軟件工程信息管理與系統(tǒng)教學革新范文

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1課程教學探討

1.1結(jié)合專業(yè)特色，合理定位教學目標

筆者認為，信管專業(yè)的定位至關(guān)重要。目前將其定位在計算機和管理的交叉學科是沒有問題的，但是該專業(yè)開設(shè)課程多而雜，至少對每門課程學到什么程度應(yīng)該有個清楚地認識。軟件工程的要求是至少熟練掌握一門編程語言、數(shù)據(jù)庫和管理學知識，編程語言可以是vB、C、Delphi、Java等，數(shù)據(jù)庫可以是AccesS、sQL等，這些課程至少有一門要在前期講授。另外掌握uML、桌面開發(fā)技術(shù)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、接口技術(shù)等計算機相關(guān)知識會更有利于軟件工程實踐的開展。信管專業(yè)的具體目標應(yīng)該是:培養(yǎng)在企事業(yè)或政府的技術(shù)部門、經(jīng)濟部門或管理部門中，從事信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)，利用和維護的應(yīng)用型技術(shù)人才和域從事IT的專業(yè)人員管理、IT項目和信息資源的開發(fā)利用等工作所需要的應(yīng)用型管理人才。軟件工程的教學一定要與該目標結(jié)合起來。

1.2加強師資隊伍建設(shè)

高質(zhì)量的教師隊伍對軟件工程的教學起到至關(guān)重要的作用。首先，在選取軟件工程任課教師時，應(yīng)優(yōu)先選擇擁有計算機專業(yè)背景、教學經(jīng)驗豐富，有過項目開發(fā)經(jīng)驗、對信管專業(yè)有一定認識的教師來承擔該課程的教學任務(wù)。如果這些條件達不到，建議教師到軟件開發(fā)公司實習和鍛煉。在這里，筆者認為“校企合作”(這里的企業(yè)主要是指軟件開發(fā)或系統(tǒng)開發(fā)的公司或企業(yè)中的信息系統(tǒng)開發(fā)部門等)方法非常有效。定期將教師送到企業(yè)參與項目的開發(fā)，積累項目開發(fā)經(jīng)驗。同時企業(yè)的高管也可以到學校講學，介紹目前的新方法、新技術(shù)以及軟件開發(fā)過程可能遇到的困難和問題。教學過程中也可以推薦學生到企業(yè)去實習，真正接觸到項目的分析、涉及、開發(fā)、測試等工作。實習過程中學生可將課堂上學到的知識得以應(yīng)用，加深又課堂知識的理解。

1.3引入案例教學方法

案例教學法最早由哈佛大學商學院推廣，后來諸多學科領(lǐng)域采納并將其應(yīng)用在課堂教學中，軟件工程的課堂教學也不例外。所謂案例教學是在教學過程中，引人一個能夠覆蓋課程全部內(nèi)容的問題，通過利用理論知識對問題進行閱讀、理解、調(diào)查、分析、討論，最終解決問題的方法。通過案例教學，可以加深學生刊抽象知識的理解，同時也可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。案例教學法同傳統(tǒng)的教學方法相比，具有親驗性、啟發(fā)性、參與性、實踐性等特點。由于軟件工程思想較抽象，理解難度較大，如果在課堂教學過程中引人一個完整的案例，讓它貫穿整個教學過程中，通過案例來講軟件開發(fā)的過程和思想，會更形象、更具體、更容易讓學生理解和吸收，而不會出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象案例選擇的成功與否直接決定了課程教學效果的好壞，案例的選擇不能具有任意性。一般來說，應(yīng)該遵循以下原則:

1)針對性。最好選擇與學生日常學習生活關(guān)系密切的、可供學生討論的例子，如本科生學籍管理系統(tǒng)、庫存管理系統(tǒng)、圖書館管理信息系統(tǒng)、學生選課系統(tǒng)等;對于學生不了解或了解不多的最好不選，如科研管理系統(tǒng)、研究生管理信息系統(tǒng)則不適合在教學過程中采用。

2)可討論性。案例教學過程中最重要的是讓學生參與進來思考和討論，案例最好選擇教師參與過的項目，結(jié)合理論知識可以將案例講解的更透徹，同時也可以將開發(fā)過程中遇到的問題和經(jīng)驗教訓與學生分享，使得學生在項目開發(fā)過程中思路更清晰，避免繞彎路。

3)先進性。目前，在課程教學和教材選擇方面都會遇到內(nèi)容陳舊和知識更新慢等問題，所以在選擇新版教材和在案例教學中要適當引人新技術(shù)和新方法，與現(xiàn)實接軌。如面向?qū)ο笮约夹g(shù)、uML、敏捷開發(fā)方法等。

4)綜合性。案例教學過程中既要將計算機技術(shù)、管理方法、工程學思想、經(jīng)濟學和數(shù)學的知識合理地結(jié)合起來，又要將軟件開發(fā)過程的每一步都涉及到，體現(xiàn)出軟件工程的綜合性這一特點。

1.4推行項目教學方法

在上機實驗課上，通過分組完成項目，即按照軟件工程的思想、步驟、方法和技術(shù)來完成一個完整的小型系統(tǒng)開發(fā)對于學生理解、深化和應(yīng)用理論知識起到至關(guān)重要的作用，也有利于可以將理論和實踐結(jié)合起來。“項目驅(qū)動”教學法的理論依據(jù)是建構(gòu)主義的學習理論。教師為學生創(chuàng)造條件，將他們置身于真實的環(huán)境中解決項目開發(fā)中遇到的一個有一個問題，期間教師通過對學生指導、討論的方式協(xié)助他們解決問題來完成項目開發(fā)的全過程，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合的終極教學目標。項目教學法的步驟有以下幾個方面:

1)項目的選擇和團隊的組成

上機實驗課前，應(yīng)提前為學生講授上機的形式、內(nèi)容和目標，即分組形成5一6人的開發(fā)團隊，選取合適的題目，用自己最熟悉的編程語言、數(shù)據(jù)庫等計算機相關(guān)知識完成系統(tǒng)的開發(fā)，最后提交、演示并考核。題目的選擇至關(guān)重要，教師需提前準備一些相關(guān)題目供學生選擇，此外，學生也可以自選題目。選題一定要將學生興趣、熟悉度、有一定業(yè)務(wù)流程、滿足學生將來發(fā)展四個方面的內(nèi)容結(jié)合起來。興趣是學生最好的老師，選擇學生感興趣的題目便于激發(fā)學生的主動性和積極性;選擇與學生生活和學習相關(guān)的、熟悉度高的題目便于學生開展需求分析;項目有一定的業(yè)務(wù)流程便于學生更好的認識軟件開發(fā)的過程、撰寫整個過程的技術(shù)文檔、畫數(shù)據(jù)流圖。同時題目不能過于復雜，保證在有限的教學時間內(nèi)完成并看到實際的運行結(jié)果。團隊成員限制在5一6人，不宜過多或過少，為每位同學定好角色，分別擔任項目管理員、系統(tǒng)分析員、程序員、測試人員，明確任務(wù)分工和職責，協(xié)作完成，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，溝通能力和協(xié)調(diào)管理等能力。通過分組，使學生能勝任研究、分析、開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、測試、管理、咨詢、培訓等多種角色，使學生能熟練掌握軟件工程知識與技能，具備作為軟件工程師從事軟件開發(fā)和維護管理所需的專業(yè)技能。

2)項目開發(fā)與過程管理

在上機實驗過程中，教師結(jié)合課程進度和案例講解，布置具體內(nèi)容讓學生在上機課上以團隊形式完成。內(nèi)容包括可行性分析、需求分析、概要設(shè)計和具體設(shè)計、編碼實現(xiàn)、軟件測試，進展的過程中技術(shù)文檔的撰寫必不可少。團隊負責人要發(fā)揮帶領(lǐng)作用，制定開發(fā)計劃、分工、協(xié)調(diào)和管理。教師應(yīng)主動參與到各小組的管理中去，幫助負責人開展項目管理，講解軟件開發(fā)技術(shù)文檔內(nèi)容的寫作，指導相關(guān)工具的使用和程序的實現(xiàn)。

3)項目的驗收和期末考核

上機結(jié)束前，組織開展項目的驗收和考核。每組選出一位學生代表對系統(tǒng)進行演示和講解，包括系統(tǒng)開發(fā)的背景、采用的技術(shù)、主要功能的實現(xiàn)、系統(tǒng)的創(chuàng)新和與不足、以及團隊的分工與協(xié)作這五個方面，其他同學結(jié)合自己的分工進行補充。最后教師提問和總結(jié)，學生即興回答。這個過程可以鍛煉學生的邏輯思維、口頭表達以及即興答題的能力。從期末成績來看，平時成績占10%，上機實驗占20%，卷面考試占70%。平時成績包括學生的出勤、課堂提問和平時作業(yè)的提交;上機實驗主要考察學生系統(tǒng)主要功能的完成情況和技術(shù)文檔的撰寫情況;由于理論知識抽象，理解難度較大，建議采用開卷考試的形式，要求學生具備利用理論知識解決實際問題的能力。

2結(jié)論

通過以上對軟件工程課程教學改革的探討和分析，我們可以看出，教師和學生在教改中是兩個至關(guān)重要的角色，一個擁有豐富教學和開發(fā)經(jīng)驗的老師，一群積極主動好學、有一定計算機基礎(chǔ)的學生，再加上一本好的教材，一個具體的案例，一個具體的項目，將會把軟件工程枯燥乏味、抽象難懂的理論知識具體化，并最終擁有一門有理論指導、有實際運用并寓教于樂的教學課堂。

作者：楊瑞仙單位：鄭州大學信息管理系