半年至一年，增長見識，也為今后準備留學的學生打下語言基礎。這樣的課程設置能夠使學生在不出國門的情況下，接收到國外知識的熏陶。這種學習方式能夠激發(fā)學生們學習的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
（三）參加和學會發(fā)表我國本科階段的培養(yǎng)，要求學生完成課程設計及畢業(yè)設計的部分，對學生的和學會發(fā)表沒有要求。日本學生則在大學四年級時了解教授的研究，參觀實驗室，并且根據個人的研究興趣和導師的選擇被分配到各個實驗室，再根據自己感興趣的課題將學生分組，在每周召開組會，每個人將自己這段時間的研究寫成ppt的形式進行講解，每個階段按照教授規(guī)定的進度完成畢業(yè)設計。設計完成后學校要求學生參加和學會發(fā)表。發(fā)表可以做成海報或者ppt，專家和學者對學生進行答辯和提問。這種方式既鍛煉了自己的表達能力，又可以了解本專業(yè)的新知識，得到啟發(fā)。
（四）改變課堂作業(yè)與期末考試方式教師在布置課堂任務的時候找與課堂內容相關的話題，或者思考題，每位學生搜集相關資料做成20分鐘左右ppt，在課堂上講解，并提出自己的新的觀點。學生之間相互討論，相互啟發(fā)，使得課堂氣氛更加融洽。作業(yè)也可以做實驗的形式，提供數據，寫成實驗報告。這兩種作業(yè)形式鍛煉了學生的實踐能力，同時將問題帶到課堂，使被動式學習轉化為主動形式，將課堂的主角由教師轉變?yōu)閷W生，啟發(fā)學生如何發(fā)現問題，分析問題和解決問題的能力，同時增強其創(chuàng)新能力。期末考試的形式也是靈活多樣，可以是實驗報告的形式或者開卷考試，這種考
試形式避免了學生成為電腦里的緩存，復讀機，不加理解花費多時間死記很多概念和公式。利用這些時間可以做一些新實驗，找到一些新的方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。從國外比較國內的狀況，國外的教學體系發(fā)展的較為成熟，有自己較先進的培養(yǎng)理念和特色，將輕松活躍的氣氛帶到課堂，同時注重實踐教學，培養(yǎng)學生的學習興趣和獨自解決問題的能力，將理論和實際結合起來，將課堂以教師為主導轉化為啟發(fā)式教學，以學生為中心的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。我們應該結合自己的國情，采用適合的方式，跟隨當前的科技水平和經濟的發(fā)展以及產業(yè)結構的變化，培養(yǎng)出一批創(chuàng)新人才，滿足我國的現代化建設。
作者：徐昕 單位：長春建筑學院