網絡安全理念與技能教課實行范文

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實踐教學的必要性

目前網絡網絡安全人才極其缺乏的現狀，我們認為主要有以下兩點原因。

1）學校開設的課程不能很好地滿足社會實際需求。學校的課程重理論輕實踐，學生動手的機會不是很多。很多學生在學完大學必修課程后，沒有或者很少有機會接觸實際的網絡安全實踐項目，自己的能力與公司用人標準差距較大，導致學生所學的知識和網絡安全的實踐內容脫節。

2）很多學生熱衷于選擇校外的培訓班進行網絡安全知識的培訓(主要有IT行業的CISP認證、NCSE認證等)，增長自己在網絡安全某一方面的操作技能和項目經驗。

IT行業認證對彌補基礎網絡安全人才不足和培養應用型人才然較為實用，但是很多認證培訓不規范，培訓內容往往缺乏必要的計算機理論基礎和系統性知識。IT行業認證只能小批量、短期的培訓，不能形成規模，無法填補網絡安全人才的巨大缺口。因此，培養網絡安全員、網絡安全工程師等網絡安全人才還得建立以高等學歷教育為主，以中等職業教育和各種認證培訓為輔的網絡安全人才培養體系。

基于上述原因，我們認為在網絡安全相關課程的教學中，有必要并且必須借鑒IT行業認證一些優秀培訓班的經驗，結合網絡安全或信息對抗專業的特點和學生的實際，注重課程教學中的實踐環節教學，形成獨有的實踐教學特色，才能培養出符合社會需要的網絡安全人才。

網絡安全理論與技術課程實踐教學目標、實施

1實踐教學目標

網絡安全理論與技術課程和其他計算機應用技術類課程一樣，在設計實踐教學的目標時，應該考慮到教學的目標層次，圖1是網絡安全理論與技術課程實踐教學目標的層次結構示意圖。

1）會應用。第一個層次就是把理論知識與實踐教學緊密結合，借助實際工程項目中的某一具體功能和實例對教學環節中的教學實踐進行全面而細致的設計，讓學生在教學中通過實際的項目練習來鞏固所學到的知識，并且依照課堂中講的實例(或文檔說明)把所要求的功能重新實現一遍，這樣就能夠讓學生有一個直觀的認識，使學生對以后的學習產生很大的興趣。

2）明其理。第二個層次就是要培養學生通過實踐教學環節的學習后，自己學會學習的方法。學習的方法不僅只是簡單的教會學生應用某一知識點，而且還要使學生深入地明其理，最后還能夠觸類旁通。

3）懂擴展。第三個層次是在學生已掌握了一定的理論知識和基本技能的基礎上，建立實際工程項目開發的氛圍，激發學生學習的興趣，進一步培養學生的動手能力、設計能力和溝通能力，最終使學生對以后的工作有一定的了解和信心，并且能夠勝任一定的項目開發工作。

2實踐教學的實施

實踐教學的實施是一個關鍵環節。在教學過程中，老師應盡量做到少講多練，樹立實踐第一的原則。在知識點的教學實踐中，每一個知識點的開設都與實際工程接軌，并組成系列化實踐教學的模式，這些知識點是以培養學生動手能力和增強學生工程意識為主體的。在實驗環節中，老師協助學生建立實驗小組，確定具體的實驗題目和內容，這樣有利于建立互幫互學、積極探索的學風，并激發學生對實踐教學的主動性與積極性。此外，在實踐教學的過程中，帶領學生參觀一些比較知名的企業和實訓基地，讓他們萌發以后從事IT行業的目標和動力。

網絡安全理論與技術課程實踐教學內容

網絡安全理論與技術課程實踐教學內容分為基本知識點和綜合實驗兩個部分。

1基本知識點內容

網絡安全理論與技術課程的實踐教學知識點設計如表1所示。網絡安全理論與技術課程的實踐教學知識點包括密碼學及應用、主機安全、網絡攻防、病毒攻防、安全協議、數據庫安全等7大內容。設計知識點循序漸進，先做什么，再做什么，這樣能讓學生抓住重點，學習有條理。有了這些基礎后，再進入綜合實驗的階段，這樣學生學習起來就會水到渠成。在每一個知識點講述后都有相應的實驗練習，通過實驗練習來鞏固知識點，達到“會應用、明其理”的教學目的。

2綜合實驗

在以上知識點教學完成后，學生就可以開始綜合實驗的鍛煉。本課程設計包含文件安全傳輸、PKI證書應用、特洛伊木馬、企業邊界防火墻、入侵檢測和防火墻聯動等5個綜合實驗，且都屬于設計型以及編程實現型的實驗。每個綜合實驗以3~6人為一個實驗小組，學生自愿組合，每一個小組選定一個組長，來負責任務的分配和實驗管理。在實驗完成后，學生提交相應的文檔讓老師評審。網絡安全理論與技術課程的實踐教學綜合實驗設計如表2所示。

結語

實踐教學對提高學生的應用水平和綜合能力具有一定的實際意義。在實踐教學中，以實驗實例作為課程教學中的核心主線，培養學生實際動手應用能力，按“實踐—理論—實踐”的認知規律組織教學內容，加強實踐教學。通過這幾年課程實踐環節的建設，學生的能力獲得了提升，學生學習的主動性更加積極，取得了較好的教學效果。

作者：曹子建喻鈞容曉峰單位：西安工業大學計算機科學與工程學院