國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)模式探討范文

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【內(nèi)容摘要】當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的能力與素質(zhì)無法滿足市場(chǎng)對(duì)于外貿(mào)人才的需求，這一問題凸顯了現(xiàn)階段國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足。本文從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一般內(nèi)涵著手，分析了其在實(shí)踐過程中存在的問題，并結(jié)合南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院的實(shí)際情況，探討其在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的改革與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易;人才培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入推進(jìn)，全球性的競(jìng)爭(zhēng)也不斷加強(qiáng)，各國(guó)各個(gè)行業(yè)對(duì)國(guó)際化人才的需求和爭(zhēng)奪也越發(fā)強(qiáng)烈。因此，作為培養(yǎng)國(guó)際化人才的專業(yè)之一，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)受到了國(guó)內(nèi)外各個(gè)高校的關(guān)注，獨(dú)立學(xué)院也不例外。然而不斷擴(kuò)大的招生比例卻無法滿足市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)人才“量質(zhì)齊升”的需求，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)率出現(xiàn)了走低的趨勢(shì)。導(dǎo)致外貿(mào)相關(guān)企業(yè)招聘難與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的根源是在現(xiàn)有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生所具備的能力和素質(zhì)無法達(dá)到各個(gè)外貿(mào)單位的崗位要求，而這樣的差距在很大程度上凸顯了當(dāng)前高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究與實(shí)踐對(duì)該專業(yè)未來的發(fā)展十分重要。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一般內(nèi)涵

(一)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的根本。高等教育本科專業(yè)目錄中對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位是:培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生具備良好的品質(zhì)修養(yǎng)、能夠自覺遵守職業(yè)道德和法律法規(guī);掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理;熟悉世界貿(mào)易組織及不同國(guó)家貿(mào)易法律章程及業(yè)務(wù)流程;能緊跟當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì);能熟練運(yùn)用信息通信技術(shù)從事日常事務(wù)和涉外經(jīng)濟(jì)工作，知識(shí)面廣闊;能熟練掌握一門國(guó)際通用的外國(guó)語言;具備良好的溝通、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神;能在政府機(jī)構(gòu)或企事業(yè)單位從事管理、實(shí)際操作、調(diào)研和宣傳策劃等相關(guān)工作;培養(yǎng)在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、現(xiàn)代化大背景下，具有專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和國(guó)際視野的復(fù)合型人才。高等教育目標(biāo)的具體化體現(xiàn)在各個(gè)高校專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上。不同層次、不同類型的高校都要樹立符合適合本校發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，因?yàn)橹挥羞@樣，高等教育目標(biāo)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

(二)培養(yǎng)要求。本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，接受國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基本理論和實(shí)務(wù)操作的基本訓(xùn)練，具備優(yōu)良的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等。

(三)培養(yǎng)體系。培養(yǎng)體系包含培養(yǎng)制度和培養(yǎng)過程。培養(yǎng)制度是指有關(guān)人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定、章程和實(shí)施方案，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提。例如，學(xué)生學(xué)籍管理制度、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)與處罰規(guī)定、學(xué)生考評(píng)制度等。培養(yǎng)過程又包括教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)等，是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)融合了強(qiáng)外向性和強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，因此，在培養(yǎng)過程中要突出實(shí)踐與應(yīng)用，尋求校企合作，建立學(xué)習(xí)基地，培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的基礎(chǔ)穩(wěn)、能力強(qiáng)、適應(yīng)性好的應(yīng)用型人才。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

(一)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的層次性和差異性不明顯。目前，國(guó)內(nèi)設(shè)立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的高校多達(dá)500多所，這些高校涵蓋了各種層次和各種行業(yè)。例如，綜合性大學(xué)、應(yīng)用型本科院校和高職高專院校;醫(yī)科類高校、財(cái)經(jīng)類高校和農(nóng)林類高校等。這些高校之間是存在層次性和差異性的，因而，其國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該有所不同，但是，真正的實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)幾乎所有的本科院校在制定國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，都是依照國(guó)家教育部1998年出臺(tái)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》所制定的全日制高等學(xué)校4年制本科培養(yǎng)計(jì)劃的要求。不同層次、不同行業(yè)的高校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、定位、教學(xué)計(jì)劃和課程體系等方面的差異化不大，沒有自己鮮明的特色，千篇一律。例如，很多獨(dú)立院校，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)等原因，直接把母體學(xué)校的人才培養(yǎng)模式套用過來，忽略了學(xué)校和學(xué)生的差異性，以致培養(yǎng)出的學(xué)生無法符合社會(huì)差異化的需求。

(二)教學(xué)方式單一，學(xué)生主動(dòng)性不夠。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)集強(qiáng)理論性、強(qiáng)實(shí)踐性和強(qiáng)外向性為一體的專業(yè)，然而，大部分高校在教學(xué)過程中采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式———以課堂為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是以教師為本，采用照本宣科式的教學(xué)方式，老師在課堂上享有主導(dǎo)權(quán)，其一味地知識(shí)輸出，而學(xué)生一味地被動(dòng)接受，課堂缺乏互動(dòng)與反饋，學(xué)生逐漸喪失創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)知識(shí)的探索精神，逐漸地，課堂將成為教師獨(dú)自表演的舞臺(tái)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不佳，陷入惡性循環(huán)。

(三)課程設(shè)置不合理。由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這個(gè)學(xué)科具有較強(qiáng)的概念性，許多理論和概念在很多課程中都會(huì)存在一些相關(guān)的交叉，因此，許多課程之間就會(huì)存在重疊、關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。比如，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中就會(huì)專門講到國(guó)際支付，如信用證支付等方式，而在《國(guó)際結(jié)算》這門課中，也有一章專門講國(guó)際支付。這種重復(fù)和關(guān)聯(lián)，不僅使教師精力消耗，也會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的雙重浪費(fèi)。同時(shí)，由于受到教學(xué)資源的限制，學(xué)校開設(shè)的許多專業(yè)選修課，都變成了必修課，學(xué)生無法根據(jù)自己的興趣自主選擇，只能被動(dòng)接受，選修課成了人才培養(yǎng)方案上的雞肋，失去了其原有的存在意義。此外，學(xué)科課程設(shè)置也存在籠統(tǒng)，內(nèi)容空泛等問題。大一、大二學(xué)生每學(xué)期的課程有很多，涉及管理、會(huì)計(jì)、法律、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、英語等課程，而大三、大四學(xué)生又大量接觸專業(yè)課，如國(guó)際貨代、單證、外貿(mào)英語函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)，但這些專業(yè)課也只是學(xué)一些皮毛，缺乏深入了解，學(xué)生普遍反映自己每個(gè)學(xué)期都很忙，什么都學(xué)，什么都懂一點(diǎn)，但真的要從事與貿(mào)易相關(guān)的工作時(shí)，又不夠?qū)I(yè)，無法獨(dú)立勝任工作。

(四)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)難見成效。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是一門集實(shí)踐性和外向性于一體的學(xué)科，因此，人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。近幾年，國(guó)內(nèi)各高校也關(guān)注到了這一點(diǎn)，紛紛在人才培養(yǎng)方案中都提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。然而，在真正的實(shí)踐過程中，學(xué)生實(shí)踐能力的提高總是有所局限。例如，在課程結(jié)構(gòu)上，雖然實(shí)踐教學(xué)課程也不少，但實(shí)踐教學(xué)模式都局限于幾種固有的方式，如案例分析，專題講解，或者軟件模擬等，依舊停留在教師講，學(xué)生聽的層面，學(xué)生真正參與實(shí)踐分析的機(jī)會(huì)少之又少，因而其實(shí)踐技能的提高難見成效。同時(shí)，由于許多專業(yè)教師都是一畢業(yè)就進(jìn)入高校任職，從高校到高校的模式使教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，理論水平遠(yuǎn)高于其實(shí)踐技能水平。所以他們?cè)诮虒W(xué)過程中就只能照本宣科，按部就班，很難結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)來講解有關(guān)操作技能，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也就必然缺乏實(shí)踐技能。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然設(shè)有認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，且學(xué)分學(xué)時(shí)充足，但在真正的實(shí)施過程中，這些環(huán)節(jié)的實(shí)踐一般都是流于形式。一是在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中教師的參與度非常有限，基本上都是讓學(xué)生自己找與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的企業(yè)去實(shí)習(xí)，但實(shí)際情況是學(xué)校實(shí)習(xí)基地少，與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的公司的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，實(shí)習(xí)單位難找，很多學(xué)生認(rèn)為只要實(shí)習(xí)單位蓋了章就完成了專業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)，根本不會(huì)考慮找到的實(shí)習(xí)單位是否和本專業(yè)對(duì)口。二是就算有些學(xué)生找到了與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也會(huì)由于時(shí)間和資歷的問題，只能從事一些基本的行政工作，涉及不到和專業(yè)相關(guān)的工作，因此實(shí)踐效果也是非常有限，學(xué)生無法提高其實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)能力。

三、南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的改革與實(shí)踐

(一)學(xué)院簡(jiǎn)介。南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院是經(jīng)江蘇省教育委員會(huì)于1998年批準(zhǔn)成立的公有民辦二級(jí)學(xué)院，2005年經(jīng)國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)，成為獨(dú)立學(xué)院，自2013年始，由首批入選國(guó)家“2011計(jì)劃”的南京工業(yè)大學(xué)和著名跨國(guó)集團(tuán)正大集團(tuán)通過全面戰(zhàn)略合作的方式聯(lián)合辦學(xué)。目前，學(xué)院在校學(xué)生約9800人，擁有二級(jí)學(xué)院11個(gè)，本科專業(yè)32個(gè)，是一所以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的、應(yīng)用型國(guó)際化本科院校。浦江學(xué)院在“工、本、位”辦學(xué)理念的指引下，致力于培養(yǎng)“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)、國(guó)際化”并且適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的人才，努力將學(xué)院打造成為一所擁有鮮明的辦學(xué)特色、新穎的人才培養(yǎng)模式以及良好的就業(yè)前景的應(yīng)用型本科院校。

(二)專業(yè)特色定位。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院的老牌專業(yè)，在學(xué)校“工、本、位”辦學(xué)理念的指引下，該專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)理解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基本理論，熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、政策法規(guī)，掌握國(guó)際貿(mào)易基本技能與現(xiàn)代信息技術(shù)，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能在涉外企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)等行業(yè)和領(lǐng)域中從事外貿(mào)、外資、外經(jīng)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。本專業(yè)是理論科研能力與“工本位”能力培養(yǎng)相結(jié)合、面向企業(yè)、注重學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)的專業(yè)。專業(yè)特色主要有以下幾點(diǎn)。

1．校企合作。本專業(yè)與多家企業(yè)進(jìn)行合作，如卜蜂蓮花、阿里巴巴等，致力于培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易需要的“工本位”人才。

2．注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本專業(yè)開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目培訓(xùn)，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院非常注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無論是從師資層面還是專業(yè)規(guī)劃層面，都能有所體現(xiàn)。

1．在師資層面。浦江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專職教師都有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分專職教師都有2年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，此外，學(xué)校每年組織專職教師去企業(yè)考察，安排暑期去企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。例如，2017年2月，由商學(xué)院院長(zhǎng)帶領(lǐng)商學(xué)院教師去參觀上海迪探節(jié)能科技有限公司、上海怡亞通供應(yīng)鏈股份有限公司、廣東合即得能源科技有限公司。通過深入了解企業(yè)，與企業(yè)工作人員交流溝通，熟悉了行業(yè)最新資訊。同時(shí)，也將這些行業(yè)信息，帶入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2．在專業(yè)規(guī)劃層面。本專業(yè)緊跟行業(yè)前沿，捕捉跨境電商最新發(fā)展動(dòng)向，建立了跨境電商實(shí)驗(yàn)室，旨在提高學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的應(yīng)用型人才。同時(shí)，本專業(yè)還與阿里巴巴簽訂了跨境電商校企合作協(xié)議，通過合作，阿里巴巴為學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，參加相應(yīng)考試合格后，直接推薦專業(yè)對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)與阿里巴巴的校企合作，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，還幫助學(xué)生解決了實(shí)習(xí)就業(yè)等問題，同時(shí)，也豐富了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

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作者：李玲