農(nóng)科院校儀器分析教材的建構(gòu)范文

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1儀器分析實(shí)驗(yàn)教材通用性不強(qiáng)

由于受儀器、設(shè)備等條件的限制，各院校只能根據(jù)自己的設(shè)備條件來(lái)組織教學(xué)，即使是選到教材，也只能選擇性地做實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的銜接性、系統(tǒng)性差。各個(gè)院校所擁有儀器設(shè)備的型號(hào)參差不齊，類型相同而型號(hào)不同的儀器操作起來(lái)也有一定的差別，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)針對(duì)性較差；另外，儀器設(shè)備更新速度快常常造成課堂傳授的與實(shí)際工作崗位上所用的儀器型號(hào)脫節(jié)。再加之現(xiàn)有儀器分析實(shí)驗(yàn)教材大部分為針對(duì)綜合性院校或工科院校進(jìn)行編寫(xiě)，至今還沒(méi)有獨(dú)立的農(nóng)科院校儀器分析實(shí)驗(yàn)教材。隨著農(nóng)業(yè)的大發(fā)展，環(huán)境、生物制藥、農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)等越來(lái)越受到人們的重視，這也急需一部農(nóng)科院校獨(dú)有的儀器分析實(shí)驗(yàn)教材。

1.1現(xiàn)有儀器分析實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊，教材結(jié)構(gòu)不合理

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)陳舊、內(nèi)容簡(jiǎn)單。傳統(tǒng)的儀器分析實(shí)驗(yàn)所設(shè)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)方法成熟，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新慢，還停留在上世紀(jì)，與理論知識(shí)缺乏同步性，沒(méi)有真正體現(xiàn)儀器分析技術(shù)的發(fā)展。由于條件限制，一般大型儀器只有一臺(tái)，為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，在上實(shí)驗(yàn)課前，教師把能準(zhǔn)備的都事先準(zhǔn)備好，把儀器調(diào)到最佳狀態(tài)，學(xué)生在儀器運(yùn)行正常、條件確定的情況下進(jìn)行短時(shí)間操作，只要按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步機(jī)械地完成即可，不容易發(fā)現(xiàn)，也不會(huì)主動(dòng)去思考實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，所學(xué)到的儀器分析理論知識(shí)與實(shí)踐并沒(méi)有達(dá)到真正融合，更談不到什么創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)方法簡(jiǎn)單，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不能滿足不同能力層次學(xué)生的要求，更缺少科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)一線的應(yīng)用實(shí)例，以上這些問(wèn)題反映出原有的儀器分析實(shí)驗(yàn)教材在結(jié)構(gòu)上還沒(méi)有擺脫舊的傳統(tǒng)框架，更為突出的是教材中的教學(xué)指導(dǎo)思想和實(shí)驗(yàn)方式都不能滿足提高學(xué)生科研和就業(yè)能力的新需求。儀器分析實(shí)驗(yàn)課的目的就是讓學(xué)生將所學(xué)到理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，為社會(huì)所用。面對(duì)日新月異的新理論、新技術(shù)，儀器分析實(shí)驗(yàn)教材無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式都必須跟上時(shí)展的需要。

1.2儀器分析實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容質(zhì)量不高

現(xiàn)有儀器分析實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量不高，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目局限性較大。儀器分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)往往受實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備等條件的限制，造成某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的層次和難度不高，甚至還有為完成教學(xué)計(jì)劃而湊數(shù)的現(xiàn)象。二是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多。現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多地圍繞對(duì)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少，學(xué)生的理論應(yīng)用、自主實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究等能力得不到有效訓(xùn)練。其實(shí)，近幾年在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，我校實(shí)驗(yàn)教師也隨機(jī)增加了一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但在儀器分析實(shí)驗(yàn)教材上沒(méi)有體現(xiàn)，給學(xué)生的預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備造成不便，所以急需盡快更新實(shí)驗(yàn)教材。三是實(shí)驗(yàn)步驟過(guò)于詳細(xì)。學(xué)生只需“照方抓藥”、單純模仿就能完成實(shí)驗(yàn)，不需動(dòng)腦，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏探索性、啟發(fā)性，壓抑了學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2存在的主要問(wèn)題

2.1重視程度不夠

目前，多數(shù)高校對(duì)理論教材建設(shè)比較重視，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，精力和經(jīng)費(fèi)投入不夠，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量不高。究其原因，相當(dāng)一部分高校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)；從考評(píng)制度分析，教師在職稱評(píng)定、年終考核獎(jiǎng)勵(lì)等方面，一部公開(kāi)出版的教材遠(yuǎn)不及一篇SCI論文，從事教材編寫(xiě)的教師付出與回報(bào)嚴(yán)重不成比例，挫傷了教師對(duì)教材編寫(xiě)的積極性。

2.2編寫(xiě)難度大

儀器分析實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活接觸緊密，編寫(xiě)過(guò)程中不僅需要參考大量的文獻(xiàn)資料，還要進(jìn)行實(shí)際操作，驗(yàn)證方法的可行性、準(zhǔn)確性，需要投入大量的精力和經(jīng)費(fèi)。如此，僅靠實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是很難盡善盡美地完成此項(xiàng)工作的，因此，需要得到領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，將各學(xué)科、各專業(yè)的優(yōu)秀人才集中到實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的隊(duì)伍中來(lái)，并且要協(xié)調(diào)好各部門(mén)之間的關(guān)系，從組織上給參加實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)的人員提供大力支持，使其在實(shí)驗(yàn)教材編制過(guò)程中有足夠的時(shí)間。

3對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的構(gòu)建

3.1嚴(yán)格制定教材建設(shè)計(jì)劃，完善實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容

首先，調(diào)研國(guó)內(nèi)外儀器分析實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，概括和提煉出教材建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，將調(diào)研成果有機(jī)結(jié)合在制定教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃之中。然后，組織教材建設(shè)研究小組，加強(qiáng)調(diào)查研究，聽(tīng)取畢業(yè)學(xué)生和用人單位的反饋意見(jiàn)，了解他們的需求，采納合理建議，構(gòu)建合理實(shí)驗(yàn)教材體系，與儀器分析理論教材配套，確保實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容與理論內(nèi)容的一致性和整體性。針對(duì)現(xiàn)有儀器分析實(shí)驗(yàn)教材存在的問(wèn)題，要緊緊圍繞學(xué)校的課程建設(shè)和辦學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)人才培養(yǎng)需求、課程體系、課程內(nèi)容改革的需要，對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減和調(diào)整，建立滿足教材建設(shè)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)。

3.2改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

儀器分析實(shí)驗(yàn)分驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性3種類型。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生只需照著做，很少學(xué)生動(dòng)腦去分析失敗的原因，更不需要自己設(shè)計(jì)，處在一種被動(dòng)、盲目的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到限制，不利于激起其學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)造性應(yīng)用的能力。為了適應(yīng)社會(huì)需要和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)驗(yàn)觀念，就要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分不同層次精設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，本著強(qiáng)化動(dòng)手能力及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)數(shù)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要與社會(huì)需求緊密相連，注重新穎性、趣味性和實(shí)用性，增加一些有實(shí)際應(yīng)用背景的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。

3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)要簡(jiǎn)略

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的、原理、儀器和試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理等用提綱式列出，以參考資料或重點(diǎn)提示代替。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容要由全面變?yōu)楹?jiǎn)單，從包辦、限制變?yōu)殚_(kāi)放和自由，課前學(xué)生需要查閱相關(guān)文獻(xiàn)，課上實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)掌握實(shí)驗(yàn)方法，鍛煉學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從如何選用儀器器皿、如何正確使用儀器、如何確定最佳試驗(yàn)條件、如何分析計(jì)算等多方面進(jìn)行能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和探索的能力，最后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

3.4注重電子教材的開(kāi)發(fā)

儀器分析實(shí)驗(yàn)課要用到一些大型的儀器設(shè)備，由于受經(jīng)費(fèi)的限制，不可能像常規(guī)儀器一樣人手一件，而且儀器構(gòu)造又相對(duì)復(fù)雜，如果都在課上講解，就要占去大部分時(shí)間，所以要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，如何將抽象的儀器構(gòu)造生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前是值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各大院校都建立了校園網(wǎng)，給教學(xué)提供了方便。實(shí)驗(yàn)教師可開(kāi)發(fā)出與實(shí)驗(yàn)教材配套的多媒體電子課件，并將該課件放在校園網(wǎng)上，學(xué)生可以通過(guò)該課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。這樣，就節(jié)約了大量的課上時(shí)間，騰出了更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)與教師溝通，從而更大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.5廣泛交流，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

要與兄弟院校及一些檢測(cè)單位建立密切聯(lián)系，收集實(shí)驗(yàn)資料，分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，研究教學(xué)狀況，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)自己的實(shí)驗(yàn)教材。要根據(jù)自己課程建設(shè)的特點(diǎn)、各專業(yè)建設(shè)的需要以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備儀器等情況妥善安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣，實(shí)驗(yàn)教材不僅具有較強(qiáng)的時(shí)代性，還具有本學(xué)科先進(jìn)的系統(tǒng)知識(shí)，是學(xué)生珍貴的學(xué)習(xí)資料。

4展望

儀器分析課程實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它隨著理論教材的更新、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的改進(jìn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升而不斷發(fā)展。因此，實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)要不斷更新內(nèi)容，不斷吸收新的科技成果，需要工作在一線的科研人員和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的不斷共同努力，同時(shí)也必須得到各級(jí)相關(guān)部門(mén)的支持才能推出精品，使學(xué)生真正學(xué)到有用于社會(huì)的知識(shí)，才能培養(yǎng)出我們所期盼的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

作者：王海鳳王俊斌劉海學(xué)王金娥單位：天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)分析測(cè)試中心基礎(chǔ)科學(xué)系