淺談公共事業管理專業教師的職責范文

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一、公共事業管理專業教師的職責

作為一個公共事業管理人，應該為公共事業管理專業的健康發展承擔起相應的責任；作為一名專業教師應該明了自身在學生中的影響，應該對學生的專業學習有正確的輿論導向，唯如此，才有可能成為新時代的一名合格的公共事業管理專業教師。

（一）教師要有專業發展使命感。

一是教師要有專業發展的責任感。公共事業管理專業教師有責任在教學過程中不斷進行教學方式的改良以及人才培養模式的修訂。對于教學來講，作為任課教師要結合現狀組織教學，汲取多家之長，最具有可行性和可操作性的教學方式方法才是其最明智的選擇，所以，任課教師要及時搜集、積累、分析、總結學生們的意見建議，這將會極大地推動教學的不斷改善。二是教師應有正面的輿論導向。正因為社會需要公共事業管理專業的人才高校才予以培養，雖然暫時還無法看到其很好的就業形勢，但是應該對其抱有信心；專業的新興性，其教材必然不太豐富，教師可在備課時適當補充和完善。

（二）教師要有敢于挑戰傳統的精神。

許多公共事業管理專業的教師既擔心難以適應專業教學對任課教師的知識結構、專業水平和教學方法等所提出的高要求，也擔心習慣于應試教育的學生不能較好地適應改良后的教學模式而影響正常的教學秩序，還擔心課程授課教師的不固定性使得自己在一段時間為之付出太多精力的研究與思考在以后的教學中將沒有合適的“用武之地”，等等，諸種因素導致了現在公共事業管理教學的諸多尷尬局面。然而，專業年輕，教師也較年輕，這就避免了較多條條框框的束縛，也為專業教育教學方式的改革提供了極有利的條件，并且這也是從事公共事業管理專業教育教學工作應該具有的精神和思維導向。

（三）教師要有“只有最適合，沒有最好”的教學理念。

在原有教學理念下，教師是知識的占有者和傳授者，教學模式比較單一，但新興專業的教學方式可謂是多種多樣，在開課伊始，任課教師可能無法準確把握最適合師生的教學方式是什么，隨后教師的教學總結和學生的意見反饋就將起著舉足輕重的作用。具體教學中，教師應及時征求學生對本次和以往教學環節的意見和建議。總之，在整個教學的組織過程中，教師應及時搜集教學信息，尋求師生教學相長，而不是一味尋求最佳的教學模式。

二、公共事業管理專業學生的職責所在

有人認為，公共事業管理專業的學生何其不幸，因為專業不是自己選的；但筆者認為，能夠在大學階段學習該專業，是一件幸運的事。因為，年輕專業的發展空間隨處都在，在教師身上，更在學生身上，這就要看該專業的學生，他的“專業”修為如何了。

（一）生涯方向應明確。

“Career”一詞在英文中有兩種詞性的解釋：名詞被解釋為生涯，職業；經歷，事業。動詞被解釋為（猶指失控地）猛沖，疾馳，飛奔。在這里我們特指公共事業管理專業學生主觀方面的受教育規劃，具體來講就是大學期間的學習目標是什么，應該如何去規劃。公共事業管理專業學生生涯方向主要體現在就業、創業、讀研、留學、入伍等五方面，由于專業年輕，使得這五個方向的努力要困難一些，往往這些，才能成為該專業更高研究起點的突破口和指示燈。

（二）專業發展規律要尊重。

公共事業管理專業是適應整個社會發展需求產生的，然而在最初必定會有這樣那樣的問題，我們應該做的是在尊重事物發展規律之余，充分發揮人的主觀能動性。在專業學習上，學生要摒棄“專業的就是最好的”慣性思維。在專業教學過程中，很多學生抱怨任課教師專業出身的少，主要原因是，客觀方面，新興專業的發展規律以及高校人才引進的門檻要求決定了現階段幾乎不可能有專業教師的出現；主觀方面，說明該專業部分任課教師缺乏職業責任感，不好好備課以致漏洞迭出。所以學生們應摒棄“專業的就是最好的”思想，緊跟教師教學進度，做足自己的“功課”，共同進步。

（三）學生素養要不斷歷練。

一是個人素養。針對自己不喜歡或不太感興趣的專業，大學生應該盡快地調整自己的狀態，做好自己的生涯規劃，因為“，聰明人永遠不會坐在那里為他們的損失而哀嘆，卻情愿去尋找辦法來彌補他們的損失”。二是專業素養。公共事業管理專業調劑生較多，教學院系和教師有責任幫助學生樹立專業信心，學生自身更要由內而外對該專業有信心；公共事業的類別主要有科學事業、教育事業、文化事業、衛生事業、公用事業管理、資源與環境保護等[3]8～305，公共事業管理專業學生要特別關注國家及相關職能部門在這些領域的政策動向。三是職業素養。學生的主要任務是學習，在特定的時間段，“學生”就是他的“職業”，無論現在所學專業是報考專業還是被調劑專業，都必須認真對待，把它當做一種職業來“恪盡職守”。

作者：馮會玲單位：洛陽師范學院