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第1篇

【關鍵詞】高職院校；軟件技術；教學改革；觀念；方法；課程考核

我國職業教育倡導的培養高素質技能型人才，以培養學生技能和職業崗位應用能力為主，具體體現為培養“基礎理論知識必需與夠用、專業技能應用能力強、知識面較寬、素質高”的專門人才。經過幾年的嘗試和努力，從人才培養模式思路探索為起點，開發了新的課程體系，對專業課程進行創新建設，從教學內容、教學手段與方法、教學評價與考核方法的改革，為更好實現人才培養目標而改進。

一、教學觀念改革

1、確立校企合作是高職教育的源頭理念，以校企合作為突破口，帶動整體教育理念的深刻變化。

2、明確高職教育為高等教育和職業教育的雙重屬性。確立以基于能力本位為教育觀；以全面發展、多元智能、軟硬兼顧為人才觀；以基于行業和職業屬性為專業觀。

3、教育制度創新。主要從辦學思想上、辦學模式上、辦學機制上和辦學政策上進行了創新。

4、把“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統教育觀轉變為“以學生為主體”、“以能力為中心”的新的教育觀。

5、在課堂教學中講授的內容應該少、精、寬、新，去除陳舊的、重復的、微觀細節的內容，突出重點、難點內容，講授體系和教材體系要適當分開，避免“照本宣科”。

二、教學方法與手段改革

按照“工學結合”、“教、學、做”一體化的要求，探索“教學一體、項目貫穿”的新型教學組織形式，切實提高學生的綜合素質與專業技能，在教學過程中以學生為中心，以能力為本位，針對學生特點授課，　開展互動式教學，積極推進教學方法和教學手段的改革。

1、“教學一體”是基礎，培養軟件開發基本技能

“教學一體”主要指課程體系中職業通用能力課程、職業專門能力課程和職業拓展能力課程中所涉及的基本理論的講授和學生的練習鞏固在課堂上交錯進行，沒有固定時間約束，充分發揮機房授課的特長。教學時，教師以操作實例為主線，穿插基礎知識的講授，并創設情景式教學環境，學生在聽完教師實例后馬上進行重復檢驗性試驗，“教學一體化”是一種互動式教學，能夠充分調動學生積極性，讓學生體會到學習的趣味和快樂，開發學生潛能，這是傳統老師“滿堂灌”的授課方式無法做到的。

2、“項目貫穿”是重點，培養軟件團隊合作開發技能

本專業培養的是面向IT企業的高素質技能型專門人才，需要一定的理論知識才能有效地掌握操作技能，“項目貫穿”是軟件技術專業人才培養的重點，為了使學生畢業后能盡快適應企業的工作需要，對web開發、C#程序、軟件測試、數據庫原理與應用等多門課程進行項目教學的改革，將教學內容分為若干個項目，每個項目都是模擬或者是企業實際項目，形成其課程的教學案例，實現了“學用結合”、“工學結合”。項目的設計由起始的小而簡單的項目逐漸過渡到具有一定規模和復雜度的項目，逐步訓練知識的運用和工作經驗的積累，通過這種方式強化職業能力，增強就業能力，教學效果比較顯著。

3、采用多元化的教學手段，激發學生的學習興趣

“粉筆型”講授已經不能跟上現代教學手段發展的步伐，軟件技術專業改變了傳統的以教師、書本為中心，以課堂教學為主線的單一教學方法。以學生為主體，注重學生在“做中學、學中做，學練并重，教學統一”。教學過程中鼓勵教師更多地采用案例教學法、問答教學法、技能模擬訓練教學法等，積極實行啟發式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發學習的主動性，充分尊重學生在教學過程中的主體地位，變單向灌輸為師生互動，既改革教的方法，又指導學生改進學習方法和思考方法。

鼓勵教師在教學中充分運用現代教育技術，課堂教學多采用電子多媒體課件和其他電子資源進行。多媒體、電子教案、電子課件，電子作業等等，這些電子資源的可復制性、動態移動特性、可視化都使得教學效果和效率明顯提高。以此來代替傳統的單純課堂形式的講解，突破時空限制，充分地體現電子信息類課程運用現代教育技術的優勢，一切學習的過程與手段基本上都可以利用計算機系統，突出軟件職業技術教育的特點和特色，經過實踐驗證，使用先進的多媒體軟硬件技術設備和校園網絡進行教學取得了良好的效果。

4、推行“頂崗實習”制度

在整個培養過程中，“頂崗實習”安排在第五學期的最后幾周和第六學期進行。學生到相應企業工作后，由學生和企業簽訂企業錄用證明，說明企業正式接受此學生“頂崗實習”。在企業實習期間，由企業選派經驗豐富的工程師對學生的崗位能力培養進行全程指導；學院指導教師和學生進行密切聯系，負責專業能力的全程指導，在“頂崗實習”結束時，需要撰寫一兩千字左右的頂崗實習報告。

在“頂崗實習”結束時，由企業工程師根據學生在企業的具體表現進行成績評定，班主任根據企業的評定成績和頂崗實習報告，給出“頂崗實習成績”。

三、課程考核體系的改革

考核是綜合考查學生對課程知識掌握情況的主要途徑。為了改變期末一次書面考試評定成績的做法，改進了教學評價體系，對學生學習過程中的討論、作業、實踐及平時測驗中的表現進行考核，并計入課程總成績。在核心課程教學考核中，普遍采用了多種方式的考核方法，設計理論知識考核、技術運用能力考核、項目完成綜合能力考核，筆試/機試，作業、報告項目任務完成情況等都是課程學習考核方式。某些課程例如WEB開發還采取采用項目答辯方式，課程成績由過程考核成績、期末大作業成績和答辯成績按比例構成。對于某些課程成績，例如游戲開發實訓、基于C#的Windows應用程序設計、　基于C#的應用程序設計還可以通過頂崗實習成績來置換。

綜合上述，只有大力改革軟件技術專業教學內容、教學方法和考核方式，才能培養大批具有抽象問題分析能力和獨立解決問題的實踐能力；具備一定的知識更新能力，能勝任軟件開發、管理與維護工作的高素質高技能軟件技術應用人才。　這樣不但提高了教學質量，為社會輸送急需人才，還一定程度上提高了學生就業競爭力。

【參考文獻】

第2篇

【關鍵詞】高職院校；軟件技術；教學改革

一、改革教學觀念

首先，確立校企合作的教育理念，并以此為突破口，帶動整個高職院校軟件技術專業的發展。其次，高職院校的教育是具有雙重屬性的，這雙重屬性是指一方面高職院校具有高職教育的功能，另一方面，高職院校具有職業教育的功能，將這二者有機的融合在一起，實現高職院校軟件技術專業的全面發展。再次，創新教育制度，教育制度是高職院校培養優秀的、高質量人才的依靠，正因如此，高職院校的相關工作人員應當創新教育制度，實現教育制度的不斷更新，為高職院校軟件技術專業指明培養學生的方向。最后，應當轉變教師在課堂教學中的主體地位，使學生從教學的客體逐步向教學的主體轉變，還要值得注意的是，教師在課堂上一定要避免一言堂，不要照本宣科的講述書本上的知識，要做到運用多種教學方式和方法，實現教學模式的創新，促進教學的全面發展。

二、改革高職院校軟件技術的教學方法

首先，要將“教”與“學”有機的聯系在一起，在教學過程中進一步拓展職業所需要的職業技能，將教師在課堂上的講述以及學生的學者有機的結合在一起，實現理論與實踐的有機結合。教學過程中，教師應當將操作實例講述給學生，并在此基礎上適當的穿插學生的動手實踐。除此之外，教師在教學過程中，還應當制造相應的、教學需要的情景教學模式。充分地培養學生的興趣、調動學生學習的積極性，促進學生的全面發展。這種教學方式，是以往教學方式中所不能夠達到的。其次，在教學過程中，應當通篇的貫穿項目教學，進一步培養軟件團隊的合作開發的技能。高職院校軟件技術專業所培養的學生是面向全國IT企業的、高素質的實用型人才，而實用型人才的典型特征是其具有豐富的理論基礎的同時，還具有非常熟練的操作技能。那么如何才能夠培養學生的操作技能呢，他需要教師在授課過程中，貫穿項目教學法，通過在教學過程中使用這種方法，能夠幫助學生在畢業后，以零磨合的條件下，迅速的投身到工作崗位當中去，滿足企業和社會對高職院校軟件設計專業學生的需求。在軟件設計專業中，將相關的多門課程劃分為若干個項目，每個項目都是在模擬企業實踐項目，這種方式，有效的實現了“學”與“用”的有機結合，有利于培養應用型的高素質人才。再次，在教學過程中，應當采取多元化的教學手段，將學生的興趣激發出來。隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學模式已然不能滿足學生的需要，單一的教學模式、滿堂灌的教學方法在一定程度上抑制了學生學習的積極性，教師在教學過程中，應當牢固樹立學生為主體的教學觀念，將學生視為教學過程中的主體，充分發揮學生的主觀能動性。教學的過程中，還要多多鼓勵教師應用多種教學方法，例如案例教學法、技能模擬訓練法等等，采用啟發式教學，鼓勵學生積極主動的進行思考，激發學生學習的興趣、調動學生學習的積極性，不斷改革和創新教學方法和教學模式，培養優秀的高素質人才。積極鼓勵教師采用多媒體技術進行教學，眾所周知，多媒體技術的應用能夠使復雜的事情簡單化、抽象的知識具體化，能夠進一步提高學生的學習效率，不僅如此，多媒體技術應用到教學當中，還能夠打破傳統授課模式的時空限制，使學生在任何地方、任何時間都能夠學習到自己想要學習的知識。高職院校軟件設計專業的所有課程都可以通過多媒體技術進行教學，這對于進一步提高該專業的教學質量具有非常重要的作用。最后，在教學過后，推行“頂崗實習”制度。應當在整個高職院校的學習接近尾聲的時候安排相應的企業實習，有學生和企業雙方簽訂正式的錄用證明，證明該學生正式被企業接受成為頂崗實習的工作人員。在頂崗實習的過程中，公司應當派專門的、經驗豐富的員工對學生進行指導，進一步加強學生與企業之間的聯系，能夠讓學生在頂崗實習的過程中，深刻的明白行業需求，實習結束后，學生應當撰寫相應的實習報告，記錄自己實習期間的心得體會。實習結束后，企業的工程師應當以學生在企業工作的實際情況對學生進行評價，班主任應當根據實習情況給出實習成績。

參考文獻：

[1]王曉姝.高職院校軟件技術專業標準建設探索———以大連職業技術學院為例[J].廈門城市職業學院學報,2015,01:66-70.

[2]宋鈺.高職院校軟件技術專業建設的路徑研究[J].武漢船舶職業技術學院學報,2015,01:83-85.

[3]陳丹.軟件技術專業教學改革與專業建設探討[J].武漢職業技術學院學報,2013,02:40-45.

第3篇

【關鍵詞】高職院校 軟件技術 教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0236-01

一、改革教學觀念

首先，確立校企合作的教育理念，并以此為突破口，帶動整個高職院校軟件技術專業的發展。其次，高職院校的教育是具有雙重屬性的，這雙重屬性是指一方面高職院校具有高職教育的功能，另一方面，高職院校具有職業教育的功能，將這二者有機的融合在一起，實現高職院校軟件技術專業的全面發展。再次，創新教育制度，教育制度是高職院校培養優秀的、高質量人才的依靠，正因如此，高職院校的相關工作人員應當創新教育制度，實現教育制度的不斷更新，為高職院校軟件技術專業指明培養學生的方向。最后，應當轉變教師在課堂教學中的主體地位，使學生從教學的客體逐步向教學的主體轉變，還要值得注意的是，教師在課堂上一定要避免一言堂，不要照本宣科的講述書本上的知識，要做到運用多種教學方式和方法，實現教學模式的創新，促進教學的全面發展。

二、改革高職院校軟件技術的教學方法

首先，要將“教”與“學”有機的聯系在一起，在教學過程中進一步拓展職業所需要的職業技能，將教師在課堂上的講述以及學生的學者有機的結合在一起，實現理論與實踐的有機結合。教學過程中，教師應當將操作實例講述給學生，并在此基礎上適當的穿插學生的動手實踐。除此之外，教師在教學過程中，還應當制造相應的、教學需要的情景教學模式。充分地培養學生的興趣、調動學生學習的積極性，促進學生的全面發展。這種教學方式，是以往教學方式中所不能夠達到的。

其次，在教學過程中，應當通篇的貫穿項目教學，進一步培養軟件團隊的合作開發的技能。高職院校軟件技術專業所培養的學生是面向全國IT企業的、高素質的實用型人才，而實用型人才的典型特征是其具有豐富的理論基礎的同時，還具有非常熟練的操作技能。那么如何才能夠培養學生的操作技能呢，他需要教師在授課過程中，貫穿項目教學法，通過在教學過程中使用這種方法，能夠幫助學生在畢業后，以零磨合的條件下，迅速的投身到工作崗位當中去，滿足企業和社會對高職院校軟件設計專業學生的需求。在軟件設計專業中，將相關的多門課程劃分為若干個項目，每個項目都是在模擬企業實踐項目，這種方式，有效的實現了“學”與“用”的有機結合，有利于培養應用型的高素質人才。

再次，在教學過程中，應當采取多元化的教學手段，將學生的興趣激發出來。隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學模式已然不能滿足學生的需要，單一的教學模式、滿堂灌的教學方法在一定程度上抑制了學生學習的積極性，教師在教學過程中，應當牢固樹立學生為主體的教學觀念，將學生視為教學過程中的主體，充分發揮學生的主觀能動性。教學的過程中，還要多多鼓勵教師應用多種教學方法，例如案例教學法、技能模擬訓練法等等，采用啟發式教學，鼓勵學生積極主動的進行思考，激發學生學習的興趣、調動學生學習的積極性，不斷改革和創新教學方法和教學模式，培養優秀的高素質人才。積極鼓勵教師采用多媒體技術進行教學，眾所周知，多媒體技術的應用能夠使復雜的事情簡單化、抽象的知識具體化，能夠進一步提高學生的學習效率，不僅如此，多媒體技術應用到教學當中，還能夠打破傳統授課模式的時空限制，使學生在任何地方、任何時間都能夠學習到自己想要學習的知識。高職院校軟件設計專業的所有課程都可以通過多媒體技術進行教學，這對于進一步提高該專業的教學質量具有非常重要的作用。

最后，在教學過后，推行“頂崗實習”制度。應當在整個高職院校的學習接近尾聲的時候安排相應的企業實習，有學生和企業雙方簽訂正式的錄用證明，證明該學生正式被企業接受成為頂崗實習的工作人員。在頂崗實習的過程中，公司應當派專門的、經驗豐富的員工對學生進行指導，進一步加強學生與企業之間的聯系，能夠讓學生在頂崗實習的過程中，深刻的明白行業需求，實習結束后，學生應當撰寫相應的實習報告，記錄自己實習期間的心得體會。實習結束后，企業的工程師應當以學生在企業工作的實際情況對學生進行評價，班主任應當根據實習情況給出實習成績。

參考文獻：

[1]王曉姝.高職院校軟件技術專業標準建設探索――以大連職業技術學院為例[J].廈門城市職業學院學報，2015，01：66-70.

[2]宋鈺.高職院校軟件技術專業建設的路徑研究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2015，01：83-85.