結合模擬項目組的軟件工程論文范文

本站小編為你精心準備了結合模擬項目組的軟件工程論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1教學模式

1）時間：擴大了教學內容，該如何調整有限的課時？增加課程的實踐內容意味著應當增加一定的課時，因此必須考慮如何在教務部門限定的課時內，騰出一定時間進行實踐。首先我們在繼續積極申請擴大課程學時的同時，盡量精簡基礎教材的理論講授內容，對落后于時代的內容不做過多擴展，把主要精力放在具有指導實踐意義的內容上，并注意理論與實踐內容的融合銜接。其次，我們調整教學形式，要求學生不僅在課堂進行主要知識的學習，還要通過作業的形式，在課下補充學習。學生在項目組活動中補充實踐所需要的知識，達到課上與課下學習實踐的有機結合。大部分實踐時間以虛擬項目小組開發活動的形式落實到了課下解決，精簡出來的時間用于檢查各個虛擬項目小組的階段成果。各小組制作PPT并自選一名成員進行答辯。

2）組織：如何引導和組織學生建立項目小組以更好地實現教學目標？由于項目組的建立必須在開課之初，這時學生還未接觸軟件工程的體系內容，因此需要教師妥善引導建立。建議的步驟是：①提前根據授課班級人數確定好合適的小組規模，將小組數量限制在可控范圍內。②在第一節課上，布置學生按照規定的小組規模自行分組，每人選好自己在小組中的角色，如項目經理、程序員、需求分析人員等，這涉及個人在小組活動中可能要完成的任務。③分好小組及各自角色后，“項目經理”以電子郵件(各小組的聯絡信箱)的形式將小組成員及對應角色的名單提交給教師，同時需要提交的還有各虛擬項目小組確定的虛擬開發項目。針對少數學生在項目小組的組合及活動上可能存在偷懶行為，我們建議在布置分組時，提前分組規則。例如，項目小組原則上是班級學生自由組合；布置的實踐作業及小組活動階段答辯要算成績，成績的計算方式是以小組為單位，小組成員成績均等；平時成績在考試中的占比較大。當意識到項目組成員構成以及成員合作的重要性后，學生會更慎重地選擇分組，而且當組內成員偷懶時，為了不影響小組成績，其他成員也會督促。另外，經驗表明，很多小組的成員會在角色上各盡所能，善于言辭的去答辯，善于設計歸納的做PPT，還有的進行資料收集工作。當然，也不排除有的小組有能者多勞現象，但這是學生自己的選擇。

3）內容：在有限時間內項目小組圍繞自己的虛擬項目該做些什么？要明確在現有條件下需要學生重點體驗項目開發實踐活動中的哪些內容。我們認為除代碼開發外，讓學生感受經典軟件工程項目開發的主要階段和其中的一些重要角色，是該課程的重點。因此，項目小組以工程文檔編制為主要內容，根據各自指定的虛擬開發項目，定期提交階段項目文檔并針對文檔答辯。這在一定程度上加深了學生對最容易忽視的開發文檔的認識和理解。當然，教師也要定期發放給學生一些軟件工程的標準文檔作為參照。

2教學設計

2.1課堂部分目前學院軟件工程課程設置48個理論授課學時，每學期16個教學周，每次課包含兩小節，即2學時。課程安排為單雙周課時方式，即逢單周為一次課，正常進行軟件工程基礎理論授課；逢雙周為兩次課，小部分時間進行軟件工程基礎理論授課，大部分時間進行虛擬項目小組匯報答辯活動。課程選用國外教材[6]，教材內容貼近于實踐，甚至可以在實踐中當作工作指南來使用，非常適于配合筆者提出的教學模式。

2.2實踐部分學生按照教師定期布置的實踐內容，在課下圍繞所在小組的虛擬開發項目自主完成。教師可以通過匯報答辯環節進行評估檢查，同時在期末試題中也可以體現相關內容。在教學實踐中，為了規范及督促項目小組的活動，對小組組成及任務給出如下規則：①全班分成若干個項目組，每個項目組5~6個人；②每人都要參與項目組，否則無平時成績；③各項目組自主制訂合適的模擬開發項目(充分發揮想象力)；④項目組的活動圍繞軟件工程文檔進行；⑤項目組安排各階段任務；⑥項目組內要分工明確；⑦階段報告及答辯活動需要做PPT配合。

2.3任務布置依據正規、全面的經典軟件工程開發模型，要求每個項目小組完成項目開發階段文檔，包括編寫項目計劃書、可行性分析報告、需求分析報告、項目進度計劃、體系結構及總體設計、SQA計劃、詳細設計、測試計劃及測試報告、SQA評審等各種項目文檔。在每次階段匯報活動中，各小組要將所有文檔提交給教師。

3考核方式

3.1分值配比及要求按照學校的規定，科目總成績由平時成績與期末考試成績兩部分組成。由于軟件工程課程實踐部分占有較大權重，故設定平時成績占30%，均以小組為單位，包括出勤、答辯表現及項目文檔（代碼）；期末成績占總成績的70%，以個人為單位，偏重于課程的理論內容。具體要求是：①每人只允許累計缺勤2次，否則沒有成績；②個人缺勤將影響小組成績；③答辯表現部分按小組整體給分，答辯人由小組自主確定；④作業以小組形式給出，故按小組給分；⑤最終成績與所在項目組的表現有較大關聯。

3.2計分細則（1）出勤。每人每缺勤一次所屬小組扣3分，遲到扣1分，從平時成績里扣除。（2）文檔。2分×7次+1分×1次=15分(組內按角色自行安排撰寫人)。（3）答辯。2分×7次+1分×1次=15分(組內按角色自行安排答辯人)。（4）與考試關聯10分(根據答題情況浮動)。最后一項與答辯情況關聯，即隱性的平時成績，形式是主觀論述題，與每個角色的答辯內容有關，評分標準是答辯與答題情況的綜合。在實際制訂的試題中，除了上述主觀題，還有一道題與學生在所屬小組里承擔的角色有關，涉及角色職能描述，需要學生談看法和感受，并闡述某項目模擬角色的工作等。

4實施效果及總結

結合模擬項目組的教學模式，是從最初的教學設想到教學實踐中的不斷摸索、調整、改進而來，經歷了兩個教學周期的實踐，已經初見效果。這兩屆學生在期末試卷難度相當的情況下，通過率均超過了95%，明顯優于未采取這種教學模式的其他相關專業學生的同名課程的成績。當然，這個成績結果也部分地源于教材、試題以及“平時/期末”分值比例的客觀差異。不容忽視的是，學生平時實踐所占分值比重加大，鼓勵了學生理論結合實際的學習，且大多數學生在自主組成的虛擬小組確實表現積極活躍，提交的項目文檔也頻現亮點。課程考核成績或許存在諸多的主、客觀因素，拋開成績而言，多數學生的個人能力也顯著提高，這一點體現在兩個方面：首先，在課程體系安排上，兩屆學生都有實習，從學生實習反饋的信息表明，項目小組的活動使他們能夠更快適應和融入真實的實踐環境，能根據項目開發活動的規范程度大致分辨社會上軟件公司的優劣。同時意識到，社會上相關培訓機構大多只是提供技術培訓，很少能夠提供關于項目開發中軟件工程組織管理方面的培訓。其次，目前兩屆學生中已經畢業了一屆，由于學生經過了項目階段答辯的鍛煉，熟悉答辯這種形式以及PPT制作、講解等技巧，在畢業論文答辯中也充滿自信；而且，某些學生的論文核心就是對當初小組活動中設立的虛擬開發項目的部分實現。當然，結合模擬項目組的軟件工程教學模式在實踐中難免存在著諸多不足之處。例如，仍然有部分學生對小組活動的重要性認識不夠，導致其積極性未充分調動起來，存在應付思想，對教師布置的任務敷衍了事；有一小部分學生提交的文檔存在抄襲現象等。隨著教學實踐的繼續深入、教學經驗的不斷總結，我們將從思想上對學生加以引導，并在教學內容以及模式規則上逐步改進，以期取得更好的教學成果，使更多學生有更大收獲。

作者：孟繁鋒單位：東北農業大學電氣與信息學院