土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)范文
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摘要:
為適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的需求，武漢大學(xué)充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行文工交叉，堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育并重，實(shí)行主輔修、雙學(xué)位、國(guó)際化辦學(xué)，培養(yǎng)土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才。文章提出了涵蓋“知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能、能力結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)”4維度28要素的“土木工程復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念”，構(gòu)建了以“課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、大學(xué)生全程職業(yè)規(guī)劃教育體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系”為主體，以“校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”為依托的培養(yǎng)體系，建立了健全的培養(yǎng)體系運(yùn)行機(jī)制。經(jīng)過八年的實(shí)踐，取得了顯著的成效，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)好，創(chuàng)新與實(shí)踐能力強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量高。
關(guān)鍵詞:
土木工程專業(yè);復(fù)合型創(chuàng)新人才;4維度28要素創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念;“三平臺(tái)、三模塊”課程體系;全程職業(yè)規(guī)劃教育體系
為了適應(yīng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，世界各國(guó)大學(xué)都在探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。英國(guó)、美國(guó)和德國(guó)的高校土木工程教育有如下特點(diǎn)［1］:第一，重視工程設(shè)計(jì)教育，如美國(guó)MIT的土木與環(huán)境工程系，將設(shè)計(jì)融合貫穿于結(jié)構(gòu)工程與建筑管理專業(yè)的課程計(jì)劃，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，拓寬整合該專業(yè)教育;第二，加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，習(xí)題課、討論課、實(shí)驗(yàn)課占較大比例，專業(yè)學(xué)習(xí)階段要完成主修和輔修兩個(gè)課程設(shè)計(jì)，每個(gè)課程設(shè)計(jì)約200學(xué)時(shí)，每個(gè)工科學(xué)生在校期間要完成26周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，用為期3個(gè)月至1年的時(shí)間來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文;第三，開展跨學(xué)科的教學(xué)與研究;第四，注重人文教育和工程教育的結(jié)合。與我國(guó)高校土木工程專業(yè)相比，國(guó)外高校更注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的工程訓(xùn)練。目前，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型土木工程人才［2］，社會(huì)轉(zhuǎn)型和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展需要復(fù)合型土木工程人才，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)和涉外工程發(fā)展需要國(guó)際化土木工程人才［2］，注冊(cè)師制度的實(shí)施要求土木工程人才具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和優(yōu)秀的執(zhí)業(yè)能力。因此，對(duì)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行綜合改革與實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的土木工程專業(yè)復(fù)合型高素質(zhì)人才，是目前土木工程專業(yè)教育教學(xué)改革所面臨的一項(xiàng)緊迫性任務(wù)。文章以學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，在“土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系改革與實(shí)踐”、“完善我國(guó)建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)注冊(cè)師制度”、“注冊(cè)師制度與土木工程專業(yè)教育深化改革”、“土木工程專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐”等13項(xiàng)省部級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目及11項(xiàng)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目的資助下，經(jīng)過近八年的探索與實(shí)踐，形成了武漢大學(xué)土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提出土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程體系、提升工程實(shí)踐能力的校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系、大學(xué)生全程職業(yè)規(guī)劃教育體系、“四維一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
一、土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念
復(fù)合型人才包括知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、素質(zhì)復(fù)合等多方面。文中所提“復(fù)合型”包括三個(gè)方面:文工滲透(土木工程學(xué)科與人文社會(huì)學(xué)科的滲透)，跨學(xué)科選課、主輔修、雙學(xué)位，國(guó)際化(國(guó)際交流與聯(lián)合培養(yǎng))。土木工程創(chuàng)新人才，是指在土木工程領(lǐng)域能提出新概念、新材料、新理論、新技術(shù)、新工藝等，并將其付諸實(shí)踐，取得新成果的人才。培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，應(yīng)從大學(xué)教育中建立鼓勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制，重視“知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能、能力結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)”4維度28要素的培養(yǎng)，見圖1。
二、土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系
根據(jù)上述復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，見圖2。
1．“三平臺(tái)、三模塊”的課程體系“三平臺(tái)、三模塊”的課程體系如表1和表2所示。三模塊為:(1)專業(yè)+通識(shí)教育;(2)專業(yè)+輔修/雙學(xué)位;(3)專業(yè)+國(guó)際交流與聯(lián)合培養(yǎng)。模塊(1)要求所有學(xué)生選擇，模塊(2)、(3)由學(xué)生在燭光導(dǎo)航師的指導(dǎo)下自主選擇。通過“三模塊”課程體系來實(shí)現(xiàn)復(fù)合型，通過素質(zhì)拓展平臺(tái)體現(xiàn)創(chuàng)新性。從課程體系及其學(xué)分構(gòu)成可以看出，與其他高校同類專業(yè)相比，總學(xué)分偏低，必修課學(xué)分比例低，選修課學(xué)分比例高。這是為了適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的需要，有利于學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，有利于實(shí)現(xiàn)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2．校企協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)”要求，考慮學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及多層次、多樣化的需求，匯聚武漢大學(xué)和中鐵十一局等大型企業(yè)的創(chuàng)新資源和“人才、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素，實(shí)現(xiàn)深度合作，構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系及相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，見圖3。(1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。依托該平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，突出三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):既重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又高度重視綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);既加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，又加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè);既加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，又加強(qiáng)省部級(jí)科研基地建設(shè)。(2)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。以校外實(shí)習(xí)基地、國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心為主，校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為輔，選聘經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練等，結(jié)合工程實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。(3)綜合創(chuàng)新平臺(tái)。由三部分組成:科技或社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目，包括大學(xué)生課外科技活動(dòng)、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等;競(jìng)賽活動(dòng)或項(xiàng)目，包括數(shù)學(xué)建模大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、周培源力學(xué)競(jìng)賽等;創(chuàng)新作品或創(chuàng)業(yè)成果，包括學(xué)術(shù)論文、科技產(chǎn)品、專利、藝術(shù)作品等。
3．大學(xué)生全程職業(yè)規(guī)劃教育體系為引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提高生涯規(guī)劃能力，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建了大學(xué)生全程職業(yè)規(guī)劃教育體系，具體如下:(1)新生成長(zhǎng)激勵(lì)教育系統(tǒng)。針對(duì)新生開展專業(yè)認(rèn)知、成長(zhǎng)激勵(lì)及職業(yè)生涯起步的教育，幫助新生增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。組織編印《新生手冊(cè)》、《大學(xué)生涯規(guī)劃手冊(cè)》，以此作為教育平臺(tái)。(2)大學(xué)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)。形成了健全的服務(wù)機(jī)構(gòu)、科學(xué)實(shí)用的課程(講座)系統(tǒng)。通過大學(xué)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)規(guī)劃沙龍等平臺(tái)，在大二、大三學(xué)生中開展大學(xué)生涯規(guī)劃教育和全程就業(yè)指導(dǎo)，分年級(jí)按需求采取不同方式進(jìn)行。通過土木文化節(jié)、專題講座等，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，提高素質(zhì)。(3)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。配備高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師，設(shè)置就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過專家講座、咨詢等形式，在畢業(yè)生中開展職業(yè)道德教育。對(duì)出國(guó)深造者、攻讀研究生者、求職者、畢業(yè)困難學(xué)生分別開展專項(xiàng)指導(dǎo)，為畢業(yè)生就業(yè)提供高質(zhì)量服務(wù)。
4．“四維一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系為保證復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建了集教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量責(zé)任系統(tǒng)、質(zhì)量控制系統(tǒng)為一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系，具體如下:教學(xué)規(guī)章制度［3］，如《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》《教師指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》《教師教學(xué)工作考核辦法》等。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括課程建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量責(zé)任系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)分別如圖4、5所示。
三、土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的運(yùn)行機(jī)制
1．成立組織機(jī)構(gòu)成立土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)工作小組，分別負(fù)責(zé)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、大學(xué)生全程職業(yè)規(guī)劃教育體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建、實(shí)施與督促。
2．建立合作機(jī)制(1)簽訂國(guó)際合作協(xié)議。與英國(guó)曼徹斯特大學(xué)、諾丁漢大學(xué)等著名高校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)施與英國(guó)鄧迪大學(xué)“3+1+1”本－碩連讀項(xiàng)目，共同成立領(lǐng)導(dǎo)小組。(2)簽訂校企合作協(xié)議。與大型企業(yè)簽訂合作協(xié)議，成立校企聯(lián)合領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由中鐵十一局和中建三局的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，委員由學(xué)院教授、企業(yè)骨干技術(shù)人員組成，構(gòu)筑長(zhǎng)期合作機(jī)制。(3)制定校企合作原則。加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享;實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高教育教學(xué)質(zhì)量;堅(jiān)持互惠互利，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。
3．建設(shè)師資隊(duì)伍引進(jìn)國(guó)家“千人計(jì)劃”、教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”等高層次人才，提升師資隊(duì)伍的科學(xué)研究水平，為指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究和科技開發(fā)提供師資保障。遴選企業(yè)指導(dǎo)教師，安排青年教師脫產(chǎn)到大型企業(yè)鍛煉，鼓勵(lì)教師報(bào)考土建類注冊(cè)師，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立專兼結(jié)合的“雙師型”隊(duì)伍，為指導(dǎo)學(xué)生工程訓(xùn)練提供師資保障。聘請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的知名教授進(jìn)行全英文授課，如講授土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理等課程。資助青年教師參加國(guó)外重要學(xué)術(shù)會(huì)議，跟蹤本學(xué)科最新進(jìn)展，為國(guó)際化人才培養(yǎng)提供師資保障。
4．實(shí)施燭光導(dǎo)航為建立健全土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的運(yùn)行機(jī)制［4］，形成人才培養(yǎng)的良好氛圍，實(shí)施燭光導(dǎo)航工程，鼓勵(lì)教師一對(duì)一指導(dǎo)幫扶學(xué)生，全面深入地了解學(xué)生的個(gè)性、志趣和特長(zhǎng)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研能力、道德品質(zhì)、人生規(guī)劃以及心理等方面進(jìn)行引導(dǎo)，成為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的教育者、綜合素質(zhì)提高的引導(dǎo)者和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者。
5．制定運(yùn)行流程(1)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合組建燭光導(dǎo)航小組，成員包括校內(nèi)燭光導(dǎo)航師和企業(yè)指導(dǎo)教師。(2)采取自由組合方式組建學(xué)生實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，作為模擬項(xiàng)目組(分工協(xié)作)，為每一項(xiàng)目組配備一個(gè)燭光導(dǎo)航小組，形成“傳統(tǒng)教學(xué)組織+模擬項(xiàng)目組+燭光導(dǎo)航小組”實(shí)踐運(yùn)行模式。(3)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和個(gè)性，在燭光導(dǎo)航師的指導(dǎo)下，提出自己的培養(yǎng)目標(biāo)，動(dòng)態(tài)制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，實(shí)行柔性培養(yǎng)。(4)學(xué)校和企業(yè)共同制定考核評(píng)價(jià)辦法，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)。
6．搭建多元立體培養(yǎng)平臺(tái)(1)在傳統(tǒng)課堂采用“理論教學(xué)+案例教學(xué)”的互動(dòng)教學(xué)模式傳授理論知識(shí)。(2)在企業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新基地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。(3)通過第二課堂活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)等提升學(xué)生綜合素質(zhì)。(4)在通識(shí)教育、跨學(xué)科選課、輔修、雙學(xué)位、國(guó)際交流中實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)。
四、土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐效果
1．學(xué)生知識(shí)面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)在校學(xué)生中近10%獲輔修證書或雙學(xué)位，畢業(yè)生中40%左右繼續(xù)攻讀研究生或出國(guó)深造。就業(yè)學(xué)生中，70%左右在土建領(lǐng)域從事技術(shù)工作或工程項(xiàng)目管理，近30%在企業(yè)、政府部門從事管理工作。
2．學(xué)生綜合素質(zhì)好，獲獎(jiǎng)層次高五年來，學(xué)生獲國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)150項(xiàng)，如全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，第八屆全國(guó)周培源力學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，2011年美國(guó)大學(xué)生數(shù)模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)數(shù)模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)(6人次)，第二屆全國(guó)大學(xué)生圖形創(chuàng)新大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽一等獎(jiǎng)等。
3．學(xué)生創(chuàng)新熱情高，創(chuàng)新能力強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)如雨后春筍般地涌現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)30～40個(gè)。近五年獲批國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目22項(xiàng)，武漢大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目60項(xiàng)。通過創(chuàng)新訓(xùn)練和科學(xué)研究，大學(xué)生近100篇。
4．學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量好畢業(yè)生工程實(shí)踐能力強(qiáng)，受到社會(huì)普遍歡迎，一次就業(yè)率一直維持在98%以上。大多數(shù)畢業(yè)生走向工作崗位，在土建領(lǐng)域發(fā)揮他們的聰明才智，很快成為單位的技術(shù)骨干［5－6］。
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作者：徐禮華 傅旭東 彭華 杜新喜 傅少君 鄒勇 安旭文 單位：武漢大學(xué) 土木建筑工程學(xué)院
