軟件工程專業應用型辦學的思考范文

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摘要：軟件工程專業是工程實踐性較強的應用型本科專業，對于普通本科院校，需結合實際對傳統的教育模式進行改革和探索，才能培養出的適應市場需求的應用型人才。本文以昆明學院為例，分析了普通本科院校軟件工程專業人才培養的現狀，存在的問題，闡述了軟件工程專業教學改革與開展校企合作應用人才培養的思考與探索。

關鍵詞：軟件工程；應用型；校企合作；探索

一、引言

隨著新一代通信技術的問世，無線智能終端、電子商務、物聯網技術，“互聯網+”等技術和概念的出現，計算機軟件已滲透到各個領域，用人單位對應用型軟件工程專業人才需求數量不斷增加，但需求的質量也不斷提高。中國教育新聞網的根據我國近5年本科畢業生的收入水平及相關數據整理而成，通過對2014屆、2012屆和2010屆的203萬余畢業生的薪酬調研而來的《2015中國大學專業薪酬水平排行榜TOP20》[1]，軟件工程專業以8026元、9310元、11638元居各屆畢業生的榜首；從麥可思的“年度大學生就業年度指標”看，連續多年，軟件工程專業及軟件開發業一直是學生畢業三年后薪資最高的本科專業[2]。軟件工程于2011年2月被國務院學位委員會正式增設為一級學科，說明其在國家戰略上已被提升到一個新的高度。通過上述分析，我們不難發現這是一個社會需求量大，薪資高，就業前景好的高校本科專業。然而，面對這樣一個優勢專業，部分普通本科院校，尤其是新建的地方本科院校培養的軟件工程專業或方向的學生卻無法以適應社會需要，適應軟件技術的需要，畢業后選擇在軟件技術開發行業就業。而使大量的學生流失去其他崗位。以昆明學院為例，多年來，昆明學院計算機科學與技術專業軟件工程方向的學生，20%的學生畢業時選擇了軟件開發的崗位就業，但3年之后，這個比例下降到低于10%。就我們了解的情況看，新建本科院校中（1999年后辦學的）這種情況普遍存在，甚至出現在一些普通本科院校中。是什么原因導致了這種現象的發生？問題出在哪里？

二、現狀分析

2.1人才培養質量的問題。今天，大多數本科院校的軟件工程專業采用的人才培養方案幾乎都是圍繞教育部軟件工程專業教學指導分委員會的《高等學校軟件工程專業規范》[3]進行的，這個標準適合于師資力量強、生源基礎好、社會資源好的大學（譬如985大學，部分211大學），并不完全適用于一般本科院校。對于普通本科院校而言，雖然采用一樣的課程體系，但在課程內容、教學方法、教學組織和教學效果等方面均存在較大的差距。因為依據這個標準，由于一些復雜原因，學生畢業時無法達到相應的專業標準，尤其是普通二本院校。譬如：數據庫原理與技術，很多學校的著重點不是原理，而是用一個數據庫實例來進行應用教學，對于數據庫原理最多講一講各種關聯關系，這從教學的深度上已經降低了要求。但從我們近幾年的畢業設計看，要求學生根據現有的數據庫（MySQL，SQLServer）設計一個管理軟件或應用系統，也只有少數學生可以完成設計，并不是全體學生都能完成。如果要求按照數據庫原理的要求來進行教學，要求學生理解數據庫的各級抽象，物理組織，視圖，層狀，網狀和關系數據庫，查詢，并行與并發等概念來設計一個模型數據庫，很多學生是無法接受的。諸如此類的問題（編譯原理，操作系統、軟件工程），嚴重影響了學生的培養質量。這樣，軟件工程專業成了各項指標沒有真正落實，課程內容無法實現的“虛”專業。

2.2師資問題。在普通本科院校中，軟件工程專業普遍存在師資力量薄弱的問題。一方面是專業基礎薄弱。從事軟件工程專業教育的教師，不論學歷，專業理論深度不夠，真正懂核心專業知識的很少，專業及教學能力與需求存在較大的差距。譬如計算機指令的微指令，進程、線程等重要概念，基本沒有深入到編程實現的深度，導致教學只能照本宣科。第二個方面的問題是工程經驗不足。多數教師從學校到學校，軟件工程專業教師與軟件企業嚴重脫節，沒有從事過軟件開發，沒有在軟件企業的工作經歷，很少有產品級軟件開發經歷，也就無法定義軟件產品的需求、規范、標準，從而不具備一個的軟件工程專業必備的實踐能力。即使主觀上想搞好實踐教學工作，但專業能力和經驗都不足。第三個方面問題是新建本科院校師資力量薄弱。新建院校還存在教師學歷偏低，轉行教學的問題。有的教師自己甚至連一段幾百行代碼的小程序都沒有編過，從事軟件工程專業教學顯然力不從心。有的教師轉行后，只能從事程序設計這樣低層次的課程，對整個專業的整體要求不清楚，教學中無法自由駕馭專業課程的教學。可悲的是這種情況還很普遍。第四個方面是教師投入不足。由于學生存在學習上的問題，如自主學習，自覺學習，獨立學習的習慣沒有很好地培養起來，抄作業普遍。很多專業實驗課，班級學生中只要一個人做出實驗，大家都做出實驗的情況很普遍，另外，由于科研任務重，異地教學等問題，教師也沒能嚴格檢查，導致驗證性實驗和綜合類課程設計流于形式。這樣，最后檢驗學生是否掌握所學內容的保證教學質量的環節也在教學過程中合理地被忽視了。

2.3學生問題。對于普通地方本科院校，生源質量相對薄弱。以昆明學院軟件工程專業為例，高考的入學平均成績為數學88分、英語87分、理科綜合170分。學好軟件工程專業最基礎的數學、英語、理科綜合學生都不及格，對于一個未來從事軟件開發或者IT技術推廣應用的學生，迫切需要在大學階段打好數學、物理、英語基礎，否則，專業課學生是無法學懂專業課程的。如果引導不恰當，學生在二年級后，就有可能選擇放棄這個專業。另外，學生普遍存在厭學，學習習慣不好，學風不扎實，目的不明確，人生期望值不高，自主學習能力不足，自覺性差等，這些問題成了嚴重影響培養質量的關鍵因素。對于普通二本院校的軟件工程專業，如果達到本科水平，辦學者該如何制定科學合理的人才培養方案，如何選擇人才培養模式，如何提高辦學能力？教師該如何提高專業水平和軟件開發能力，提高專業教學能力？學生該如何應對專業特點，樹立理想和抱負，努力提高自己的專業能力，成為一個合格的軟件人才？

三、進行綜合教學改革

“志不立，天下無可成之事。”2014年，我們在計算機科學與技術專業進行了綜合改革試點，創新人才培養模式，走一條富有成效的計算機專業本科辦學的道路練好內功。具體做法為：進行分類分層次教學改革，第一層次使用A模式人才培養方案，第二層次使用B模式人才培養方案。A模式采用計算機科學與技術專業一級學科的人才培養要求，培養創新型人才。B模式人才培養方案走應用型職業化人才培養道路，與國內頂尖的IT企業合作，采用“3+1”模式，保證本科性，突出實戰性，學生畢業后有能力大面積直接進入IT行業就業。這樣做的目的就是提高自身的辦學能力，提高教師的專業水平和教學水平，提高學生的學習積極性，努力提高人才培養質量。通過綜合教學改革，加大教師培養力度，教師的專業能力得到有效的提升，學生的學習積極性和學習效果有了明顯的改善。

四、軟件工程專業應用型辦學的探索

2015年11月，教育部、國家發改委、財政部印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，應用型本科教學改革是今天普通地方高校的一個主題，昆明學院是云南省應用型本科教學改革的試點學校，如何進行應用型本科辦學是擺在我們面前不可逾越的挑戰。

4.1指導思想。在我們已經開展綜合教學改革試點的基礎上，軟件工程專業采用B模式，培養應用型軟件工程人才。用提高學生高質量就業倒逼本科人才培養方案的制定、課程設置、課堂教學、實驗和實習模式，改革不適應應用型本科的教學模式和教學方法，與IT企業深度合作，建立校企合作聯合、協同發展機制，探索應用型本科辦學的新模式，轉變思想，與時俱進，在應用型本科辦學上走出探索一條道路。

4.2具體措施。昆明學院軟件工程專業應用型本科辦學，在原有計算機科學與技術專業軟件工程方向辦學的基礎上，與中關村軟件園進行校企合作專業共建，采用全新的“3+1”模式，保證本科性。根據市場需求雙方共同協商制定人才培養方案。前三年學生在昆明學院接受本科素質教育，同時引入IT企業職場認知、職場綜合素質訓練、IT企業前沿技術課程和實訓課程，完成本科專業基礎課學習，管理主體是昆明學院信息技術學院，中關村軟件園輔助。后一年學生到中關村軟件園的IT企業進行集中實習實訓、崗前培訓和就業實習，管理主體是中關村軟件園，昆明學院信息技術學院提供輔助。畢業時學生可獲本科畢業證書、學士學位證書、“中關村軟件園軟件工程師證書”。中關村軟件園每年免費為我們培養IT企業工程師若干名，教師將派往IT企業進行“工程項目驅動為措施，工程能力提升為目的”的雙師型師資培養，徹底繞出高校“軟件工程師不軟”的應用型師資培養的怪圈。昆明學院與中關村軟件園的校企合作將在軟件工程專業的四個方向：大數據、軟件開發開展專業共建工作。我們與中關村軟件園洽談校企合作專業共建，走一條產、教、學、研，校企融合發展的應用型本科轉型發展新路子。雙方簽署了“昆明學院與中關村軟件園校企合作備忘錄”。云南省教育廳批復同意“昆明學院與中關村軟件園校企合作”的辦學模式。昆明學院與中關村軟件園簽署了“昆明學院與中關村軟件園校企合作協議書”。今年，我們在軟件工程專業按照該模式，開始聯合培養的在讀學生70名。

4.3學風建設，保證教學改革順利進行。軟件工程專業的應用型辦學是否取得成效，另一個重要因素是學生。培養學生純正的學習風氣和硬朗的工作作風，養成良好的學習習慣。這是保證軟件工程專業應用型本科辦學各項工作的基礎。“千里之堤，毀于蟻穴”，學風不正，無法保證人才培養質量。培養學生成為有理想、有抱負，前提是學生要自信，培養學生的自信心要基于良好學風的養成，有了良好的學風，就可能取得不斷的進步，一點一滴的進步就是自信心形成的基礎。千里之行始于足下，百年樹人要從培養良好學風開始，因此，基于所招收學生的生源實際情況，我們在所有一、二年級的學生中開展上晚自習的制度，并安排專業課教師輔導答疑，在提高學習質量，培養良好學習風氣這些核心問題上下功夫，來保證教學改革一定取得成功。經過兩年多努力，試點班的學生，現在已經基本養成自覺做作業、不抄襲、不作弊，自覺上晚自習的學習習慣。

五、小結

軟件工程專業需要學生具有很強的軟件開發能力，而軟件開發能力培養的有效途徑是必須在打好專業基礎的前提下，大量地進行實際應用項目訓練，通過與軟件企業深度合作，把本科教學質量、學生軟件開發能力的培養與軟件企業直接聯系起來，通過實習、預就業，既能解決學生學習動力不足的問題，又能解決學生高質量就業的問題，這對于我們這類普通本科學校的軟件工程專業十分重要。也為我們的應用型辦學提供了一種解決方案。

H參考文獻

[1]中國教育新聞網.2015中國大學專業薪酬水平排行榜TOP20[EB/OL].

[2]麥可思研究院.2016年本科生就業報告（就業藍皮書）[M].社會科學文獻出版社,2016,6.

[3]教育部高等學校軟件工程專業教學指導委員會.高等學校軟件工程本科專業規范[M].高等教育出版社,2011,4.

作者：余紹俊；彭曉源；王震江