軟件工程專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索范文

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摘要

在國(guó)家提出部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的背景下，針對(duì)信息類高校軟件工程專業(yè)如何保持理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的有效性，如何通過(guò)改革教學(xué)方法，如何適應(yīng)新的教學(xué)模式，如何提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果，更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)軟件工程人才等問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，結(jié)合實(shí)際給出一些建議和措施。

關(guān)鍵詞

教學(xué)模式;MOOCs;軟件工程;人才培養(yǎng)

1程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1程序設(shè)計(jì)理論教學(xué)不同的課程對(duì)教學(xué)手段有著不同的需求，對(duì)于絕大部分側(cè)重于理論且實(shí)踐性不強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂模式基本可以滿足所有需要。但是，對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂手段就處處顯示出其劣勢(shì)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程不僅需要嚴(yán)密的邏輯思考能力而且更加注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要在調(diào)試程序的過(guò)程中學(xué)會(huì)編程，積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高能力。因此，教師的“教”與學(xué)生的“練”共同構(gòu)成整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)了教師的教，而學(xué)生的“練”僅僅靠學(xué)生課下自覺(jué)，這種狀況很難達(dá)到滿意的效果。同時(shí)，不同教師的授課風(fēng)格的不同，使不同的學(xué)生的理解和接受水平具有顯著的差別，學(xué)生需要多接觸不同的學(xué)習(xí)方式。

1.2程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)通常情況下，理論課授課地點(diǎn)為教室，而實(shí)踐課則需要到機(jī)房上課。實(shí)踐課一般無(wú)教材，課前授課教師會(huì)編寫一份試驗(yàn)指導(dǎo)書，并在上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求完成實(shí)踐課任務(wù)。一般情況下，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書會(huì)包含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、練習(xí)要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及實(shí)驗(yàn)要求，同時(shí)也包含一些代碼及提示信息。關(guān)于實(shí)踐課中實(shí)驗(yàn)完成方式一般分為獨(dú)立完成和小組合作完成兩種，若程序工作量不大，就安排學(xué)生獨(dú)立完成，若程序復(fù)雜且工作量大則可采用分組完成形式。實(shí)踐課作為課堂理論教學(xué)的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)有著極其重要的地位，實(shí)踐課做得好會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)工作帶來(lái)直接的益處。

2新教學(xué)模式帶來(lái)的挑戰(zhàn)

大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)開啟了新的教育教學(xué)模式，自從2008年MOOC這個(gè)術(shù)語(yǔ)被提出以來(lái)，尤其是2011年之后，這種以MOOC為代表的新型在線教育模式有了爆發(fā)式的發(fā)展，涌現(xiàn)了一批具有影響力的教育教學(xué)平臺(tái)，例如斯坦福大學(xué)牽頭的Coursera項(xiàng)目、哈佛與MIT共同參與的edX項(xiàng)目，以及較早的免費(fèi)大學(xué)教育企業(yè)Udacity。隨著一些知名教授等相繼上線各類課程，在一定程度上使實(shí)體大學(xué)的教師們產(chǎn)生了壓力，學(xué)生被這種在線課堂吸引過(guò)去從而出現(xiàn)不來(lái)上課，或者不重視學(xué)校的傳統(tǒng)課堂。因此，在這種情況下，必須采取正確有效的措施，既保證學(xué)生的課堂興趣和學(xué)習(xí)效果，又能博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平，這是對(duì)教師提出的緊迫要求。

同時(shí)，教育部于2015年4月13日文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號(hào)），②文件規(guī)定了各高校要在在線課程建設(shè)上需要達(dá)到的目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表信息技術(shù)對(duì)高等教育產(chǎn)生了革命性的影響?！澳秸n”、“微課”以全新的教學(xué)模式和理念，正在“翻轉(zhuǎn)”著大學(xué)的課堂，如何應(yīng)用好這種新的教學(xué)形式，促進(jìn)高校教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合也成為教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題。因此，按照文件要求各高校不僅需要做到傳統(tǒng)課堂陣地不失手，而且要在在線課堂建設(shè)上做出成果。為此，教育部西南高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心分別于2015年10月16日-10月21日、2015年10月30日-11月4日分別在上海和成都舉辦兩期“高校慕課、微課建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用實(shí)務(wù)培訓(xùn)班”。對(duì)于學(xué)員中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者，將推薦參加由教育部教育管理信息中心每年組織的“全國(guó)多媒體課件和微課大賽”，優(yōu)異的課程將獲得開課平臺(tái)的經(jīng)費(fèi)支持，課程建設(shè)完成后將在國(guó)內(nèi)知名慕課平臺(tái)和運(yùn)行。

3對(duì)策與建議

3.1基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)方法在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要對(duì)學(xué)生有全面、正確的了解，只有這樣才能對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題做到“對(duì)癥下藥”并提高教學(xué)水平。因此要注意與教學(xué)相關(guān)信息的掌握和搜集，只有在大數(shù)據(jù)的背景下才能分析并找到問(wèn)題的突破口和解決方案。學(xué)校教務(wù)部門的各種相關(guān)簡(jiǎn)報(bào)是重要的數(shù)據(jù)資料。以重慶郵電大學(xué)為例，目前教務(wù)處的各種教學(xué)質(zhì)量季報(bào)、教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)都可以在校園網(wǎng)上檢索下載，每份簡(jiǎn)報(bào)都包含大量的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)信息和意見建議信息，目前已經(jīng)有60期督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)可供下載。教師要充分利用這些數(shù)據(jù)資源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、了解其他教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平。

3.2“卓越工程師班”計(jì)劃目前，重慶郵電大學(xué)在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革方面的做法值得借鑒。學(xué)校成立了“卓越工程師班”，其成員從所有班級(jí)同學(xué)中挑選優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入“卓越工程師班”學(xué)習(xí)，采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，“卓越工程師班”的成員不是固定不變的，每學(xué)年要有15%左右的淘汰率和補(bǔ)錄率，保持了“卓越工程師班”的流動(dòng)性和先進(jìn)性。在教學(xué)方面，“卓越工程師班”不再將理論課與實(shí)踐課分開上，而是合為一體，每次課課時(shí)為4個(gè)學(xué)時(shí)，包含理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，兩位教師上課，一位教師主講，一位教師輔導(dǎo)，授課地點(diǎn)安排在機(jī)房，兼顧理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。通過(guò)卓越工程師班計(jì)劃的執(zhí)行，一方面學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情得到了空前的激發(fā)，課堂上不再出現(xiàn)以前的沉悶現(xiàn)象，學(xué)生做到了積極思考，互相幫助、主動(dòng)發(fā)問(wèn)，學(xué)習(xí)效果明顯得到了提高；另一方面學(xué)生視在“卓越工程師班”為一份榮譽(yù)，為了保持不被淘汰而努力學(xué)習(xí)，同時(shí)那些沒(méi)進(jìn)入“卓越工程師班”也在提高成績(jī)努力爭(zhēng)取加入“卓越工程師班”，這樣形成了一種良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合目前大的軟件企業(yè)不僅開發(fā)產(chǎn)品，也在做培訓(xùn)，在線教育也是這些企業(yè)的核心業(yè)務(wù)之一。這些企業(yè)做在線教育的天然優(yōu)勢(shì)就是可以與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，可以讓學(xué)員進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)。這種模式不僅鍛煉了學(xué)生能力，也在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了企業(yè)所需的人才。因此，作為重要環(huán)節(jié)的實(shí)踐課，學(xué)?？梢圆捎脤?shí)踐與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生真正學(xué)好程序設(shè)計(jì)。在第一階段，教師在學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生將學(xué)到知識(shí)在實(shí)踐中重新梳理并鞏固，同時(shí)將沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)弄清弄懂，為參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)；之后進(jìn)行的第二階段就是學(xué)校派學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)工作方式，在實(shí)際環(huán)境下解決問(wèn)題，提高編程能力，也為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.4與在線教育結(jié)合大規(guī)模在線教育的興起帶來(lái)了課堂革命，高校及教師要抓住這個(gè)機(jī)遇，按照教高[2015]3號(hào)文件要求，開發(fā)在線教育課程。重視在線教育課程不是可以忽略傳統(tǒng)課堂授課方式，兩種教學(xué)方式各有優(yōu)勢(shì)，各級(jí)教師需要做到將兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)效果。傳輸知識(shí)，答疑解惑是教師的職責(zé)，其中知識(shí)的傳授方面可以充分利用在線教育的手段，將基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的知識(shí)采用微課形式讓學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)，課上主要解決學(xué)生的疑難問(wèn)題和不容易懂得重點(diǎn)問(wèn)題，這種手段也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”。這種方式一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以提高課堂時(shí)間的有效利用率。需要注意的是，采用此方法教學(xué)班規(guī)模不宜過(guò)大，最好控制在50~60人為宜。

3.5靈活的考核手段程序設(shè)計(jì)不同于其他理論課程，它對(duì)動(dòng)手調(diào)試的要求非常高，傳統(tǒng)的筆試方式已經(jīng)不能適應(yīng)成績(jī)考核的需要。在考核方式上，重慶郵電大學(xué)從2013年開始對(duì)程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了考核方式改革，改革后采用計(jì)算機(jī)上機(jī)考試的方式，初期具體采用讀程序做選擇題的方式，考試題目從題庫(kù)中隨機(jī)抽取，題庫(kù)規(guī)模超過(guò)5000道題，基本涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，保證參加考試的學(xué)生所做題目具有極低的相同幾率，機(jī)考系統(tǒng)在學(xué)生答完題當(dāng)場(chǎng)給出成績(jī)。同時(shí)，重慶郵電大學(xué)也不局限于期末機(jī)考這種方式進(jìn)行考核，例如定期在全校范圍內(nèi)舉辦讀程序競(jìng)賽，競(jìng)賽中獲得相應(yīng)名次的同學(xué)可以分別獲得程序設(shè)計(jì)課程的優(yōu)、良等成績(jī)。

4注重教學(xué)內(nèi)容更新

目前，絕大多數(shù)程序設(shè)計(jì)教材中都是以簡(jiǎn)單的零散實(shí)例來(lái)介紹各知識(shí)點(diǎn)，這些實(shí)例之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，造成學(xué)生無(wú)法從整體上把握整個(gè)課程的知識(shí)。因此，需要設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)實(shí)例，例如一個(gè)MIS系統(tǒng)，該實(shí)例要盡可能涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)。隨著授課的深入，知識(shí)點(diǎn)的不斷學(xué)習(xí)，該實(shí)例不斷完善和擴(kuò)大，到授課結(jié)束時(shí)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。通過(guò)這種方式授課，學(xué)生不僅把握知識(shí)更具完整性，而且也在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了一些軟件工程的思想。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就是在學(xué)習(xí)就業(yè)所需的知識(shí)和能力。因此，學(xué)校需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，不斷將課程內(nèi)容中的陳舊內(nèi)容用新內(nèi)容替換。市場(chǎng)是最靈敏的機(jī)制，它可以捕捉到任何不易察覺(jué)的方向，學(xué)校教育不能封閉，必須與市場(chǎng)保持緊密聯(lián)系，能夠獲知外界的需求。學(xué)校要做到專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，以社會(huì)和市場(chǎng)的需求進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生畢業(yè)時(shí)都能成為市場(chǎng)、企業(yè)急迫需要的人才，這也實(shí)現(xiàn)了教育的根本目的。

5結(jié)語(yǔ)

軟件工程專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次、實(shí)用型、復(fù)合型、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，要求學(xué)生在思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，提高技術(shù)創(chuàng)新和工程創(chuàng)新能力，提高軟件工程實(shí)踐和軟件工程管理能力。程序設(shè)計(jì)課程是軟件工程專業(yè)的核心和基礎(chǔ)課程，也是學(xué)習(xí)后續(xù)課程（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理和軟件工程等）的基礎(chǔ)。因此，程序設(shè)計(jì)課程必須要瞄準(zhǔn)行業(yè)的前沿，在教育教學(xué)方面進(jìn)行深化改革，以促進(jìn)軟件工程學(xué)科的發(fā)展和軟件工程教育的成熟。

作者：賈朝龍 夏淑芳 劉玲慧 單位：重慶郵電大學(xué)軟件工程學(xué)院