軟件工程專業(yè)教導革新研討范文

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改革教學方法

在軟件工程專業(yè)教學實踐中，絕大多數院校采用了下列兩種授課方式：一是課堂講解輔以實驗。但是，軟件工程專業(yè)的課程普遍具有應用性、操作性較強的特點，課堂講解形式枯燥，而大部分實驗是對知識點的演示和驗證，缺乏綜合性，與企業(yè)實際應用脫節(jié)。二是案例驅動的授課方式。但是軟件工程專業(yè)大部分課程細節(jié)繁多，案例教學法很難對細節(jié)部分講全講透；而且大多數案例在設計上難以連貫，很多學生感覺各部分知識聯系不起來，整體感較差。從卓越工程師的視野出發(fā)，教學方法的改革應該著眼于培養(yǎng)學生的工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力。

1教師引導下的學生自學

為了培養(yǎng)學生的實踐能力,大部分高校增加實踐學時，縮減理論課時，要想在有限的時間內取得更好的授課效果，引導學生自學是一種很好的方法。適合學生自學的知識大約有2類：一類是較為簡單的基礎知識或者從某知識點出發(fā)的擴展知識；另一類是圍繞某重點問題的細節(jié)知識。鼓勵學生自學一是要相信學生的自學能力，二是要進行適當的引導，三是要及時檢查自學效果。以XML課程為例，XML課程涉及內容廣泛，細節(jié)繁多，很多內容適合引導式自學。比如在XML規(guī)范性問題，課題授課時先向學生講解XML文檔的基本組成部分；然后以什么是規(guī)范性、有哪些規(guī)范性約束條件、如何檢驗文檔是否規(guī)范三個問題作為綱要，引導學生自學，時間為15分鐘；隨后檢查自學結果，要求學生分析XML實例的規(guī)范性；最后總結、強化重點難點。結果表明，絕大部分學生理解了XML規(guī)范性的含義，能夠準確的分析實例的規(guī)范性。

2任務驅動式教學

目前的教學體系下，受課時和教學大綱的約束，大部分課程內很難組織綜合性、系統性的大型實驗。可以引進實際項目管理中“任務”的概念，要求學生在課程的每一個階段完成一項階段性任務，最終完成一項綜合性任務。任務驅動式教學過程中要注意階段性任務的合理性、連貫性；要對階段性任務進行驗收、評比；任務在實施時，可以讓學生組成團隊，一方面加強團隊合作意識，另一方面團隊內部的分組討論是重要的學習途徑。仍然以XML課程為例，課程的最終任務是：開發(fā)一個基于web電子簡歷系統，允許用戶輸入個人簡歷信息，并進行有效性驗證、查詢、修改、打印等工作。其中的階段性任務分為：制作規(guī)范的XML形式的個人簡歷文檔，添加有效性約束，制作樣式表，對文檔進行解析，進行數據交換等，直至完成最終任務。這一系列階段性任務分別不同的教學內容相關，要求學生分組實施。每次階段性驗收選擇3-5組進行匯報展示，評比優(yōu)秀的給予一定獎勵。結果表明，大部分學生都能夠積極參與到任務實施的過程中，較好地理解并運用了XML的核心內容。有些小組在某些細節(jié)上還展現出了一定的創(chuàng)造力。

改革教學評價方法

教學評價是教學過程中的重要一環(huán)。高校對課程的教學評價傳統做法是進行筆試，依據筆試成績給出最終的評價結果。從卓越工程師的角度出發(fā)，這種評價方法顯然過于片面。改革后的教學評價包括四個部分：理論環(huán)節(jié)的評價，實踐環(huán)節(jié)的評價，自學能力的評價，創(chuàng)新能力的評價。理論環(huán)節(jié)的評價可以延續(xù)傳統的筆試方法，但是在題目的設計上應當以基礎理論為主，避免過多的繁枝末節(jié)。實踐環(huán)節(jié)的評價主要是上機考試輔以即時答辯，其中的答辯環(huán)節(jié)可以更好的評價學生的實踐能力，還可以有效避免抄襲現象。自學能力和創(chuàng)新能力的評價不應再以考試的形式進行，它們在平時的學習過程中更能夠體現，也可以在筆試或者上機考試的時候設置相關內容，要求學生自學后作答或者自由創(chuàng)新。四種評價內容在評價體系中所占的比重應當合理設置，實踐中設置的比例系數為：4:4:1:1。

其它相關問題

1強調企業(yè)深度參與

企業(yè)深度參與到卓越工程師的培養(yǎng)過程中，是“卓越工程師培養(yǎng)計劃”中明確指出的，這種參與對高校和企業(yè)都有好處。目前，高校已經普遍開展了校企合作，形式包括企業(yè)教師授課、學生到企業(yè)參觀、實習等。從近2屆學生的企業(yè)實習情況來看，企業(yè)的學習內容更具有實用性，學習形式以自學和討論為主，更具有挑戰(zhàn)性，但是也更能夠激發(fā)學生的學習熱情。從卓越工程師的視野來看，企業(yè)深度參與還應當尋求更多的合作形式。畢業(yè)設計是一個很好的合作平臺，從選題，到指導、答辯，都可以吸引企業(yè)深度參與。有條件的企業(yè)可以將一部分實際工程任務作為畢業(yè)設計的題目，交由學生完成，按照企業(yè)的管理方式由校企雙方對畢業(yè)設計過程進行指導、審查，最終的答辯也應當有企業(yè)人員參與。據調研的情況，有些高校采取企業(yè)現場招聘的形式進行畢業(yè)答辯，每年都有學生和企業(yè)當場簽約，大大提高了畢業(yè)設計的質量，也更好地促進了學生就業(yè)。

2師資的培訓與補充

從卓越工程師的培養(yǎng)目標來看，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力，顯然需要教師本身具有一定的工程實踐經驗，能夠為學生提供有效的實踐方面的指導。這與目前高校在引進教師方面重學歷和科研、輕實踐的做法產生了一定的矛盾。就軟件工程專業(yè)而言，高校中具有博士學歷的教師很多，但是具有一定年限的實際項目經驗的教師卻非常少。很多高校已經認識到了這一問題，加大力度培養(yǎng)“雙師型”人才。同時，為了彌補教師實際項目經驗的不足，高校也采取了各種措施。一是讓企業(yè)人員參與授課，直接向學生提供更多的與企業(yè)相關的應用知識；二是適當降低學歷要求，引進具有企業(yè)經驗的師資；三是組織分享和學習企業(yè)的各種案例；四是派教師到企業(yè)掛職鍛煉或者參加企業(yè)組織的教師培訓。

總結

“卓越工程師計劃”旨在培養(yǎng)學生工程實踐和工程創(chuàng)新能力的理念與高校傳統理念有很大不同，它將促使高校在人才培養(yǎng)上更加注重企業(yè)實際需求，更加關注學生的綜合素質。與此相適應的教學改革勢在必行。隨著越來越多的高校和企業(yè)參與到這項計劃中，更深入的教學改革必將給高校、企業(yè)和學生三方面都帶來好處。

作者：姜麗單位：上海應用技術學院計算機科學與信息工程學院