土木工程測量模塊化教學體系構建實踐范文

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［摘要］針對土木工程測量課程教學中存在的教學資源匱乏、教學方法落后、教學目標達不到需求等問題，本研究通過采用模塊化教學體系，分解土木工程測量課程的理論知識與實踐技能，構建土木工程測量模塊化教學體系，采用工程測量實訓任務教學模式，以期提高工程管理專業畢業生的就業質量與競爭力。

［關鍵詞］土木工程測量;模塊化教學;工程管理專業

1研究背景

目前，工程管理專業的培養目標是培養能夠適應行業發展、掌握實際應用能力、在建筑領域從事全項目過程管理的技術人才。但是，近年來許多高校培養的工程管理專業畢業生不能滿足建筑企業崗位技能的需求，專業人才培養質量與行業需求脫離。專業教學體系應以培養學生工程實踐能力為目標，改變教學模式，優化教學內容，以滿足專業培養目標需求。土木工程測量是工程管理專業工程技術平臺中的一門專業基礎課程，主要圍繞距離測量、高程測量、角度測量、建筑工程施工放樣、點位測設與控制測量等教學內容展開教學，培養和訓練學生掌握基礎測量儀器、測量原理與測量方法、測圖與施工放樣的能力，同時了解工程測量領域的新技術、新手段與新發展［1］。各教學內容之間既相互聯系，又相互獨立。教學內容更多的是工程實踐與儀器使用，教學手段不能單一地依靠理論教學或者純實驗實訓［2］。因此，探索適應當前測繪領域的技術發展和應用以及企業崗位技能的需求的工程測量課程教學體系是當前背景下專業建設者的當務之急。

2土木工程測量課程模塊化教學體系構建與實現

2．1教材及教學內容模塊化，模塊化體系初構建

為滿足應用型人才培養與模塊化教學體系的目標要求，土木工程測量課程應以技能實踐教學為主，構建模塊化教學內容。模塊化教學內容包括基本測量、普通測量和專業測量三大技能模塊，每個技能模塊包含相應的子模塊項目內容，而模塊教學內容應結合項目任務的分解與實踐來完成［3］。根據工程管理專業的工程測量課程為非測繪專業的特點，土木工程測量課程課時設置一般為36。在總課時不變的情況下，教學內容要進行全方位的整合、刪減與調整。整合教材章節之間相關聯的教學內容，融成模塊教學內容;刪減掉與土木工程專業相關度不大以及在今后崗位技能中不需要的內容，保留最基本、最重要、最急需的教學內容;調整教學內容中的實踐環節內容，放到工程實踐實訓環節來講授［4］。通過模塊化教學，以項目任務為導向，訓練學生的工程測量能力，使學生掌握工程測量的基本理論與方法以及測量儀器操作與使用、成果數據的處理及誤差調整方法等技能;通過強化學生實訓教學和實習環節與理論知識學習的結合，訓練學生解決工程項目實踐環節中“如何看圖與測圖”“如何定位與放線”等問題的能力，從而提高學生的工程測量技能素養。

2．2調整教學方法與手段，配合模塊化教學內容

采用土木工程測量模塊化教學體系，把子模塊教學內容及技能目標融入教學任務中，通過子模塊項目目標的達成程度綜合考核學生的專業基礎知識與技能掌握情況［5］。將實際工程項目或者自擬項目的工程測量問題引入課程教學過程中，在講授每一模塊教學內容之前告知學生本模塊教學內容的教學目標，通過何種能力學習才能達成這一目標以及所需掌握的實踐技能等，指導學生帶著問題進行模塊內容的學習，充分調動學生的積極性、主動性與自主性。與工科院校學生相比，財經類高校工程管理專業學生的工程經驗較為缺乏，工程實際感知能力較弱，項目實踐能力不足。因此，在模塊化教學體系中，要采用靈活多變的教學方式配合模塊化教學任務的執行。比如，通過動畫案例模擬儀器的操作，采用測量視頻教學了解測量方法，通過實際項目案例感知工程施工放樣等。根據工程測量模塊化教學任務技能要求，教師通過自身工程經驗及實際項目測量過程豐富教學內容［6］，使許多抽象、復雜的問題具體化，激發學生的學習興趣與求知欲，這是傳統PPT教學手段難以企及的。

2．3優化考核方式，使模塊化任務達成程度考核更加合理

傳統的工程測量考核方式基本上屬于典型的“考試定全局”的成績評定模式。在此種情形下，絕大多數學生只是為了考試而學習，完全忽視了學習的本質，不利于工程測量這種實踐性極強的課程學習［7］。為了使學生掌握工程測量的技能，結合課程實踐性、操作性強的特點，采取期末實習考核和模塊化內容過程考核相結合的考核方式，考察學生對模塊教學內容的應用能力。通過實際項目任務的完成程度、實習過程與實習報告的完整程度、數據分析及成果處理的準確程度、解決實際問題的精確程度等，多方位、多角度地綜合評價學生的學習成果。模塊化內容過程考核主要考核學生對基礎測量理論知識的掌握程度以及儀器操作的熟練程度，其中課堂表現與作業成績占比40%，儀器操作與實踐成績占比60%［8］。通過學生單一測量任務的測量方法精確程度、儀器熟練程度和技術方案完成程度，綜合考察學生的專業基礎能力和儀器使用能力;期末實習考核內容主要是進行建筑工程的施工測量，通過實際或模擬項目的施工測量訓練，充分展示學生對課程內容的掌握程度以及綜合技能素養。按照實驗內容、實驗數據處理、實驗結果分析等方面，對學生的實踐應用能力、項目任務解決能力及團隊綜合能力進行考核。

2．4彈性安排課時，使理論與實訓教學良好銜接

根據學校教務部門關于課程授課課時的統一要求，理論課程一般都是每班每次課2個學時，而實驗課或者開放性課程可以集中安排每班每次課4個學時。土木工程測量課程是理論知識與實踐能力相結合的課程，單一的理論課程或者實驗課程授課課時很難滿足模塊化教學內容的需求。為了方便基礎測量實踐任務的開展，使理論知識和實訓教學的街接得當，可在2課時理論內容講授完成之后，采用4課時實踐實訓訓練，使理論知識學習和實訓教學不脫節。在土木工程測量課程教學安排上率先打破常規，經過向學院教務部門的申請與備案，按照單一子模塊教學內容的需求，采用2課時加4課時的組合形式安排理論教學內容和實訓教學環節，形成一個具體的基礎測量模塊教學任務(基礎測量理論知識與測量儀器實踐操作相結合)。通過問題形成、過程探討、方案策劃、實踐操作與分析解決等學習環節，使學生在實踐環節能夠很好地掌握課堂理論知識。通過實踐儀器操作、實驗任務導師指導、團隊合作實踐、任務工作總結等，使學生能夠進一步提升基礎測量技能，緊跟教學進度，取得理想的學習效果。

2．5強化模塊化任務實踐，推動實踐教學的開展

土木工程測量是一門實踐性較強的專業基礎課程，需要培養學生應用有關測繪資料、測量手段和測量設備工具解決工程實際問題的技能。實踐教學包括基礎測量內容模塊化實踐和期末實習實踐兩個環節。基礎測量模塊化實踐可使學生熟悉測量儀器的構造，掌握測量儀器的操作技能和技巧，并了解測量方法和流程［9］。期末實習實踐可以使學生鞏固基礎測量知識及測量方法，提高儀器操作技能，掌握測量技巧及復雜數據處理能力(比如結算導線測量、水準測量、角度交會)，培養學生獨立工作和解決實際問題的能力［10］。

3土木工程測量課程模塊化教學體系優勢及成效

土木工程測量是一門專業性、操作性和應用性很強的課程，在注重基礎理論學習的同時，更強調培養學生的操作技能與方法以及根據工程實際靈活應用各種測量技能與方法的能力。模塊化教學體系可以根據課程特性，合理安排教學內容、教學方法與手段、課程考核方式及實踐形式。(1)優化教學內容。根據基礎測量內容，構建模塊化教學體系，改革教學方法與手段，使理論教學內容更容易被學生接受，有效地匹配實踐教學內容。(2)創新型實踐教學形式與實踐教學內容。學生根據基礎實踐內容和要求，查閱文獻資料，自擬實驗方案，選擇儀器設備，確定有效測量方法，進行分析討論，撰寫實驗報告。通過采用基礎測量模塊化實踐和課程實踐相結合的實踐教學形式，將測量儀器的構造與使用、測量方法及成果處理教學內容融入基礎測量模塊化實踐環節，節約理論教學時間。(3)綜合性教學考核評價體系。采用模塊化內容過程考核與期末實習實踐考核相結合的考評體系，有效提高了學生對工程測量的熱愛程度與掌握工程技術的能力。課題組從2017—2018第一學期開始，嘗試進行了土木工程測量課程模塊化教學改革。收集和整理若干高校非測繪專業的工程測量課程的教學大綱與教學計劃，基本了解課程的實際教學內容與安排以及相關高校課程實踐教學改革情況。靈活運用教學時間，進行課程模塊化理論教學與課程實踐。將理論講授轉換為動手實踐，使學生精準地掌握該課程的學習任務與目標。土木工程測量模塊化教學改革與實踐，使學生真正掌握該課程的理論精髓，實踐能力得到提升，分析和解決工程實際問題的思維得到改善。通過土木工程測量課程教學內容、實踐模塊、教學方法與手段等方面的改革，有利于培養出適應社會需求、具有創新能力的工程管理專業應用技能型人才，提高工程管理專業學生的就業競爭力。

［參考文獻］

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［5］崔立魯，李文淵，韓麗麗．土建類專業“工程測量”課程教學改革方案研究［J］．教育與教學研究，2017(9):69－74．

［6］余加勇．土木工程測量課程優質教學資源建設與教學改革探索［J］．測繪工程，2014(1):78－80．

［7］陸付民．土木工程測量課程理論教學與實踐教學改革研究［J］．測繪與空間地理信息，2015(11):62－65．

［8］曹志勇，張麗軍，陳晨，等．模塊化實踐環節遞進式教學改革與實踐———以工程測量技術專業為例［J］．新課程研究:中旬刊，2016(9):33－35．

［9］魯明星，吳曉紅，喬京生，等．應用型本科院校茅以升班“工程測量”課程教學研究及實踐［J］．測繪與空間地理信息，2018(6):8－10．

［10］宋巖．應用型本科院校土木類專業工程測量課程教學改革研究［J］．牡丹江師范學院學報:自然科學版，2012(2):69－71．

作者：張恒 丁華軍 唐根麗 單位：安徽財經大學管理科學與工程學院