工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀范文

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摘要：

工學(xué)結(jié)合通常是指高等院校、生產(chǎn)單位和科研機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程，其根本意義在于高等學(xué)校的發(fā)展要面向市場(chǎng)、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能的內(nèi)在要求。工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式通常是通過(guò)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、校企合作的形式，把教育與行業(yè)生產(chǎn)等活動(dòng)有效聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)和教師參與企業(yè)問(wèn)題研究等有機(jī)結(jié)合，有助于高等學(xué)校在推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為企業(yè)提供高質(zhì)量的人力資源和智力支持發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：

人才培養(yǎng)；改革；高職院校

一、學(xué)校與企業(yè)在工學(xué)結(jié)合方面認(rèn)知的偏差

從企業(yè)層面分析，由于企業(yè)沒(méi)有品嘗到與高職院校產(chǎn)學(xué)研合作帶來(lái)的好處,所以對(duì)高職教育工學(xué)結(jié)合工作缺乏正確認(rèn)識(shí),把其視為企業(yè)額外的負(fù)擔(dān)，多數(shù)企業(yè)甚至認(rèn)為，與其將有限的資金投入到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，還不如投入到擴(kuò)大生產(chǎn)上，尤其對(duì)那些技術(shù)含量較高但開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)、有難度的項(xiàng)目，往往害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，不敢投資，不與高職院校合作。從學(xué)校層面上分析，高職院校開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的思路不夠開(kāi)闊，當(dāng)前僅把工學(xué)結(jié)合只作為解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑，沒(méi)有面向市場(chǎng)、面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，沒(méi)有真正把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為首要任務(wù)來(lái)考慮，沒(méi)有正確處理好產(chǎn)與學(xué)、學(xué)與研、產(chǎn)與研之間的關(guān)系，從而使工學(xué)結(jié)合的路子越走越窄。

二、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式改革的對(duì)策

企業(yè)工學(xué)結(jié)合的立足點(diǎn)是生產(chǎn)，是與生產(chǎn)緊密結(jié)合的研發(fā)工作和人員培訓(xùn)；高職教育工學(xué)結(jié)合的立足點(diǎn)是育人，是把學(xué)生培養(yǎng)成為受市場(chǎng)歡迎的應(yīng)用型人才，以及科技創(chuàng)新和師資水平的提高。二者的立足點(diǎn)不同，相互之間存在矛盾是必然的，只有我們重視客觀存在的矛盾，遵循各自的運(yùn)行規(guī)律和活動(dòng)過(guò)程，才能正確處理和解決三者之間的矛盾。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職教育產(chǎn)學(xué)研合作存在的問(wèn)題，提出以下改革對(duì)策。

1、以需求為導(dǎo)向?qū)訁^(qū)域產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)高職院校往往都是地方性高校，其顯著的特征是對(duì)區(qū)域市場(chǎng)的適應(yīng)性，要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為辦學(xué)宗旨。由于高職院校多數(shù)是由地方政府主辦的，為了獲得地方政府更多的支持，必須提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。其次高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型應(yīng)用性人才，這類人才必須與區(qū)域的人才市場(chǎng)對(duì)接。所以高職院校要主動(dòng)行動(dòng)，以需求導(dǎo)向,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)不可替代性專業(yè)人才。

2、培養(yǎng)體現(xiàn)高職類型和層次特征的特色人才高職教育工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位上，是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的專門應(yīng)用性人才，即高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是一般的操作工，也不是基礎(chǔ)性的研究工作者，應(yīng)該是既能動(dòng)手，又能動(dòng)腦的技術(shù)應(yīng)用型人才為主。1）形成以實(shí)踐基地為主的校園形態(tài)高職教育的根本目的使讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng)，技能型專門人才在教室里是教不出來(lái)的，以教室為主的校園形態(tài)適用于知識(shí)的傳授，而不適應(yīng)技能的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)技能的實(shí)現(xiàn)基本路徑是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，即必須在實(shí)踐基地里練出來(lái)。再者根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)生的生源特點(diǎn)，學(xué)生不適合長(zhǎng)時(shí)間在教室里傳授知識(shí)，專業(yè)課最合適的教學(xué)模式是“教、學(xué)、做”一體化，所以傳統(tǒng)的教室形態(tài)不適應(yīng)高職專業(yè)教育，需要一些既具有教室功能，又具有實(shí)訓(xùn)室功能的場(chǎng)所。現(xiàn)代高職教育要求融入企業(yè)文化，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)際工作經(jīng)歷三者結(jié)合起來(lái)，要有真實(shí)的工作環(huán)境體驗(yàn)和融入，所以需要建立與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地，即“教學(xué)工廠”。2）形成體現(xiàn)核心能力的專業(yè)課程體系高職教育的課程體系要擺脫與普通高校以學(xué)科知識(shí)為中心的課程設(shè)置，也要改變以單純技能為本位的質(zhì)量觀。當(dāng)前高職教育更傾向于專項(xiàng)能力、綜合職業(yè)能力、智能型處理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，所以高職教育要建立能力本位的課程體系，專業(yè)課程要根據(jù)行業(yè)崗位群需要的技術(shù)邏輯體系來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)，并以職業(yè)能力為主線，按崗位—能力—課程來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，力求將專業(yè)理論與工程實(shí)際和職業(yè)崗位需求緊密結(jié)合，3）形成“三能型”的師資隊(duì)伍高職教育屬于高等教育的一部分，高等教育除了承擔(dān)人才培養(yǎng)外，還要開(kāi)展科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，因此要求高校教師具有研究能力，但是不同類型的高校要求不一樣，可以是基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究或開(kāi)發(fā)研究。高職教育主要為區(qū)域產(chǎn)業(yè)服務(wù)，因此重點(diǎn)在開(kāi)發(fā)研究，即“立地式”研究，要求高職教師具有開(kāi)發(fā)研究能力。我們認(rèn)為當(dāng)前對(duì)高職教師僅提“雙師素質(zhì)”的要求是不夠的，從高職教育可持續(xù)發(fā)展的角度分析，高職教師必須從“雙師型”走向“三能型”。高職“三能型”教師指教師不僅要掌握理論知識(shí)，能勝任理論教學(xué)；要提高動(dòng)手能力，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐；還要求教師參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)工作，能幫助企業(yè)克服技術(shù)難題，開(kāi)展應(yīng)用性研發(fā)。只有這樣，高職教師才有能力培養(yǎng)高職學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、專業(yè)應(yīng)用能力，才能夠?yàn)槠髽I(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，才能起著校企合作的橋梁作用。

3、建立高職院校工學(xué)結(jié)合的保障機(jī)制加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，高職院校與企業(yè)能否長(zhǎng)期合作,取決于能否尋找與把握到雙方利益平衡點(diǎn)，高職院校在現(xiàn)有政府的產(chǎn)學(xué)研鼓勵(lì)政策下，積極探索體制機(jī)制改革，校企通過(guò)建立合作組織機(jī)構(gòu)，健全和完善運(yùn)行管理制度，明確校企雙方合作期間的責(zé)權(quán)利及相應(yīng)的規(guī)章制度，尤其是明確企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)功能，通過(guò)簽訂校企合作協(xié)議書(shū)規(guī)范各自的職責(zé)。高職院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)各自目的的基礎(chǔ)上，主動(dòng)讓“利”給合作企業(yè)，通過(guò)人、財(cái)、物的市場(chǎng)化運(yùn)行與管理，校企雙方產(chǎn)權(quán)明晰、職責(zé)明確、制度保障，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高職工學(xué)結(jié)合的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉石偉平,高等職業(yè)教育辦學(xué)模式評(píng)析[J].教育與職業(yè),2012,(2).

[2]劉亞峰,高職院校工學(xué)結(jié)合的對(duì)策與建議[J].科教導(dǎo)刊,2011,11.

作者：康永平 劉宇 單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院