農(nóng)科類大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會實踐論文范文

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1農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動實效性的現(xiàn)狀

1．1農(nóng)科類大學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動形式陳舊需要創(chuàng)新《意見》第四條提出:“文化、科技、衛(wèi)生‘三下鄉(xiāng)’和科教、文體、法律、衛(wèi)生‘四進社區(qū)’活動，是新形勢下大學(xué)生參加社會實踐的有效載體”，在調(diào)查農(nóng)科類大學(xué)生“您參加的‘三下鄉(xiāng)’社會實踐活動的形式”問題時，19．53%選擇了“科技下鄉(xiāng)”，15．46%選擇了“參觀訪問”，16．28%選擇了“政策宣傳”，18．01%選擇了“社會調(diào)查”，15．77%選擇了“文藝演出”，14．95%選擇了“其他”。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的主要形式還是集中在傳統(tǒng)的科技下鄉(xiāng)、參觀訪問、政策宣傳、社會調(diào)查、文藝演出等形式上，而這些形式導(dǎo)致農(nóng)科類大學(xué)生不能將實踐活動與所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，無法真正進入角色，不能在實踐活動中理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，從而不能對一些實際問題進行深入分析和研究，更不能提出解決問題的措施。

1．2大部分農(nóng)科類大學(xué)生認為“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動收獲不大開展大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的目的是使大學(xué)生了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。在調(diào)查“您參加三下鄉(xiāng)社會實踐活動的收獲”時，20．65%選擇了“收獲很大”，70．19%選擇了“有收獲，但不大”，9．16%選擇了“沒有收獲”。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出大部分農(nóng)科類大學(xué)生在實踐活動中有一定的收獲，但是收獲不大。同時，在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生認為參加實踐活動最大的收獲是鍛煉了自己的組織、溝通能力，僅有35%以內(nèi)的學(xué)生認為增強了自己的專業(yè)運用能力，這說明高校在開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中沒有將學(xué)生專業(yè)特長和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實際需要緊密結(jié)合起來，致使農(nóng)科類大學(xué)生不能真正深入到基層，不能把所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，專業(yè)能力在生產(chǎn)實踐中得不到檢驗和提高。

2影響農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動實效性的分析

2．1思想認識不到位農(nóng)科類大學(xué)生作為“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的主體，主動參與意識不強，對于實踐活動重要意義，如何與自身的學(xué)習(xí)、就業(yè)相結(jié)合等問題沒有深入的思考和實際的行動，從而導(dǎo)致農(nóng)科類大學(xué)生參與率低，參與動機有偏差，參與實際效果不理想;部分高校專業(yè)教師對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動存在認識偏差，認為“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是校團委、學(xué)生處、院系等部門學(xué)生管理人員的工作任務(wù)，和自身教學(xué)任務(wù)沒有關(guān)系［1］;社會各界對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動不夠重視，有些地方政府不能主動、積極地為“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動提供便利條件。

2．2活動形式缺乏創(chuàng)新“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動自開展以來，一直秉承“受教育、長才干、做貢獻”的宗旨，但隨著時代的發(fā)展進步，一些傳統(tǒng)的內(nèi)容和形式成為制約社會實踐活動實效性的瓶頸因素。1)“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的形式還是以社會調(diào)查、公益活動為主，不能滿足農(nóng)村形勢發(fā)展的需要，應(yīng)結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)的特點，積極探索各種新形式;2)當(dāng)代大學(xué)生，尤其是“90后”大學(xué)生思維方式和行動特點呈現(xiàn)多元化，傳統(tǒng)的實踐形式難以吸引他們主動參與到實踐活動中來;3)沒有將學(xué)生專業(yè)特點和活動形式有機的結(jié)合。往往開展難度較低、操作性較強的參觀、走訪等形式的活動，卻忽略了為大學(xué)生搭建平臺，導(dǎo)致學(xué)生不能提高專業(yè)技能。

2．3缺乏健全的制度體系農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的順利開展必須有健全、完善的制度機制作為前提，以保證實踐活動的正常開展與蓬勃發(fā)展。但是大部分高校缺乏有關(guān)大學(xué)生社會實踐活動的制度機制，沒有形成一套完整的制度體系，從而制約了“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的開展，主要體現(xiàn)以下幾方面。1)缺乏健全的實踐教學(xué)體系。目前把暑期社會實踐活動作為重要內(nèi)容列入教學(xué)計劃的高校并不多，大多數(shù)高校只是將社會實踐作為學(xué)校整體教學(xué)的一部分。學(xué)生是否參加社會實踐和畢業(yè)無直接聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生思想上不重視，直接影響實踐活動的實效性。2)缺乏完善的實踐指導(dǎo)機制。一方面缺乏實踐項目制定方面的指導(dǎo)，實踐項目制定不合理必然導(dǎo)致實踐活動開展不順利，效果不理想;另一方面缺乏實踐內(nèi)容的指導(dǎo)，不同的實踐階段需要相應(yīng)的技術(shù)、政策指導(dǎo)，這直接關(guān)系著實踐活動的成敗。3)缺乏科學(xué)的考評機制。目前農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動沒有形成一套科學(xué)的監(jiān)督和評價機制，實踐活動考核成績大多依據(jù)活動總結(jié)及媒體報道的影響力界定，對學(xué)生是否學(xué)以致用、服務(wù)地方、服務(wù)程度等方面沒有具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，直接造成“重媒體報道，輕實際效果”的現(xiàn)象。同時，沒有合理的評價標(biāo)準(zhǔn)也使得指導(dǎo)教師和學(xué)生的實踐工作不能得到合理評價，沒有明確的獎罰措施，直接打擊了指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。

3提高農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動實效性的對策

3．1加強宣傳引導(dǎo)，形成共識，為活動達到實效性提供思想保障農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動不僅是高校的一項工作任務(wù)，更需要引起政府、社會等各方面的重視。各級宣傳部門要把農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的宣傳列入計劃，在實踐活動開展過程中協(xié)調(diào)新聞單位開辟專題、專欄，組織精干力量深入一線采訪報道，為活動營造良好的輿論氛圍，使地方政府、高校、學(xué)生形成共識，形成全社會支持農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的良好局面，以更好地為農(nóng)科類大學(xué)生社會實踐活動創(chuàng)造平臺和條件［2］。第一，地方政府要認真落實文件精神，出臺相應(yīng)的政策和具體辦法，設(shè)立專門機構(gòu)負責(zé)活動的組織工作，以新農(nóng)村建設(shè)為中心，把社會實踐活動與經(jīng)常工作結(jié)合起來，并充分調(diào)動社會各方面的力量積極參與實踐活動，保證實踐活動的順利開展;第二，高校要把農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動作為培養(yǎng)學(xué)生的一項重要工作，納入到整個高校的人才培養(yǎng)體系中，建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和組織體系，全面負責(zé)社會實踐的開展與建設(shè)問題;第三，從思想上認識到社會實踐活動的地位和作用，提高參加實踐活動的主動意識，將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中去，達到學(xué)以致用、以用促學(xué)，通過實踐活動提高綜合素質(zhì)，為新農(nóng)村建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

3．2探索機制創(chuàng)新，拓展活動形式，為活動達到實效性提供可靠保障建立社會實踐活動的良性運行機制是農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動順利開展，效果突出的有效保障。要著眼于社會實踐活動的長遠發(fā)展，結(jié)合時代特色，與時俱進，狠抓機制創(chuàng)新，建立并完善“四個結(jié)合”的運行機制。第一，與思想政治教育緊密結(jié)合。始終將提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)作為主線貫穿于社會實踐的全過程，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中了解社會、認識國情，堅定黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立社會主義核心價值觀，形成良好的品質(zhì)和作風(fēng)。第二，與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。將社會實踐與農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)特點相結(jié)合，既可以鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，又可以用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中檢驗理論，使學(xué)生專業(yè)能力得到提高。第三，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合。將大學(xué)生社會實踐和就業(yè)見習(xí)結(jié)合起來，為農(nóng)科類大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”奠定良好的基礎(chǔ)。第四，與實踐基地建設(shè)緊密結(jié)合。尤其是農(nóng)業(yè)高校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的基地，更應(yīng)該與廣大農(nóng)村地區(qū)建立起全方位和長久性的互動關(guān)系，力爭做到每個專業(yè)都有相對固定的基地，使學(xué)生受鍛煉，當(dāng)?shù)匾娦б妗?/p>

3．3加強制度建設(shè)，形成規(guī)范，為活動達到實效性提供政策保障完善的制度是社會實踐活動順利開展的前提，也是達到實效性的有力保障。高校要建立多種形式的保障機制，形成一套完善的制度體系。第一，嚴格按照《意見》要求，把農(nóng)科類大學(xué)生社會實踐納入教學(xué)計劃中。通過建立健全實踐教學(xué)體系，對大學(xué)生參加社會實踐提出明確的要求，如可以嘗試以學(xué)分的形式計入到學(xué)生在校期間的成績之內(nèi)，沒有按照規(guī)定完成實踐任務(wù)將不允許畢業(yè)。第二，建立完善的指導(dǎo)機制。一方面要建設(shè)一支長期穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、有豐富實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師隊伍，通過建立良好的教師考評機制鼓勵專業(yè)教師主動積極參與社會實踐活動，并且組織帶隊教師定期進行專業(yè)技能和相關(guān)政策培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師組織實踐能力［3］;另一方面要制定嚴格的項目審核程序，通過組織專家評審會對實踐項目的可行性、項目價值、項目資金、項目規(guī)劃性等方面進行審定，將最優(yōu)秀的實踐項目評選出來。第三，建立科學(xué)的考評機制。建立科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系和方法，全面評價活動實效性具有積極的導(dǎo)向意義。在建立評價指標(biāo)體系過程中我們可以將實踐主題、實踐規(guī)劃、實踐態(tài)度和能力、實踐成果設(shè)立為評價指標(biāo)，采用定性和定量的方法來進行評價［4］，在實踐評價方法的具體制定中，要堅持從學(xué)生受益和實踐地受益兩個方面進行考核，既要考核學(xué)生在實踐活動中是否“受教育，長才干”，也要考核學(xué)生是否在活動中“做貢獻”，將實踐地各方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的指標(biāo)參數(shù)納入到考核體系中。此外，高校要建立并保持暢通的社會信息反饋渠道，如針對以“科技成果推廣”為主題的實踐活動，要定期對實踐地的科技成果推廣情況進行調(diào)研，針對出現(xiàn)的問題及時解決，保證實踐活動沿著健康的道路發(fā)展。

作者：張玲吳風(fēng)亮單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)