軟件工程教學(xué)改革及研究三篇范文
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（一）
在“軟件工程”課程建設(shè)過(guò)程中，課程組通過(guò)和行業(yè)企業(yè)專家共同研討，確定了“軟件工程-項(xiàng)目管理”的建設(shè)思路，即以軟件工程為核心指導(dǎo)思想，打破課程的時(shí)間與空間限制，以三級(jí)項(xiàng)目庫(kù)為載體，構(gòu)建了以課程群為建設(shè)平臺(tái)的項(xiàng)目課程體系。課程團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)對(duì)崗位工作任務(wù)、以及項(xiàng)目課程體系進(jìn)行分析，并參考相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定課程目標(biāo)為：通過(guò)項(xiàng)目課程體系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從專業(yè)基礎(chǔ)能力、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和軟件工程的系統(tǒng)能力四個(gè)層次達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使其具備愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信守信、善于溝通等職業(yè)素養(yǎng)。具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）項(xiàng)目課程體系，為課程（群）提供了建設(shè)平臺(tái)。項(xiàng)目課程體系打破了“軟件工程”課程的時(shí)間和空間，以項(xiàng)目為載體，以軟件生命周期為核心指導(dǎo)思想，將項(xiàng)目每一階段的所需的崗位能力由相應(yīng)的課程作為支撐，所以將軟件工程課程擴(kuò)充為項(xiàng)目課程體系，增加了“系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)”、“Web開發(fā)技術(shù)”、“軟件測(cè)試技術(shù)”、“團(tuán)隊(duì)軟件開發(fā)與管理”等課程，且每門課程都有負(fù)責(zé)人以及課程小組成員，在“項(xiàng)目課程體系”核心思想的指導(dǎo)下進(jìn)行建設(shè)。
（2）三級(jí)項(xiàng)目庫(kù)，融“學(xué)、做”于一體。
（3）項(xiàng)目學(xué)習(xí)梯隊(duì)，促綜合能力循序進(jìn)階。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心各實(shí)訓(xùn)室實(shí)行開放式管理，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。以企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師為指導(dǎo)，組建“電腦愛好者協(xié)會(huì)”、“軟件創(chuàng)新園”等專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)，各社團(tuán)基于教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，構(gòu)建項(xiàng)目經(jīng)理-->高年級(jí)學(xué)生-->低年級(jí)學(xué)生多個(gè)學(xué)習(xí)梯隊(duì)，實(shí)行高、低年級(jí)學(xué)生“結(jié)組學(xué)習(xí)”，項(xiàng)目選擇遵循由易到難，先用項(xiàng)目庫(kù)中項(xiàng)目開展模擬訓(xùn)練，然后承接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，形成合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍，循序進(jìn)階，不斷提高學(xué)生崗位職業(yè)能力。
（4）實(shí)施多元考核、綜合評(píng)價(jià)。多元智能理論認(rèn)為，人的潛能是多方面的，任何一個(gè)重要的復(fù)雜的概念都可以運(yùn)用多種方式來(lái)理解和表達(dá)。本課程針對(duì)高職學(xué)生認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)，由任課教師、企業(yè)專家及學(xué)生代表組成考評(píng)組，采取筆試、口試、答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、實(shí)際操作等多種形式，從課堂表現(xiàn)、紀(jì)律意識(shí)到信息采集與處理能力、分析判斷能力、實(shí)際操作能力及語(yǔ)言文字能力、表達(dá)交流能力、合作協(xié)調(diào)能力等方面進(jìn)行多元考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、結(jié)語(yǔ)
本課程經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，取得了初步成效。本課程相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在90%以上，職業(yè)資格證書獲取率95%以上，涌現(xiàn)出了一批自主創(chuàng)業(yè)典型。學(xué)生參加國(guó)家、省、市專業(yè)技能比賽，獲多次獎(jiǎng)項(xiàng)，并積極服務(wù)社會(huì)，學(xué)生專業(yè)性社團(tuán)“軟件創(chuàng)新園”自主承接并完成軟件項(xiàng)目開發(fā)10余項(xiàng)。
作者：李志芳單位：保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院
（二）
1存在的問(wèn)題
在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容較難講授，理論部分過(guò)于抽象，實(shí)踐部分學(xué)生分析開發(fā)能力不強(qiáng)，大部分精力轉(zhuǎn)到了基本的代碼調(diào)試上去了。經(jīng)分析造成這種情況的原因如下:
1.1軟件工程的實(shí)驗(yàn)部分的綜合性非常強(qiáng)
在軟件開發(fā)的實(shí)驗(yàn)中幾乎綜合了所有相關(guān)課程的主要內(nèi)容。開發(fā)者除了具有較強(qiáng)的分析抽象能力，還要熟悉操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、面向?qū)ο蟆㈤_發(fā)平臺(tái)、開發(fā)語(yǔ)言以及集成開發(fā)環(huán)境。對(duì)于這些知識(shí)在開發(fā)過(guò)程中要求學(xué)生能夠融會(huì)貫通。然而學(xué)生分課程學(xué)習(xí)學(xué)到的只是單一的課本知識(shí)，而且沒有系統(tǒng)化。
1.2學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)
本課程的實(shí)驗(yàn)是屬于實(shí)用工程技術(shù)，課本內(nèi)容采用將知識(shí)點(diǎn)從具體到抽象、對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括總結(jié)的方法加以敘述，但是學(xué)生對(duì)實(shí)例并不了解，難以理解所講述的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
1.3在軟件工程實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生要明確分工和合作
然而現(xiàn)在很多學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，不善于團(tuán)隊(duì)合作和溝通。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)前確定的復(fù)雜項(xiàng)目，又變成了每個(gè)學(xué)生的單獨(dú)開發(fā)，項(xiàng)目一再縮小，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目的能力。
1.4對(duì)于項(xiàng)目設(shè)置方面，很多同學(xué)反應(yīng)項(xiàng)目過(guò)于落后
通過(guò)對(duì)我院近五年的畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查及走訪調(diào)查的反饋信息來(lái)看，近一半的同學(xué)反映軟件工程實(shí)驗(yàn)對(duì)后續(xù)的軟件項(xiàng)目開發(fā)幫助不大，所學(xué)的軟件工程的方法和技術(shù)并沒有得到很好的應(yīng)用。因此，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)軟件系統(tǒng)的工作能力、實(shí)際操作能力以及溝通等能力。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革和實(shí)踐過(guò)程中，我們通過(guò)向?qū)＜艺?qǐng)教、向兄弟院校學(xué)習(xí)、總結(jié)個(gè)人在教學(xué)和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，確定了以下幾點(diǎn)改革措施。
2.1以項(xiàng)目代實(shí)驗(yàn)
用實(shí)際開發(fā)的項(xiàng)目來(lái)替代當(dāng)前軟件工程中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這個(gè)項(xiàng)目具有一個(gè)的難度和深度，功能要求比較多，是一個(gè)接近實(shí)際的項(xiàng)目。我們學(xué)院選擇的是電子商務(wù)的網(wǎng)上交易平臺(tái)。所有的學(xué)生圍繞著這個(gè)項(xiàng)目展開，一切以項(xiàng)目為中心。
2.2模擬軟件企業(yè)開發(fā)
一個(gè)軟件企業(yè)的正常運(yùn)行需要多方面人員的合作和配合，如市場(chǎng)人員、開發(fā)人員、測(cè)試人員和行政管理人員。我們?cè)谲浖こ添?xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)真實(shí)的情境，通過(guò)模擬軟件企業(yè)的運(yùn)行，學(xué)習(xí)體會(huì)軟件開發(fā)的流程、知識(shí)等。因此，引人軟件工程課程的模擬軟件企業(yè)只需配備主要職能部門，學(xué)生就能進(jìn)行仿真運(yùn)行。這些主要的職能部門包括各種項(xiàng)目組，項(xiàng)目組的各個(gè)角色，例如:項(xiàng)目經(jīng)理、需求分析師、系統(tǒng)分析師、架構(gòu)師、軟件設(shè)計(jì)人員、測(cè)試人員和管理人員。同時(shí)將4位學(xué)生分成一組，以興趣和個(gè)人發(fā)展方向?yàn)橹饕罁?jù)，學(xué)生自由選擇角色，完成不成的任務(wù)。在軟件開發(fā)不同階段，每個(gè)學(xué)生可以進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，以便充分學(xué)習(xí)軟件工程各階段角色任務(wù)管理和開發(fā)知識(shí)。在管理方面，嚴(yán)格按照軟件企業(yè)的規(guī)定，執(zhí)行考勤、日志、總結(jié)等實(shí)際工作環(huán)節(jié)。廣泛使用協(xié)同工作平臺(tái)，使軟件開發(fā)過(guò)程規(guī)范、有序和可控。
2.3開發(fā)文檔標(biāo)準(zhǔn)化
在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照開發(fā)文檔的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB8567一88來(lái)書寫文檔。提高學(xué)生文檔寫作能力和對(duì)開發(fā)各階段任務(wù)的理解。
3實(shí)踐效果與總結(jié)
我院實(shí)行了軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以來(lái)，相比較傳統(tǒng)的軟件教學(xué)方法來(lái)看，學(xué)生對(duì)軟件工程的管理能力和對(duì)整個(gè)軟件工程整個(gè)過(guò)程理解的把握能力有很大提高，實(shí)踐能力的提高也促進(jìn)了對(duì)軟件工程和其相關(guān)課程知識(shí)的理解。從畢業(yè)學(xué)生反饋來(lái)看，該方法能盡可能縮小學(xué)校課堂與企業(yè)開發(fā)實(shí)踐的差距，提高了學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力，有效的縮短了學(xué)生進(jìn)行軟件企業(yè)的適應(yīng)時(shí)間。總之，針對(duì)軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，其教學(xué)思想和措施可為其他的課程提供有意義的借鑒。
作者：甘曉冬單位：安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
（三）
一、《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用
《軟件工程》課程教學(xué)最重要的是讓學(xué)生理解“工程”的概念，圍繞軟件工程三要素，以軟件生存周期的若干階段為主線，掌握軟件開發(fā)工程的若干模型，使用的開發(fā)方法和相應(yīng)的工具，但僅僅掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該將管理和工程的思想融合進(jìn)去。因此，《軟件工程》課程是以理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)理論課程學(xué)習(xí)軟件開發(fā)技術(shù)，全面了解軟件系統(tǒng)的實(shí)際開發(fā)過(guò)程。但理論教學(xué)枯燥、乏味、知識(shí)點(diǎn)抽象，學(xué)生們沒有經(jīng)歷過(guò)軟件開發(fā)過(guò)程，所以只是理論講解沒有一定的說(shuō)服力，學(xué)生也不知道這些理論知識(shí)應(yīng)該如何和在軟件開發(fā)中得以應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)理論的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能真正了解軟件的開發(fā)周期，深刻理解每個(gè)開發(fā)階段的真正意義，所以《軟件工程》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就非常重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論的實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，理論是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)能夠得到更好的理解和掌握，對(duì)理論學(xué)習(xí)起到了一個(gè)很好的推動(dòng)作用。在一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排下，學(xué)生根據(jù)教師所給出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自由選擇，將所學(xué)的軟件開發(fā)過(guò)程、方法和工具，以及淺顯的管理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)中，從而更好地理解了軟件工程的理念，熟悉和掌握了軟件工程相關(guān)技術(shù)，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)課程與理論教學(xué)是相輔相成的。它們彼此之間相互影響、相互支持、相互促進(jìn)。
二、《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐
基于《軟件工程》課程應(yīng)用型的特點(diǎn)和傳統(tǒng)《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題，我們必須積極探索《軟件工程》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，通過(guò)改革和創(chuàng)新使《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮其重要的作用，確實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際開發(fā)能力，使學(xué)生盡早地投入到開發(fā)角色中去。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程是由學(xué)生、教師和實(shí)驗(yàn)室共同參與完成的，學(xué)生主要完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容目，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)定的優(yōu)劣直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果；教師是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的直接指導(dǎo)者，教師實(shí)踐水平的高低也直接影響到學(xué)生的實(shí)踐能力；實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境支持，合理和最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室的資源也是對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一種幫助。所以我們主要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教師實(shí)踐水平和開放性實(shí)驗(yàn)室這三個(gè)方面對(duì)《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了改革與創(chuàng)新的嘗試。
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。我們拋棄了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不給學(xué)生提供已經(jīng)完成的系統(tǒng)，而是使用了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位，采用面向結(jié)構(gòu)的軟件開發(fā)方法和面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)方法相結(jié)合完成對(duì)系統(tǒng)的開發(fā)。系統(tǒng)題目采取教師命題的方式，教師提供3個(gè)系統(tǒng)題目供學(xué)生自由選擇，如圖書管理系統(tǒng)等。題目來(lái)源均結(jié)合本學(xué)校實(shí)際情況，就地取材，有利于學(xué)生的調(diào)查研究，因此具備一定的應(yīng)用價(jià)值和進(jìn)一步擴(kuò)充完善的能力，而且難易度適中，功能約占畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要求的50%，具有可操作性、可驗(yàn)證性和可實(shí)現(xiàn)性。學(xué)生選好題目后，教師統(tǒng)計(jì)每個(gè)系統(tǒng)對(duì)應(yīng)的學(xué)生人數(shù)，并將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目組，每組5~6人，仿照軟件公司進(jìn)行職責(zé)分配，每個(gè)項(xiàng)目組有一名學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的工作分配和項(xiàng)目的檢查工作：可將組員設(shè)定為系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、程序員和測(cè)試人員。隨著課程進(jìn)展，按照軟件生存周期的各個(gè)階段（問(wèn)題定義、可行性研究、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試）布置任務(wù)，每組學(xué)生分工合作，項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)組織和管理每個(gè)組員，每個(gè)組員負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的一個(gè)任務(wù)，每個(gè)組員均獨(dú)立完成任務(wù)，組員之間合作共同完成該組所負(fù)責(zé)項(xiàng)目。教師的主要任務(wù)是組織和管理所有項(xiàng)目組，同時(shí)進(jìn)行答疑和檢查，答疑在每次實(shí)驗(yàn)時(shí)或課后進(jìn)行，檢查在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)或課后進(jìn)行。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑囵B(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。
2.提高教師實(shí)踐水平。《軟件工程》這樣一門綜合性的學(xué)科，更需要教師有很強(qiáng)的實(shí)踐水平。但往往教師的理論知識(shí)很豐富，卻缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，那么在實(shí)踐教學(xué)中會(huì)使理論和實(shí)際脫節(jié)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。為了能夠培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須首先從教師的專業(yè)素質(zhì)抓起。學(xué)院會(huì)定期組織相關(guān)教師到北京或大連的軟件公司進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是參與開發(fā)公司的實(shí)際項(xiàng)目。通過(guò)在軟件公司的經(jīng)歷，教師積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也使其掌握的理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐教學(xué)中能夠更加專業(yè)地指導(dǎo)學(xué)生，并將在軟件公司遇到的實(shí)際問(wèn)題和學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，增加了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生將來(lái)更好地就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
3.開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。《軟件工程》課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)很少，要想在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是不可能的，更多的是需要學(xué)生在課后完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但由于學(xué)生課后的時(shí)間比較自由，不利于組織和管理，為了保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連續(xù)性，應(yīng)集中安排學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室具備的條件，我們特向?qū)W院要求為《軟件工程》課程安排固定的時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，以便于學(xué)生集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的開發(fā)和討論，對(duì)資料的查閱等。同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)室教師盡可能地參與其中，幫助學(xué)生及時(shí)解決困難。
三、《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果
《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已在學(xué)院軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)施，教學(xué)效果有了明顯改善。一方面，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了提升，學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得以提高，其團(tuán)隊(duì)合作精神得到了加強(qiáng)，因此，加強(qiáng)了學(xué)生“工程”化的思想，提高了其就業(yè)等方面的競(jìng)爭(zhēng)力，使其更加適合在現(xiàn)代軟件企業(yè)中發(fā)展。另一方面，通過(guò)《軟件工程》實(shí)驗(yàn)課的鍛煉，學(xué)生為大四學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的質(zhì)量有了明顯提高。客觀地說(shuō)，作為經(jīng)驗(yàn)較少的大三學(xué)生，要在一學(xué)期的時(shí)間里開發(fā)出各方面都達(dá)到真正實(shí)用要求的系統(tǒng)是比較困難的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義不是讓學(xué)生花大量時(shí)間做出多完整、多完美的軟件，更重要的意義是讓學(xué)生經(jīng)歷軟件開發(fā)的完整的過(guò)程，體驗(yàn)各階段方法和工具的應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、管理能力、溝通能力等多方面的能力都得到了鍛煉，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)成為一個(gè)全面發(fā)展的綜合型人才奠定了較好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
從《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果看，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，同時(shí)也得到了學(xué)院老師和學(xué)生的肯定和好評(píng)《軟件工程》實(shí)驗(yàn)作為綜合性的實(shí)驗(yàn)，如果條件允許的話，可建立校企合作，與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將《軟件工程》實(shí)驗(yàn)或部分實(shí)驗(yàn)安排在企業(yè)中，讓學(xué)生真正地深入企業(yè)，了解軟件產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，并在實(shí)際操作中進(jìn)一步加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。
作者：張美娜遲呈英單位：遼寧科技大學(xué)軟件學(xué)院
